打造“鄉(xiāng)土味”十足的勞動(dòng)教育課

“原來西瓜還要打秧叉才能長得更好！”日前，在山東省臨朐縣冶源街道楊善初中的校外勞動(dòng)實(shí)踐基地——“尚善農(nóng)場”西瓜大棚里，一個(gè)個(gè)拳頭大小的西瓜幼果青翠奪目，長勢喜人，該校初二學(xué)生魏子明正在忙著和同學(xué)們打秧叉、除草。他們兩人一組分工合作，忙得不亦樂乎，西瓜大棚里滿是汗水浸潤的臉龐。

臨朐縣冶源街道楊善初中位于城鄉(xiāng)接合部，也是臨朐縣比較早的工業(yè)大鎮(zhèn)，生源構(gòu)成復(fù)雜，多數(shù)家庭對(duì)孩子的勞動(dòng)教育重視不夠，忽視對(duì)孩子良好勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。針對(duì)這一問題，楊善初中探索以課程化的方式將勞動(dòng)教育納入課堂教學(xué)體系和學(xué)生培養(yǎng)全過程，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)開設(shè)序列化的勞動(dòng)教育課程，并結(jié)合鄉(xiāng)土特色，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)民現(xiàn)場指導(dǎo)，把課堂教學(xué)搬進(jìn)“農(nóng)場”。

“特色鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)是我們開展勞動(dòng)教育的出發(fā)點(diǎn)，推動(dòng)育人模式創(chuàng)新則是落腳點(diǎn)，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的豐富內(nèi)涵和育人價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力和創(chuàng)新思維，奠定學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)是我們實(shí)施勞動(dòng)教育的目的。”臨朐縣教體局黨組成員、副局長叢林說。

2019年，臨朐縣出臺(tái)了中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)施方案和中小學(xué)勞動(dòng)體驗(yàn)教育課程實(shí)施指南，指導(dǎo)全縣學(xué)校根據(jù)地域特色、師資隊(duì)伍等實(shí)際情況，立足課程標(biāo)準(zhǔn)、聚焦課堂教學(xué)、突出課題研究，通過課堂教學(xué)、日常勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、志愿服務(wù)等方式，組織學(xué)生深入開展勞動(dòng)體驗(yàn)教育，在潛移默化中厚植尊重傳統(tǒng)文化、熱愛勞動(dòng)的良好因子。

在此基礎(chǔ)上，臨朐還充分挖掘當(dāng)?shù)靥厣l(xiāng)土資源，定期組織學(xué)生到周邊非遺文化村開展勞動(dòng)教育研學(xué)實(shí)踐，跟非遺傳承人學(xué)剪紙、畫年畫、制作黑陶，在學(xué)中做、做中悟，在勞動(dòng)中體會(huì)“匠心”。

同時(shí)，臨朐縣積極倡導(dǎo)學(xué)生走出校園，走進(jìn)村莊和社區(qū)，通過考察探究、社會(huì)服務(wù)等方式開展勞動(dòng)實(shí)踐。目前，臨朐縣已建立勞動(dòng)教育基地49個(gè)，開發(fā)勞動(dòng)教育課程80余種，授課3000余節(jié)，覆蓋學(xué)生10.5萬人，充滿濃郁“鄉(xiāng)土味”的勞動(dòng)教育課成為最受學(xué)生歡迎的課程之一。

“在勞動(dòng)教育如火如荼開展的大背景下，如何科學(xué)研判‘勞’的方法、合理評(píng)價(jià)‘勞’的效度、精心凝聚‘勞’的合力，是推動(dòng)勞動(dòng)教育提質(zhì)增效的關(guān)鍵。”臨朐縣教體局基礎(chǔ)教育科負(fù)責(zé)人胡德凱說。

楊善初中通過探索實(shí)行師生雙評(píng)價(jià)的“積分制”勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模式，并與教師評(píng)價(jià)改革、“三定三聘三評(píng)”改革和教師減負(fù)有機(jī)結(jié)合，深入推動(dòng)勞動(dòng)教育科學(xué)合理實(shí)施?！耙荒晗聛?，每個(gè)學(xué)生參與勞動(dòng)的多與少、勞動(dòng)態(tài)度的優(yōu)與劣、勞動(dòng)效果的好與差，都一清二楚，可記錄、可追溯、可視化。”楊善初中校長衣惠民說。

目前，臨朐縣已初步形成突出能力、表現(xiàn)、效果、發(fā)展等維度的發(fā)展性勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，建立起符合實(shí)際、科學(xué)合理的師生雙向評(píng)價(jià)新機(jī)制。同時(shí)把勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成、勞動(dòng)實(shí)踐教育、勞動(dòng)基地建設(shè)等內(nèi)容納入對(duì)學(xué)校綜合督導(dǎo)評(píng)估，推進(jìn)勞動(dòng)教育更接地氣、更有生命力，有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)在需要和動(dòng)力，更有“鄉(xiāng)土味”、更接地氣的縣域勞動(dòng)教育模式正在逐漸形成。

《中國教育報(bào)》2023年05月06日第2版