愛(ài)幼之情在心田

    “園長(zhǎng)媽媽、園長(zhǎng)媽媽……”每天清晨，伴隨著一聲聲稚氣的呼喚，甘肅省甘南藏族自治州合作市第一幼兒園園長(zhǎng)武云霞微笑著來(lái)到孩子們中間，回上一句“寶貝們真乖”。

從教20年，“園長(zhǎng)媽媽”成了武云霞最為熟悉親切的稱呼。時(shí)刻讓孩子們感受到媽媽般的溫暖和愛(ài)，是武云霞幼教生涯中始終秉持的宗旨。她用熾熱的心溫暖孩子們的心靈，用無(wú)私的愛(ài)耕耘孩子們的夢(mèng)想，讓孩子們沐浴陽(yáng)光、茁壯成長(zhǎng)。

探索園本課程，滿足孩子需求

永遠(yuǎn)精神飽滿、永遠(yuǎn)積極肯干，是全園教職工對(duì)武云霞最深的印象。

不管是日常的聽課、查班、檢查安全衛(wèi)生，還是每次舉辦社會(huì)實(shí)踐、開放日等活動(dòng)，武云霞都親力親為，用昂揚(yáng)向上的精神面貌帶動(dòng)其他人一起奮斗。

“園長(zhǎng)不僅僅是管理者，更應(yīng)該是專業(yè)的首席教師?！蔽湓葡颊f(shuō)。

從一名小學(xué)轉(zhuǎn)崗教師，成長(zhǎng)為一名全國(guó)名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象，武云霞知道只有吃透理論、精通業(yè)務(wù)，才能更高效地用滿腔熱情投入幼教事業(yè)。

面對(duì)幼兒園課程形式單一、教師專業(yè)水平較低，以及藏族幼兒普通話應(yīng)用能力較弱等問(wèn)題，武云霞帶領(lǐng)教師大膽破題，從嘗試開展大區(qū)域、走班游戲、社團(tuán)等活動(dòng)，到構(gòu)建包含愛(ài)之源基礎(chǔ)課程、悅之源輔助課程和禮之源融合課程的“三源”文化課程體系，逐步探索出幼兒園科學(xué)性與適宜性相結(jié)合的園本課程體系。

合作市地處高原，青稞是當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民主要的糧食作物之一。受特殊氣候影響，其他谷類農(nóng)作物不適合在這里生長(zhǎng)。為了讓幼兒能實(shí)地觀察更多農(nóng)作物生長(zhǎng)情況，拓展園本課程，武云霞帶著工人一點(diǎn)點(diǎn)建起溫室大棚，番茄、辣椒、黃瓜、葡萄、葫蘆等都被栽種。每一個(gè)環(huán)節(jié)，武云霞都參與其中。

學(xué)齡前孩子活潑好動(dòng)。因此，武云霞將挖掘地域文化資源與園本課程建設(shè)相結(jié)合，以課題研究為載體，讓游戲融入幼兒的一日生活，在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的理念引領(lǐng)下，逐步形成了“基于生活、源于自然、始于興趣”的課程體系，做到了讓課程貼近幼兒，滿足幼兒需求，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

讓幼兒在戶外場(chǎng)地上鍛煉體能，在區(qū)角里感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，在溫室大棚里和蔬菜“做朋友”……豐富多彩的課程，讓幼兒園的每一個(gè)角落都充滿歡聲笑語(yǔ)。

    發(fā)揮頭雁效應(yīng)，創(chuàng)新引領(lǐng)出實(shí)效

“一個(gè)人的精力是有限的，只有培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，建成一支專業(yè)團(tuán)隊(duì)，才能推動(dòng)幼兒園教學(xué)持續(xù)進(jìn)步。”自擔(dān)任園長(zhǎng)以來(lái)，武云霞根據(jù)教師的個(gè)體差異，幫助他們規(guī)劃職業(yè)發(fā)展愿景，讓團(tuán)隊(duì)更有凝聚力。

