生態(tài)文明教育的社會協(xié)同力從何而來

　　黨的二十屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國式現(xiàn)代化的決定》明確指出，“中國式現(xiàn)代化是人與自然和諧共生的現(xiàn)代化。必須完善生態(tài)文明制度體系”。這充分體現(xiàn)了我國對生態(tài)文明建設(shè)的重視。目前我國生態(tài)環(huán)境總體雖出現(xiàn)向好趨勢，但空氣與水土污染、資源短缺與枯竭等問題仍然比較嚴(yán)重，公眾的資源環(huán)境意識亟待加強(qiáng)。要提高人們的環(huán)保意識、建設(shè)良好生態(tài)文明，首先要在中小學(xué)開展生態(tài)文明教育，可從學(xué)校、家庭與社會三個層面入手，盡早培育青少年節(jié)約資源、愛護(hù)環(huán)境的思想意識。

　　發(fā)揮學(xué)校生態(tài)文明

　　教育主陣地作用

　　在學(xué)校層面上，中小學(xué)生的生態(tài)文明教育應(yīng)從落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)出發(fā)，提高學(xué)生的資源環(huán)境意識與生態(tài)文明素養(yǎng)?？赏ㄟ^學(xué)科滲透教育、開展綜合實(shí)踐活動、開發(fā)生態(tài)文明教育課程體系相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明教育在中小學(xué)各學(xué)段全覆蓋。

　　生態(tài)文明教育需與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，將特定的資源環(huán)境、生態(tài)文明相關(guān)內(nèi)容融入所開設(shè)的語文、生物、地理、道法、科學(xué)等課程中，在具體教學(xué)過程中或顯或隱地開展生態(tài)文明教育。教師還可以通過歸類整理與適當(dāng)拓展延伸，形成一個知識體系，既可以豐富學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，還能助推大概念教學(xué)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。通過滲透式生態(tài)文明教育，中小學(xué)生將受到潛移默化的正向影響，獲得相應(yīng)的環(huán)境知識、環(huán)保技能和情感教育。

　　開展綜合實(shí)踐活動也是生態(tài)文明教育中必不可少的途徑。它能夠?yàn)閷W(xué)生提供寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其環(huán)保參與感與責(zé)任感，樹立起綠色可持續(xù)發(fā)展理念。生態(tài)文明教育具有鮮明的實(shí)踐性、開放性，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會與大自然，在多樣化的實(shí)踐活動中真正感受、理解、參與生態(tài)文明建設(shè)。學(xué)?？梢栽诰C合實(shí)踐活動中合理設(shè)置生態(tài)文明主題，開展一些特色鮮明的活動，如結(jié)合每年的植樹節(jié)、世界水日、地球日、環(huán)境日等開展主題教育活動，還可以引導(dǎo)中小學(xué)生通過繪畫、展覽、廢舊材料再利用等手段，開展多種形式的趣味性活動，進(jìn)而使中小學(xué)生從自身做起保護(hù)環(huán)境。

　　學(xué)校還可以逐步探索和創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育的課程體系?？梢越梃b一些發(fā)達(dá)國家在社會與環(huán)境教育課程方面的成功經(jīng)驗(yàn)，在中小學(xué)實(shí)行分層教學(xué)，對應(yīng)不同年級，課程內(nèi)容循序漸進(jìn)。同時，還可以積極采用新時代下的信息教學(xué)手段，以更加鮮活、生動的方式來呈現(xiàn)地球環(huán)境問題與生態(tài)文明建設(shè)案例，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，設(shè)計出強(qiáng)調(diào)自主、對話、體驗(yàn)和探索的教學(xué)計劃，著力培養(yǎng)中小學(xué)生對自然的理解與解決問題的能力。

　　發(fā)揮家庭在生態(tài)文明教育中的基礎(chǔ)性作用

　　在家庭層面上，中小學(xué)生的生態(tài)文明教育應(yīng)注重挖掘家長教育資源，發(fā)揮家庭教育在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從小在家庭中學(xué)習(xí)如何與自然相處，促進(jìn)學(xué)生從小形成保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、綠色消費(fèi)的生活理念與方式，從而提高其生態(tài)文明素養(yǎng)。家長可以從觀念和實(shí)踐兩個方面，將生態(tài)文明教育滲透在日常生活中。

