提升教師教材素養(yǎng)，增強教材育人成效

尺寸教材，國之大者。教材建設(shè)是國家事權(quán)，體現(xiàn)國家意志，是事關(guān)未來的戰(zhàn)略工程、鑄魂育人的基礎(chǔ)工程。為深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的二十大精神，落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于加強和改進新形勢下大中小學教材建設(shè)的要求，圍繞國家教材委員會加強教材建設(shè)和管理工作部署，我們設(shè)置了“教材建設(shè)和管理筆談”專欄，旨在宣傳教材研究和教材工作新進展，加快推進構(gòu)建中國特色高質(zhì)量教材體系。一起來看專家的觀點——教材建設(shè)和管理筆談?

王素月 四川師范大學教育科學學院副教授

教材素養(yǎng)是指教師應(yīng)當具備的、適應(yīng)新時代教材建設(shè)需要的理念、技能與品格。當前，教材戰(zhàn)線認真貫徹落實習近平總書記關(guān)于教材工作的重要指示批示精神，全面推進教材建設(shè)取得了豐碩成果。站在新的起點上，為進一步增強教師使用教材的育人成效，亟需提升教師的教材素養(yǎng)。

第一，通過一體化課程建設(shè)加強教師教材素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，在職前教師培養(yǎng)階段，應(yīng)將教材本體知識、教材應(yīng)用知識、教材建設(shè)前沿研究等內(nèi)容以模塊化、項目式的方式融入課程與教學論、各學科課程與教學論等專業(yè)課程體系；還應(yīng)將教材理解、應(yīng)用技能與倫理品格的相關(guān)內(nèi)容融入職前教師的見習、實習內(nèi)容之中，通過從理論到初階實踐的審思，加強對職前教師教材素養(yǎng)的初階培養(yǎng)。其次，在職后教師培訓階段，應(yīng)通過精準調(diào)研準確把握教師內(nèi)隱的教材理念，厘清教師教材理解、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)編過程中遭遇到的困境與挑戰(zhàn)，基于問題展開序列化培訓課程的開發(fā)。構(gòu)建線上+線下的混合式教材素養(yǎng)培訓課程實施體系，確保接受培訓的教師不僅能夠自由選擇培訓時間，還能自主選擇培訓模塊?；谝惑w化教師教育課程的支持，持續(xù)提升教師教材素養(yǎng)。

第二，學校基于制度建設(shè)加強對教師教材素養(yǎng)的測評與提升。首先，各學校應(yīng)加強針對本校教師教材素養(yǎng)發(fā)展水平的測評，定期對教師的教材理念、教材應(yīng)用技能與倫理品格等展開考評，據(jù)此進行有針對性的指導，并將其納入學校教師培養(yǎng)制度建設(shè)。通過周期性測評，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身在教材二次開發(fā)與應(yīng)用過程中存在的問題，在學校和教研組織的指導下有的放矢地進行調(diào)整與改進。其次，學校應(yīng)加強針對教師教材素養(yǎng)發(fā)展水平的考核制度建設(shè)，制定教師教材素養(yǎng)評價標準，以此為依據(jù)對教師開展職稱晉升加分、額外的績效獎勵等考核和獎懲。

第三，教師立足反思性實踐提升自身的教材素養(yǎng)。教師教材素養(yǎng)提升的關(guān)鍵在于教師自身主觀能動性的發(fā)揮。只有教師主動將教材理論學習與應(yīng)用實踐相結(jié)合，并據(jù)此展開反思性實踐，才能使教材素養(yǎng)獲得質(zhì)的提升。首先，教師應(yīng)加強關(guān)于教材學的深入學習，充分利用當下豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源、各層級教材培訓資源、教研資源等，積極吸納關(guān)于教材開發(fā)、建設(shè)、理解以及應(yīng)用的相關(guān)前沿理論研究成果，提升自身的理論素養(yǎng)。其次，教師還應(yīng)在前沿教材理論的引領(lǐng)下審視自身的教材理念、技能與品格，發(fā)現(xiàn)問題并積極探尋解決策略。通過工作日記、課題申報、論文撰寫等方式展開反思性實踐，有效提升教師教材素養(yǎng)水平。