園內(nèi)教師因民族不同有文化差異，因此，她明確民族團(tuán)結(jié)與師德師風(fēng)共融共促的工作思路，發(fā)揮“黨建+團(tuán)建+婦建+群建”的組織職能，為教師營(yíng)造溫馨和諧的工作環(huán)境，提升職業(yè)幸福感。

完瑪吉是一位藏族轉(zhuǎn)崗教師，由于自身所學(xué)專業(yè)限制和語(yǔ)言溝通不暢，她在班級(jí)工作中遇到不少困惑，武云霞發(fā)現(xiàn)后，一有時(shí)間就去找她談心，指導(dǎo)她撰寫論文、申報(bào)課題，漸漸地，完瑪吉變得開朗起來(lái)，現(xiàn)在能用一口流利的普通話跟孩子們交流了。

2018年，武云霞名校長(zhǎng)工作室成立，她說(shuō)：“工作室成員都是來(lái)自各園的園長(zhǎng)、老師，我們會(huì)一起開展各類教研培訓(xùn)活動(dòng)、參加各類競(jìng)賽活動(dòng)和課題研究活動(dòng)，旨在搭建一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)?！?/P>

武云霞名校長(zhǎng)工作室針對(duì)全市學(xué)前教育人才隊(duì)伍建設(shè)難點(diǎn)、堵點(diǎn)問(wèn)題，發(fā)揮研修基地在教師專業(yè)成長(zhǎng)中的“種子培育”作用，在教師隊(duì)伍素質(zhì)和園本教研質(zhì)量上精準(zhǔn)發(fā)力，為全市幼兒教師提供專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)保障。

引領(lǐng)集團(tuán)辦園，輻射鄉(xiāng)村有作為

2018年，根據(jù)合作市教育局集團(tuán)化辦園工作要求，武云霞所在的幼兒園被確立為第一幼兒園教育集團(tuán)，作為總園，不僅要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，還要帶動(dòng)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)薄弱園共同發(fā)展。

集團(tuán)辦園模式啟動(dòng)后，武云霞發(fā)現(xiàn)各園管理模式、運(yùn)行機(jī)制、課程建設(shè)、評(píng)價(jià)體系等各不相同，尤其是面對(duì)農(nóng)牧村幼兒園數(shù)量大、規(guī)模小、分布廣、層級(jí)多的現(xiàn)實(shí)，以及課程內(nèi)容如何更好地適應(yīng)農(nóng)牧村小規(guī)模幼兒園的混齡教學(xué)等挑戰(zhàn)，她毅然決然帶領(lǐng)集團(tuán)骨干教師和工作室成員，深入每一所農(nóng)牧村幼兒園，駐村調(diào)研、開展教研，手把手、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)幫扶，并結(jié)合兩項(xiàng)課題研究，提出科學(xué)的集團(tuán)運(yùn)行路徑，明確了集團(tuán)成員合作內(nèi)容和職能關(guān)系，切實(shí)提高了集團(tuán)管理與運(yùn)行效能。

同時(shí)，武云霞還依托“集團(tuán)+基地+工作室”教科研模式，以研修基地為共生平臺(tái)，以集團(tuán)總園“三源”課程文化為載體，確立教師共同的專業(yè)發(fā)展愿景，建立開放合作的教科研組織，開展互動(dòng)合作的園本研修活動(dòng)，構(gòu)建交互的優(yōu)質(zhì)資源共享平臺(tái)。

如今，集團(tuán)內(nèi)15所幼兒園在共享共進(jìn)、相互借鑒的過(guò)程中共同發(fā)展。其中勒秀鎮(zhèn)分園在2021年集團(tuán)重組時(shí)，作為州級(jí)示范園組建了第一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)了“美美與共”的集團(tuán)辦學(xué)愿景。

現(xiàn)在，農(nóng)牧村的幼兒家長(zhǎng)對(duì)自己家門口的幼兒園滿意率達(dá)99.6%，更多的家長(zhǎng)認(rèn)可了家門口的幼兒園，武云霞帶領(lǐng)教師以優(yōu)質(zhì)教育為鄉(xiāng)村振興“強(qiáng)筋壯骨”。

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月07日第1版