　　一方面，家長要成為學(xué)校生態(tài)文明教育的積極參與者與補(bǔ)充者。比如通過學(xué)校的相關(guān)專題講座等方式，形成生態(tài)文明協(xié)同教育理念，并協(xié)助學(xué)校開展生態(tài)文明教育的實(shí)踐活動，如參與親子種植活動、家庭節(jié)能比賽等，與孩子一起學(xué)習(xí)和實(shí)踐生態(tài)文明知識。家長在生活中可以帶領(lǐng)孩子自發(fā)實(shí)施家庭環(huán)保行動或參加社區(qū)環(huán)?；顒?，引導(dǎo)孩子在家庭和社會場域中進(jìn)一步內(nèi)化節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念，并外化為實(shí)際行動，實(shí)現(xiàn)從資源環(huán)境認(rèn)知、意識到實(shí)踐的良性循環(huán)。

　　另一方面，在家庭層面的生態(tài)文明教育實(shí)踐中，應(yīng)注重日常的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，父母通過言傳身教來培養(yǎng)孩子的環(huán)保習(xí)慣。家長與孩子具有深厚的情感聯(lián)結(jié)和親密關(guān)系，其言行舉止、生活態(tài)度、價值觀念等會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。家長可以通過節(jié)約資源、綠色出行、生態(tài)消費(fèi)等一點(diǎn)一滴的具體行動潤物無聲地引導(dǎo)孩子參與環(huán)保實(shí)踐，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣。比如和孩子一起節(jié)約水電，實(shí)施“光盤行動”，進(jìn)行垃圾分類與資源回收利用，出行盡量選擇步行、騎車或乘坐公共交通工具，優(yōu)先購買環(huán)保產(chǎn)品等。同時，家長可以鼓勵孩子關(guān)注社會環(huán)境新聞，在家庭中分享與探討最新的環(huán)境新聞或事件，引導(dǎo)孩子多角度思考這些問題的根源及可能的解決方法，讓孩子了解環(huán)境問題的復(fù)雜性和社會性；或者以家庭為單位開展環(huán)保主題的閱讀、參觀、親近自然活動等，激發(fā)孩子對大自然的喜愛與保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

　　讓社會教育成為生態(tài)文明教育的重要延伸

　　在社會層面上，各級政府可以調(diào)動和引導(dǎo)社區(qū)、企業(yè)、機(jī)構(gòu)等積極開展生態(tài)文明教育工作。

　　一是將生態(tài)教育基地、環(huán)保設(shè)施等公共服務(wù)設(shè)施作為學(xué)校課外實(shí)踐的重要場所。國家森林公園、濕地公園等生態(tài)教育基地具備地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物等獨(dú)特資源，具有深厚的審美和科學(xué)價值。利用公共服務(wù)設(shè)施開展生態(tài)文明教育時應(yīng)注意方法，可以通過講故事、實(shí)地解說、主題宣講或展覽、視頻、虛擬仿真等方式對中小學(xué)生開展喜聞樂見的環(huán)境保護(hù)教育。同時，可以與學(xué)校一齊探索生態(tài)文明教育的項目、實(shí)踐活動與課程建設(shè)，如設(shè)計樹木種植、動物探秘、變廢為寶等生態(tài)項目、研學(xué)活動或系統(tǒng)化課程。

　　二是各社會企業(yè)、環(huán)保機(jī)構(gòu)等應(yīng)積極分享生態(tài)文明教育資源，開展更多環(huán)境生態(tài)主題活動。同時，各級各類生態(tài)環(huán)保組織、自然協(xié)會等組織也應(yīng)開展多樣化的環(huán)境保護(hù)方面的基礎(chǔ)認(rèn)知類活動、實(shí)踐體驗(yàn)類活動和宣傳倡導(dǎo)類活動，創(chuàng)設(shè)綠色健康的生活環(huán)境與注重環(huán)保的社會氛圍。

　　三是社會媒體需加強(qiáng)生態(tài)文明知識和理念的宣傳教育，如大力宣傳環(huán)境保護(hù)與生態(tài)修復(fù)的成功案例、青少年參與環(huán)保行動的典型事例、重大環(huán)境事件與應(yīng)對措施，以及宣傳最新的環(huán)境保護(hù)法規(guī)和政策等。同時，要規(guī)避社會媒體帶來的信息過載、信息碎片化等問題，增強(qiáng)宣傳的實(shí)效性，真正幫助中小學(xué)生在海量信息中接收到有效的生態(tài)文明教育信息與內(nèi)容。此外，政府還應(yīng)當(dāng)對新媒體平臺上的生態(tài)文明教育內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，確保其內(nèi)容的科學(xué)性和教育性，增強(qiáng)社會公眾的自我約束力，助力形成良好的生態(tài)文明風(fēng)尚。

　　（作者盧立濤系北京師范大學(xué)教育學(xué)部副教授，翁雨軒系北京師范大學(xué)教育學(xué)部碩士研究生）

《中國教育報》2024年10月06日 第04版