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陜西師范大學(xué)創(chuàng)新學(xué)前教育師資培養(yǎng)方式——

培養(yǎng)會(huì)研究懂實(shí)踐的人才

發(fā)布時(shí)間:2023-07-02 作者:本報(bào)記者 趙彩俠 紀(jì)秀君 田玉 馮麗 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

■“學(xué)前師資培養(yǎng)改革”系列報(bào)道③

最近,陜西師范大學(xué)教育學(xué)部學(xué)前教育系主任李創(chuàng)斌,學(xué)前教育系學(xué)科負(fù)責(zé)人、卓越幼兒園教師培養(yǎng)項(xiàng)目主任程秀蘭教授都很忙。學(xué)校人才培養(yǎng)方案每年一微調(diào),四年一大調(diào),今年正好趕上大調(diào)整。李創(chuàng)斌說(shuō):“我們正在研究,是否要把‘研究’放在‘實(shí)踐’前面?!?/P>

其實(shí),無(wú)論怎樣調(diào)整,陜師大學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)一直緊緊圍繞“研究”和“實(shí)踐”兩項(xiàng)專業(yè)能力,致力于把學(xué)生培養(yǎng)成具有未來(lái)教育家潛質(zhì)的“實(shí)踐研究型”優(yōu)秀學(xué)前教育工作者。

層層“設(shè)卡”,研究能力不打折

大一那年,陜師大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生王紅霞扎扎實(shí)實(shí)學(xué)了一年專業(yè)課,也開始接觸專業(yè)的研究方法。到了大二,剛好遇到大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”,王紅霞躍躍欲試。

當(dāng)時(shí),她發(fā)現(xiàn)農(nóng)村園有豐富的自然環(huán)境,但教師普遍缺乏自然資源利用意識(shí);而在城市園,教師有意識(shí),但自然資源又較缺乏。那么,如何讓城鄉(xiāng)幼兒園都能開展自然教育呢?

王紅霞開始了她的“自然教育律動(dòng)心靈”項(xiàng)目研究。雖然這個(gè)項(xiàng)目最終并沒有獲獎(jiǎng),但王紅霞依然覺得“很值得”。在她看來(lái),只有將學(xué)到的研究方法在實(shí)踐中運(yùn)用,才能真正形成研究能力。

實(shí)際上,作為從1982年就開始招收學(xué)前教育專業(yè)本科生的學(xué)校,陜師大培養(yǎng)學(xué)生的理論研究能力已非常扎實(shí)。同時(shí),近些年,學(xué)校通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn),區(qū)域范圍內(nèi)尤其缺乏引領(lǐng)幼兒園開展研究的人才,再加上要謀求錯(cuò)位發(fā)展,多重因素下,學(xué)生的研究能力成為陜師大人才培養(yǎng)方案的重中之重。

為夯實(shí)學(xué)生研究能力基礎(chǔ),陜師大教育學(xué)部設(shè)置了層層“關(guān)卡”。

李創(chuàng)斌介紹,學(xué)前教育研究方法本來(lái)只有一門課,但內(nèi)容龐雜。課程前半段教師講得細(xì)致,后半段時(shí)間不足的情況下,就講得比較粗糙。為此,教育學(xué)部將這門課拆分成學(xué)前教育研究方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和文獻(xiàn)綜述三門。這樣,每門課都有課時(shí)保證,教師可以精講,學(xué)生可以精學(xué)。

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),教育統(tǒng)計(jì)是一門極為重要的課程,它包含了量化研究工具,有不少內(nèi)容都要用到數(shù)學(xué)知識(shí)。為此,教育學(xué)部積極與高等數(shù)學(xué)這門課的任課教師溝通,要求與教育統(tǒng)計(jì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),重點(diǎn)講、講細(xì)致。

就這樣,一系列專業(yè)基礎(chǔ)課程、高等數(shù)學(xué)與教育統(tǒng)計(jì)兩門前置性課程,再加上三門研究方法課,共同夯實(shí)了學(xué)生研究能力的基礎(chǔ)。

當(dāng)然,研究能力不能紙上談兵,要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。

李創(chuàng)斌告訴記者,幾乎每位教師都要求學(xué)生結(jié)合課程寫相應(yīng)的文獻(xiàn)綜述,或做一些簡(jiǎn)單的研究設(shè)計(jì)。大四時(shí),伴隨教育實(shí)習(xí),學(xué)校還會(huì)安排4周左右的教育研習(xí)時(shí)間。學(xué)生結(jié)合在幼兒園發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行反思研究,形成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

陜師大還鼓勵(lì)學(xué)生“人人進(jìn)項(xiàng)目,人人做研究”。在這種情況下,很多像王紅霞一樣的學(xué)生,參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng),在實(shí)踐中“小試牛刀”,磨煉研究能力。

