以創(chuàng)新應用引領數(shù)字教育變革

   ■近年來，國家智慧教育平臺的大規(guī)模落地和創(chuàng)新性應用帶動了育人方式的變革。數(shù)字技術讓教育教學更加多樣化，也讓教學改革更具創(chuàng)新性

   ■從三維物理空間拓展到數(shù)字空間與物理空間融合的多維空間，正在改變?nèi)藗兊闹R共享方式，實現(xiàn)跨時空的智力聯(lián)通與交互方式轉變，使許多在物理空間無法開展或難以進行的活動得以發(fā)生

   ■在應用過程中，新的需求不斷創(chuàng)生，新的場景不斷拓展，需要確保國家平臺資源建設與用戶學習形成閉環(huán)，不斷迭代更新和優(yōu)化

    3月28日，在教育部舉行的數(shù)字教育集成化、智能化、國際化專項行動暨“擴優(yōu)提質年”啟動儀式上，教育部部長懷進鵬為國家智慧教育平臺“最受歡迎課程”及應用典型案例代表頒發(fā)證書。

兩年間，國家平臺資源總量迅速增長。中小學平臺資源總量達到8.8萬條，高等教育平臺擁有了2.7萬門優(yōu)質慕課，職業(yè)教育平臺遴選國家在線精品課程超1萬門，全面賦能學生學習、教師教學、學校治理、教育創(chuàng)新和國際合作。2023年11月，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展國家智慧教育公共服務平臺應用典型案例推薦工作的通知》，共收到各省份選送的案例三百余個，覆蓋基教、職教、高教各學段，涉及助學、助教、助研、助管、助交流合作等諸多主題。這些案例折射出我國數(shù)字教育正從資源共享走向數(shù)據(jù)驅動、智能融合的新階段，展現(xiàn)了集成化、智能化、國際化理念升級和堅持應用為王的強大力量，用實踐證明了國家智慧教育平臺驅動教育高質量發(fā)展、賦能教育強國建設的戰(zhàn)略支撐作用。中國教育報聯(lián)合中國教科院數(shù)字教育研究所對部分案例進行了深入分析。

    特點1

    創(chuàng)新育人方式，助力教學質量提升

利用國家智慧教育平臺，山東大學構建起了“數(shù)智化生態(tài)教學場”。這個通過數(shù)字賦能、覆蓋2506個教學班的“生態(tài)教學場”是一種混合式教學體系，既有線下教學，也有線上教學。學生們通過線上討論、線下協(xié)作，實現(xiàn)“互通、互動、互聯(lián)”；教師們通過線上答疑、線下研討，促進“共進、共享、共建”。

這種線上線下融合的開放式學習也出現(xiàn)在天津科技大學。借助國家智慧教育平臺，天津科技大學的所有課程修讀都打破了年級和專業(yè)限制，97門課程實現(xiàn)了滾動開課。學校還結合工程教育專業(yè)認證、IFT國際認證等認證要求，增設分級高階選修課50門，并進行基礎課程分級分類教學，因材施教，讓學生獲得個性化培養(yǎng)。

“借助國家智慧教育平臺實施更加靈活多樣的混合教學、雙師課堂、翻轉課堂等教學新模式日益普及。學生依托國家平臺開展內(nèi)驅自主學習、無邊界學習和問題化協(xié)作學習，獲得了沉浸式、交互式的學習體驗。”中國教科院數(shù)字教育研究所副所長王學男長期關注國家智慧教育平臺的發(fā)展。她說，近年來，國家智慧教育平臺的大規(guī)模落地和創(chuàng)新性應用帶動了育人方式的變革。數(shù)字技術讓教育教學更加多樣化，也讓教學改革更具創(chuàng)新性。

從各地的教學探索中可以看到，個性化培養(yǎng)方案、有彈性的教育體系、開放式學習共同體等實踐探索逐漸起步，人才培養(yǎng)方式改革更加活躍。

近年來，教育數(shù)字化校本創(chuàng)新應用研究在深圳市南山區(qū)學校中自帶終端（BYOD）的教學班里開展。截至目前，基于MOOC的翻轉課堂教學模式、基于APP的創(chuàng)客式教學與游戲化學習模式、基于智能教學平臺的個性化學習模式和STEAM課程探索的四種典型模式已逐步成形。

黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院通過智慧教育平臺的第三方接口，進行多種類型資源推送和分享，實現(xiàn)了師生之間、學生之間、校企之間的資源共享、問題交流和協(xié)作學習，也實現(xiàn)了案例式、混合式、探究式等多種教學模式的應用，更實現(xiàn)了學生的個性化自主提升。

