通過泛讀提升英語閱讀能力

在英語“四會”能力中，閱讀能力是最基本、最重要的能力。閱讀能力是高考考查的重點，也是英語教學的重要任務(wù)。然而在教學過程中，不少學生表現(xiàn)出閱讀速度慢、閱讀能力差等問題。我在多年的教學實踐中發(fā)現(xiàn)，泛讀是培養(yǎng)和提升英語閱讀能力的一個重要途徑。如何運用泛讀培養(yǎng)和提升學生的英語閱讀能力？我談?wù)勛约旱淖龇ā?/P>

利用教材內(nèi)容，進行泛讀訓練。在上新課時，我結(jié)合大單元教學理念，按照課文長短和難易程度，要求學生快讀與慢讀相結(jié)合，在指定的時間內(nèi)讀完，一般為5到10分鐘不等，要求學生注意查找段落的中心句。段落的中心句通常位于段首，抓住了中心句就能迅速把握這一段的主要意思。比如在教授必修三第一單元“節(jié)日與慶典”時，我就很好地運用了這一策略。該單元“閱讀與思考”板塊的活動主題是“探究節(jié)日與慶典的緣由”，從展示幾個不同節(jié)日的場景過渡到探討人民為何歡慶節(jié)日，對世界各地的人們慶祝節(jié)日的現(xiàn)象追根溯源，進而談?wù)摴?jié)日的傳承與發(fā)展變化。該語篇共有五個段落，每一段落都有中心句。在指導(dǎo)學生閱讀時，我要求學生查找中心句并說出它的意思。學生很快找到了中心句，五個中心句的大意分別是：（1）節(jié)日是全世界普遍存在的文化現(xiàn)象。（2）收獲的節(jié)日幾乎存在于每一種文化之中。（3）節(jié)日傳統(tǒng)風俗會隨著時間的變化而變化。（4）節(jié)日正變得越來越商業(yè)化。（5）節(jié)日是全世界人們社會生活中重要的組成部分。在閱讀的同時，我要求學生注意段落與段落之間的聯(lián)系，并完成設(shè)置的課文理解練習。這樣，學生會迅速對本單元的學習內(nèi)容形成整體認知，改變原來只注重知識點的傳授而把課文搞得支離破碎的現(xiàn)象。

堅持閱讀英語報紙，拓寬知識面。每周一、三、五早讀時間，我讓學生閱讀《二十一世紀報》，了解國內(nèi)外新聞大事，以及科技文化、動物百科等方面的短文。每次讀三篇文章，時間為半小時。我要求學生閱讀時把握文章大意，閱讀后展開討論，并用兩三句話概括文章的主要意思。學生通過閱讀報紙鞏固和擴大了詞匯量，學會了更多知識，也開闊了自己的眼界。

讀英文名著，體會原汁原味的英語。每周我抽出一節(jié)課，讓學生進行英文名著閱讀。從高一開始選擇適合學生閱讀水平的名著，由淺入深，循序漸進，指導(dǎo)學生進行閱讀。主要的閱讀作品有《野性的呼喚》《綠野仙蹤》《簡愛》《霧都孤兒》以及《呼嘯山莊》等。在閱讀過程中，我讓學生把名著中描寫動作、心理活動、環(huán)境變化以及其他細節(jié)的句子勾畫出來，閱讀完之后再細細研讀記憶，為讀后續(xù)寫這一題型積累素材。例如：《野性的呼喚》中，巴克和原來狗隊的隊長斯皮茲有一場爭奪權(quán)力之戰(zhàn)。文中有精彩的敘述：機會終于來了。巴克知道他和斯皮茲中有一個必死無疑，他們觀察著對方，慢慢地兜著圈子。明亮的月光映著雪野，空氣冰冷靜止，甚至連樹上的葉子都紋絲不動。其余的狗吃完了雪兔都轉(zhuǎn)過身來觀陣……這些描述生動逼真，細致入微，是學生讀后續(xù)寫的好素材。通過閱讀英文名著，學生進一步豐富了自己的詞匯，領(lǐng)略了英美國家的風土人情，讀到了原汁原味的英語，提升了閱讀興趣。

養(yǎng)成良好閱讀習慣，提高閱讀速度。例如，我要求學生盡量抑制嘴唇的動作，克服閱讀時眼睛回視、停頓次數(shù)過多以及頭部或上身搖擺等習慣。培養(yǎng)良好的視讀習慣，有助于提高閱讀速度。有的學生在看句子時，往往看一個詞想一個詞，逐詞注視，不僅閱讀速度慢，而且也不易掌握全句的意思。因此，在閱讀時我注意指導(dǎo)學生抓住句中的關(guān)鍵詞，領(lǐng)會句子大意，以及利用分意群理解等閱讀方法。對于不認識的詞和短語，我教會學生利用構(gòu)詞法或者上下文來猜測詞義。構(gòu)詞法主要是讓學生掌握表示相反意義的前綴，以及常見的詞性轉(zhuǎn)換方式。上下文詞義的猜測，主要運用了利用同義詞線索猜測詞義、利用環(huán)境線索猜測詞義、利用對比線索猜測詞義和利用順序線索猜測詞義的方法。學生掌握了這些猜詞技巧之后，閱讀速度和理解能力很快提升。

分組合作閱讀，互幫互學共提高。在閱讀一些難度較大的文章或者名著中比較難的章節(jié)時，我會采用分組合作閱讀的方式。具體做法是：將全班學生按照英語成績水平合理搭配，分成6個小組，每個小組確定一名組長。在集體閱讀活動之前，將需要閱讀的文章和名著章節(jié)分配給他們，在閱讀過程中，他們可以圍繞遇到的問題進行探討與交流，可以查閱資料，或者查閱詞典進一步驗證自己的猜測。分組合作閱讀為學生創(chuàng)造了自主學習、合作探究的機會，提高了學生自主閱讀的積極性，也進一步提高了他們的閱讀能力。

進行閱讀才藝展示，提高學生的閱讀興趣。每兩周我會抽出一節(jié)課的時間，讓學生根據(jù)閱讀過的內(nèi)容進行才藝展示，形式不限。學生可以將某一英文名著的某一章節(jié)，自己組織進行分角色表演；也可以用講故事的方式來簡要敘述；或者對英文名著中自己喜歡的角色進行評論；也有學生模仿播音員播報《二十一世紀報》上的新聞。展示形式多樣，精彩紛呈。

俗話說，“開卷有益”“熟能生巧”。只要平時堅持多進行練習，讓學生掌握閱讀技能，逐步培養(yǎng)起閱讀興趣和語感，就一定能提升學生的閱讀能力，從而輕松快樂地閱讀，獲取豐富的知識。

（作者單位系山東省安丘市實驗中學）

《中國教育報》2023年12月15日第7版