貫通式見習(xí),實(shí)踐能力不“缺腿”

長(zhǎng)期以來(lái),不少幼兒園抱怨高校培養(yǎng)的教師,工作無(wú)法直接上手,還要幼兒園花很長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)。來(lái)自用人單位的反饋,一定程度上暴露出學(xué)前教育人才培養(yǎng)的漏洞,即實(shí)踐能力不強(qiáng)。

曾經(jīng),陜師大畢業(yè)生,也面臨同樣的問(wèn)題。

馬佳是陜師大2011屆學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生,也是首屆免費(fèi)師范生(后改為公費(fèi)師范生)。畢業(yè)后,馬佳進(jìn)入寧夏銀川市第一幼兒園工作。剛開始,她很困惑,發(fā)現(xiàn)自己腦袋里裝了大量理論,但工作卻不知從哪兒入手。她意識(shí)到,幼兒園工作實(shí)踐性很強(qiáng),畢業(yè)前兩個(gè)月的實(shí)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

其實(shí),馬佳反映的實(shí)習(xí)時(shí)間短的問(wèn)題,很快就得到了扭轉(zhuǎn)。大約從10年前起,跟隨課程進(jìn)度,陜師大學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生從大一下學(xué)期就開始參與教育見習(xí),且持續(xù)6學(xué)期。為將教育見習(xí)與后續(xù)的教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái),學(xué)校對(duì)教育見習(xí)也做了精心設(shè)計(jì)。

大一時(shí),教育見習(xí)基本圍繞了解幼兒園進(jìn)行,到了大二、大三,學(xué)生要試著把握幼兒園的課程、游戲等深層內(nèi)容。教育見習(xí)期間,每個(gè)學(xué)生進(jìn)入同一所園,從小班一直到大班,整體了解學(xué)前段幼兒。

陜師大改進(jìn)教育實(shí)踐的效果,在畢業(yè)生許寬身上得到了較好的體現(xiàn)。到幼兒園任教后,他覺得面對(duì)孩子,并不慌張?!敖逃娏?xí)非常重要,它會(huì)讓學(xué)生知道自己究竟適不適合當(dāng)幼兒園教師?!痹S寬說(shuō)。

在實(shí)踐中持續(xù)研究,走向卓越

最近,劉志明正帶著團(tuán)隊(duì)做“在個(gè)別化學(xué)習(xí)中運(yùn)用學(xué)習(xí)故事提升教師觀察能力”的實(shí)踐研究。而對(duì)這樣的行動(dòng)研究,她早已輕車熟路。

11年前,劉志明從陜師大畢業(yè),后入職內(nèi)蒙古包頭市青山區(qū)新世紀(jì)民族幼兒園,她從實(shí)習(xí)教師一路干到班主任、教研員。實(shí)際上,在包頭民幼,還有十幾名劉志明的校友,大家都承擔(dān)著教研工作,有的還是重要課題的負(fù)責(zé)人。

劉志明回憶,剛工作時(shí),她覺得學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐很難對(duì)接起來(lái),坦陳自己“有點(diǎn)兒蒙”。但隨著工作的開展,她越來(lái)越發(fā)現(xiàn),在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論與研究方法,能很好地支撐她的教學(xué)研究工作。

在劉志明眼中,陜師大畢業(yè)生都有“勤奮踏實(shí),不甘平凡”的特質(zhì)。她的說(shuō)法得到了楊凱杰的印證。

2019年,從陜師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)后,楊凱杰進(jìn)入內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)民族實(shí)驗(yàn)幼兒園工作。工作近4年來(lái),她一直保持著持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。她說(shuō),幼兒園里也有不少陜師大畢業(yè)的同學(xué),大家不但適應(yīng)能力強(qiáng),而且持續(xù)學(xué)習(xí)能力也很強(qiáng)。無(wú)論是建構(gòu)課程,還是開展自主游戲,陜師大的畢業(yè)生都能很快跟上,從不“掉鏈子”。

程秀蘭告訴記者,據(jù)統(tǒng)計(jì),陜師大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生,約90%都在服務(wù)西部。這些學(xué)生基礎(chǔ)好、上手快、后勁足,大部分留得住。

在采訪中,記者也發(fā)現(xiàn),那些在“紅燭精神”召喚下義無(wú)反顧投身西部的陜師大學(xué)前人,正在挑起當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的大梁,漸漸顯露出未來(lái)教育家的潛質(zhì)與風(fēng)范。

劉志明說(shuō):“我要繼續(xù)扎根在這里,和孩子們一起成長(zhǎng),做一名更卓越的教師?!?/P>

馬佳說(shuō):“我要進(jìn)一步提升科研能力,力爭(zhēng)成為一名扎根西部的專家型教師?!?/P>

《中國(guó)教育報(bào)》2023年07月02日第1版 

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