教學模式不再單一，教學內(nèi)容超越課本，教學場景任意切換……數(shù)字技術為教育教學改革提供了“新能量”。

“全國各地不同學校的嘗試和應用，正是數(shù)字科技和平臺推廣的目的?！蔽鞅睅煼洞髮W教授郭紹青表示，數(shù)字科技能不能在教育中真正發(fā)揮作用，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的建立、教育變革思想的形成、面向素養(yǎng)教育的單元教學能力是關鍵。推動學生由被動學習向主動學習轉變，是國家智慧教育平臺資源落地應用的根本保障。

    特點2

    創(chuàng)新應用場景，擴大優(yōu)質資源輻射

四川省成都市成華區(qū)是成都市曾經(jīng)的“老工業(yè)基地+大農(nóng)村”新建主城區(qū)，一直以來，實現(xiàn)區(qū)域教育的優(yōu)質均衡是最大難題。然而，隨著國家智慧教育平臺的應用，成華區(qū)教育發(fā)生了翻天覆地的變化。成華區(qū)借助平臺開展“翻轉教研”，組織教師研“一堂課”，悟“一類課”，成就“一群人”，打造“一批學校”，不僅帶動了教師的數(shù)字素養(yǎng)不斷發(fā)展，而且也極大促進了區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展。

智慧教育，應用為王。如何積極探索智慧教育平臺創(chuàng)新性應用，拓寬應用場景，發(fā)揮平臺在支撐重大教育改革、服務重要教育業(yè)務等方面的效能？平臺和技術可以在哪些不同場景進行拓展應用？這些問題是各地各校的關注焦點和探索目標。

“平臺可支持自主學習、教師備課、雙師課堂、課后服務、教師研修等應用場景。技術資源、工具與學習系統(tǒng)的適切應用，構建虛實融合的學習空間，對于創(chuàng)新數(shù)字化教學新模式、改變學生學習方式具有突破性的功能作用。”郭紹青介紹，許多學校利用平臺中科學等相關內(nèi)容賦能“雙減”，拓展課后服務的內(nèi)容；一些學校利用平臺資源推動家校協(xié)同教育，取得了不錯的效果。

湖北省安陸市紫金路小學借助智慧教育平臺，用“無紙化閱讀測評”輕松解決了課外閱讀監(jiān)測和評價的問題。學生紛紛在“古詩背誦”“讀書筆記”“必讀書目”“選讀書目”四個板塊分別進行答辯、抽測，校園里的閱讀氛圍更加濃厚。江西省贛州市章貢區(qū)則將國家智慧教育平臺上的“科學公開課”用在了課后服務時間。教師們不僅組織學生觀看“科學公開課”，還從平臺提取知識點并開發(fā)題庫，鼓勵學生們在競賽中爭奪“我是最強大腦”。

如今，線上線下融合教學的模式被應用在了多種教育教學場景中。平臺資源不僅解決了學科專業(yè)教師數(shù)量不足和課程資源嚴重匱乏等問題，而且讓學生學習有熱情、有動力、有活力。

作為一所地方職業(yè)院校，鄭州鐵路職業(yè)技術學院與企業(yè)共同建設數(shù)字實訓資源，打造虛擬仿真實訓基地和產(chǎn)業(yè)學院。雙方根據(jù)高鐵運維中所涉及工種、崗位的工作內(nèi)容交叉情況及其對應專業(yè)的耦合程度，建成了服務高鐵“車務、機務、工務、電務、車輛”五大系統(tǒng)主要崗位人才培養(yǎng)的職業(yè)化教學場景70余個。

河北師范大學則為學生搭建了一系列“情景教學”平臺，建立“觀察學習—模擬學習—情境學習—體驗學習—合作學習”多重方式交互進行的教師培養(yǎng)方式體系，并開發(fā)了“師范實習生應對課堂突發(fā)事件虛擬仿真實驗”項目，真實還原師范生實踐教學情境。借助混合式教育實習組織模式，師范生培養(yǎng)從此打破了地域限制。

“優(yōu)質教育資源與數(shù)字學習空間正在深度交互、雙向賦能。”華南師范大學教授柯清超解釋，“我們正在利用數(shù)字技術打造豐富多樣、開放共享、譜系化優(yōu)質化的教育資源，與靈活便捷、個性化、協(xié)作化的學習空間相結合，實現(xiàn)教育資源與學習空間的相互適應、相互促進、相互提升，從而提高教育質量和效率，滿足不同學習者的多元化需求。學習者在學習過程中的生成性數(shù)據(jù)與資源進一步豐富數(shù)字學習空間的內(nèi)容，從而形成資源與空間雙向賦能的良性循環(huán)?！?/P>

