當(dāng)一個(gè)不掃興的老師

我的朋友高老師是位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，她時(shí)常在網(wǎng)上曬班里學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。每次發(fā)布后，孩子們奇妙的構(gòu)思以及妙趣橫生的語言都會(huì)收獲眾多點(diǎn)贊和評(píng)論，她的精彩評(píng)語和功底深厚的書法也讓大家敬佩不已。有一次，看到她發(fā)布了新的優(yōu)秀習(xí)作，我立刻點(diǎn)開圖片細(xì)細(xì)品讀，想給這位優(yōu)秀的老師和她的學(xué)生留下更具體、真實(shí)的贊美。

思忖片刻，我開始留言：“名師出高徒！從學(xué)生的一次普通習(xí)作就看出他們對生活的熱愛，句子里透著他們學(xué)會(huì)用文字記錄的歡喜；老師輕松幽默的點(diǎn)評(píng)到位且鼓舞，既個(gè)性化又不失專業(yè)。第二張和第三張圖的小作者卷面特別出眾，只不過文中有幾個(gè)錯(cuò)別字，老師若能提醒他們改正就更完美了?！?/P>

“謝謝您的評(píng)論，這世上鮮有完美，只能日臻完美。小學(xué)生有錯(cuò)別字很正常，我認(rèn)為先表揚(yáng)他們走得好，他們才敢學(xué)著跑。”高老師很快便回復(fù)我。

我感覺挺有趣，繼續(xù)“不依不饒”地跟高老師對話：“倒也不是批評(píng)孩子們，只是想要用一種恰當(dāng)?shù)姆绞礁嬖V他們錯(cuò)別字也會(huì)影響作文的質(zhì)量?！?/P>

“我還是認(rèn)為偶有錯(cuò)別字并不要緊，重要的是孩子們通過寫作能收獲美好的感覺，那是他們自信的源泉?！备呃蠋熞琅f耐心地答復(fù)我。

不知怎么的，我竟如“杠精”一般繼續(xù)追評(píng)：“我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子‘知錯(cuò)就改’，咱不給圈畫出來，他們又怎么知道錯(cuò)，更談不上改了，久而久之他們以錯(cuò)為對，再也不好改了怎么辦？”

“這如果是字形題我一定會(huì)圈點(diǎn)出來，讓他們提高認(rèn)識(shí)、及時(shí)糾正?？蛇@是寫作，我只想讓他們享受過程，寫得開心、流暢。我只想當(dāng)個(gè)不掃興的老師，他們對寫作有了興趣與追求，隨著年齡增長也會(huì)慢慢地減少錯(cuò)別字的頻率?！备呃蠋煕]有“放棄”我，依然不厭其煩地解釋。

“當(dāng)個(gè)不掃興的老師”這句話讓我頓感羞愧。每次批閱作文，只要看到錯(cuò)別字我都會(huì)毫不留情地用紅筆圈點(diǎn)，并在右側(cè)畫一個(gè)醒目的訂正框。我固執(zhí)地認(rèn)為：作文就要用準(zhǔn)確規(guī)范的漢字來寫，卻忽略了不同學(xué)段不同孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，更忽略了寫作本身帶給他們的享受。

曾經(jīng)我也是一個(gè)因老師的鼓勵(lì)和肯定而受益的孩子，如今我竟變成了一個(gè)總是盯人不足、愛潑冷水的“掃興老師”！我好羨慕這位“不掃興”的高老師，她的學(xué)生該多么幸福啊，因?yàn)楸绕稹皽?zhǔn)確”和“規(guī)范”，“興趣”其實(shí)才是更重要的事。

由此我想起去年批改學(xué)生征文時(shí)的一件事。一名初中女生用孩童般天真的視角描寫了一棵小樹成長的童話故事，文中用了很多擬人的手法，故事充滿童趣與想象。但是我卻做了件掃興的事，我將“太陽公公”“云朵姐姐”“月亮婆婆”之類看著幼稚的詞句圈畫出來，嚴(yán)肅地告訴她：“你已經(jīng)是初中生了，要嘗試用更成熟準(zhǔn)確的文字表達(dá)?！彼怨渣c(diǎn)頭，沒有說話。