“從三維物理空間拓展到數(shù)字空間與物理空間融合的多維空間，正在改變?nèi)藗兊闹R共享方式，實現(xiàn)跨時空的智力聯(lián)通與交互方式轉變，使許多在物理空間無法開展或難以進行的活動得以發(fā)生?！惫B青分析，隨著基于教育專用大模型開發(fā)的智能老師與學伴嵌入的虛擬科技館等虛擬交互學習資源系統(tǒng)的供給，將會對教育產(chǎn)生真正革命性的影響。

    特點3

    創(chuàng)新體制機制，促進教育數(shù)字化轉型

“學校沒花一分錢，就實現(xiàn)了幼兒在園服藥數(shù)字化管理?！鄙虾Ｊ虚L寧實驗幼兒園園長仇紅燕表示，依托區(qū)域數(shù)字基座，幼兒園的數(shù)據(jù)管理員最近開發(fā)了一款新的“低代碼應用”，幼兒的特需餐、在園服藥等管理都變得更加便捷、精準。

數(shù)字基座作為一個中樞，為長寧區(qū)師生的教育數(shù)字化轉型實踐提供了公平、開放、包容的參與環(huán)境。在這里，人人都是主角，知識共學、數(shù)據(jù)共研、價值共創(chuàng)。長寧區(qū)通過推進數(shù)字基座建設，讓師生都能參與到教育數(shù)字化轉型的實踐中來，以數(shù)字賦能實現(xiàn)育人模式變革，以數(shù)字驅動為每個學生提供適合的教育。

從平臺的受益者，到平臺的建設者，在智慧教育平臺的應用實踐中，各地在應用優(yōu)質數(shù)字資源的基礎上，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，推動教師研發(fā)、創(chuàng)變數(shù)字資源和應用工具，逐步建立起開放可持續(xù)的數(shù)字教育生態(tài)。

“素養(yǎng)提升是國家平臺應用的出發(fā)點和落腳點，高數(shù)字素養(yǎng)師生和管理者對創(chuàng)新平臺應用、反哺平臺建設至關重要?！敝袊炭圃焊毖芯繂T左曉梅分析，數(shù)字素養(yǎng)的持續(xù)提升會激發(fā)廣大師生在教與學的過程中愿意用、常態(tài)用和創(chuàng)新用國家平臺的意愿和興趣。在應用過程中，新的需求不斷創(chuàng)生，新的場景不斷拓展，需要確保國家平臺資源建設與用戶學習形成閉環(huán)，不斷迭代更新和優(yōu)化。

以用促建、以用促優(yōu)。智慧教育平臺的推廣應用是各地區(qū)和學校的管理者與應用者的“大考”，不僅需要自上而下的推動，更需要每個人的創(chuàng)新和努力。

河北省石家莊市聚焦主要負責人這一“關鍵少數(shù)”，開展了針對“一把手”的教育信息化領導力培訓。從座談會、研討會，再到推進會、研修班，石家莊市逐步將信息化培訓推廣至全市中小學校主管領導和教師，整體提升領導干部教育數(shù)字化轉型能力，以高素養(yǎng)的管理者引領智慧平臺的應用推廣。

在重慶市高新區(qū)，建立了融教育、衛(wèi)生、民政、文旅等職能為一體的公共服務局，以推進平臺應用工作，大幅提升了數(shù)字教育社會性融合的協(xié)調性。湖北省荊門市掇刀區(qū)則是以區(qū)領導牽頭成立國家平臺應用工作領導小組，凝聚發(fā)改、經(jīng)信、財政等部門支持，為平臺推廣提供了堅強組織保障。

應用為王、服務至上。受訪專家提出，無論是國家平臺應用推廣，還是智慧教育可持續(xù)發(fā)展，都需要以教育新型基礎設施建設為物質條件。

王學男表示，當前我國在城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際、群體間仍客觀存在著數(shù)字鴻溝，在完善基礎設施智能化部署、實施智能流量控制與智能負載均衡、實現(xiàn)教與學環(huán)境泛在智聯(lián)的過程中，仍需要發(fā)改、財政等部門持續(xù)保障經(jīng)費投入。因此，她建議，將支持數(shù)字教育發(fā)展的情況納入政府履行教育職責評價范圍，引導相關部門形成推進教育數(shù)字化的合力。

《中國教育報》2024年04月02日第4版