那時(shí)的我并沒有意識(shí)到這個(gè)否定之舉會(huì)給她帶來什么，現(xiàn)在回想，她剛上七年級(jí)，言談舉止還是個(gè)孩子的模樣，她寫這樣具有童趣的作文沒有任何問題。而我卻困在了慣性思維里，認(rèn)為初中生就要告別幼稚，忽略了她那一顆珍貴的童心?？梢溃淖植灰欢ǚ堑贸墒鞙?zhǔn)確，有童心才會(huì)有童話。如果沒有童心，冰心怎能寫出那么多適合孩子讀的作品？如果沒有童心，法布爾又怎會(huì)讓《昆蟲記》成為“昆蟲的史詩”？如果沒有童心，年過花甲的鄭淵潔的微博評(píng)論區(qū)又如何成為新時(shí)代年輕人傾訴的“樹洞”？

我越想越懊悔，覺得自己親手“毀掉”了一個(gè)“童話大王”。知錯(cuò)就改，善莫大焉。我趕緊查找征文檔案，找到那篇去年被我“打入冷宮”的征文，仔細(xì)重讀起來。樹還是那棵樹，我卻在字里行間看到了一個(gè)可愛又努力的小姑娘。

我把女孩叫到身邊，微笑著看她，輕輕地說：“老師重新讀了你去年的征文，一棵普通的小樹都被你寫得活靈活現(xiàn)，它會(huì)招手、會(huì)鞠躬，勇敢又堅(jiān)強(qiáng)，你的心里一定也種了這樣一棵小樹苗吧！經(jīng)過一年的成長，小樹是不是也枝繁葉茂了呢？最近又有征文比賽，希望你還能積極參加，可以嗎？”

“老師，我怕自己寫不好?！彼豢芍眯诺乇牬笱劬?，小心翼翼地說?？吹贸鏊€清晰地記得自己去年寫的童話，以及我當(dāng)時(shí)毫不留情的掃興評(píng)價(jià)。

心理學(xué)上有一個(gè)概念叫作“失望性情感隔離”，這是一種正常的心理防御機(jī)制。當(dāng)孩子失望情緒積累得多了，就會(huì)變得不夠自信，不敢熱愛和追求自己喜歡的東西。想到這里，我愈發(fā)覺得自己曾經(jīng)無心的掃興是多么的不可取。

我定了定神，想起高老師說的“當(dāng)個(gè)不掃興的老師”，微笑著鼓勵(lì)她：“不怕，成長了一年的小樹根扎深了，心中的陽光足了，朋友也多了，經(jīng)歷風(fēng)雨就不怕了！”“老師我懂了，我會(huì)好好寫的！”女孩點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里閃著可愛的光，然后蹦蹦跳跳地跑出辦公室。

“掃興”這個(gè)詞很直白，一個(gè)人在充滿期待地分享時(shí)卻遭當(dāng)頭一棒，他的心里該有多么委屈和不甘。“不掃興”的本質(zhì)是悅納和欣賞，說到底是一個(gè)人善良品質(zhì)的表現(xiàn)。做一個(gè)不掃興的老師，是一種可貴的修養(yǎng)；遇上一個(gè)不掃興的老師，是學(xué)生最大的幸運(yùn)。

當(dāng)后進(jìn)生好不容易考試及格了，不要用平淡的語氣說：“繼續(xù)努力，下次爭取考優(yōu)秀?！倍⑿χf：“你的努力終于得到回報(bào)了，老師為你感到高興！”當(dāng)學(xué)生努力完成了一篇自認(rèn)為不錯(cuò)的“大作”時(shí)，不要說：“卷面再好一點(diǎn)兒會(huì)更好?！倍⑿χf：“認(rèn)真的人最好看，文如其人，再接再厲！”當(dāng)學(xué)生為班級(jí)作出了貢獻(xiàn)，不要理所應(yīng)當(dāng)?shù)卣f：“你是班干部，這是你該做的?！倍⑿χf：“老師要好好謝謝你，班級(jí)因?yàn)槟愣兊酶懒?！”…?/P>

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。努力做一個(gè)不掃興的老師吧，承認(rèn)自己的偏見和認(rèn)知局限，尊重和包容每一個(gè)學(xué)生的天性，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞，點(diǎn)燃一盞一盞的燈，用包容與鼓勵(lì)照亮每一個(gè)學(xué)生的未來！

（作者系山東省臨沂西城實(shí)驗(yàn)學(xué)校語文教師）

《中國教育報(bào)》2023年12月15日第9版