加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè) 助力中國式現(xiàn)代化

[摘 要]黨的二十大報(bào)告提出，“以中國式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興”。為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，必須重視工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，通過確定工程教育學(xué)學(xué)科研究方向、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、深入開展科學(xué)研究、不斷提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力服務(wù)和助力中國式現(xiàn)代化。

[關(guān)鍵詞]工程教育學(xué)；學(xué)科建設(shè)；中國式現(xiàn)代化

黨的二十大報(bào)告提出，“加快建設(shè)國家戰(zhàn)略人才力量，努力培養(yǎng)造就更多大師、戰(zhàn)略科學(xué)家、一流科技領(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、青年科技人才、卓越工程師、大國工匠、高技能人才”。為貫徹落實(shí)黨的二十大精神，教育部和中國工程院高度重視和共同推進(jìn)工程教育學(xué)學(xué)科設(shè)置工作，通過工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)及其交流，努力服務(wù)和助力中國式現(xiàn)代化。

工程教育學(xué)的學(xué)科內(nèi)涵

工程教育學(xué)是以工程人才內(nèi)涵特征、社會(huì)需求、成長規(guī)律、教育培養(yǎng)和教學(xué)學(xué)術(shù)等工程教育現(xiàn)象和問題為主要研究對象，融合教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)等多學(xué)科視野、知識(shí)和方法，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷探索工程教育規(guī)律，持續(xù)改進(jìn)和完善工程教育制度、模式、環(huán)境、教學(xué)和評價(jià)等的多學(xué)科交叉學(xué)科。工程教育學(xué)是隨著傳統(tǒng)工程學(xué)科的發(fā)展、新生工程學(xué)科的產(chǎn)生、新興工程學(xué)科的出現(xiàn)等，而逐漸形成和發(fā)展起來的一門新興學(xué)科體系。作為獨(dú)立的交叉學(xué)科，工程教育學(xué)與教育學(xué)、工學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科存在著密切的關(guān)系。

雖然不同高校設(shè)置工程教育學(xué)學(xué)科的目的各有不同，但作為多學(xué)科交叉和不斷發(fā)展的工程教育學(xué)學(xué)科，其具體作用和實(shí)際價(jià)值主要體現(xiàn)在六個(gè)方面：一是培養(yǎng)具備工程、教育和管理等多學(xué)科背景，掌握工程教育基本理論和研究方法，勝任工程教育學(xué)研究、教學(xué)、管理和咨詢工作的高層次人才，簡稱“研究型工程教育教師”；二是研究工程教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，構(gòu)建和完善滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的工程教育體系；三是研究和深刻把握工程教育本質(zhì)內(nèi)涵、基本原理和基本方法，從而形成系統(tǒng)的支撐工程教育的理論體系；四是探討和研究工程教育辦學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，以指導(dǎo)各種類型和層次的工程教育實(shí)踐；五是為培養(yǎng)服務(wù)國家戰(zhàn)略實(shí)施、制造強(qiáng)國建設(shè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展的卓越工程人才提供理念、方案和路徑；六是在某一工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)的學(xué)科背景下，培養(yǎng)掌握教育學(xué)原理、教育基本理論、教學(xué)方法和技能的專業(yè)化（或稱“師范化”）工科教師。

工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性

工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重要性和緊迫性主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，中國是工程教育大國，亟需建設(shè)工程教育學(xué)學(xué)科支撐工程教育強(qiáng)國建設(shè)。中國已經(jīng)建立了全球最大的工程教育體系，但還不是工程教育強(qiáng)國，尚未完全建成具有中國特色、世界水平的工程師培養(yǎng)體系。因此，需要在完善現(xiàn)有工程教育體系和工程師培養(yǎng)體系、產(chǎn)出高質(zhì)量工程教育研究成果、指導(dǎo)工程教育實(shí)踐和卓越工程師培養(yǎng)、培養(yǎng)高水平工程教育教師等方面充分發(fā)揮工程教育學(xué)學(xué)科的重要作用。

第二，亟需建設(shè)工程教育學(xué)學(xué)科以充分發(fā)揮工程教育在整個(gè)高等教育中的作用。工程教育在高等教育中的地位是由其體量決定的，全國本科在校生中工科生占33.3%，全國碩士和博士在校生中工學(xué)分別占34.7%和42.3%，這些數(shù)據(jù)充分說明，工程教育的發(fā)展對整個(gè)高等教育有著至關(guān)重要的影響。只有加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)，才能更好地發(fā)揮工程教育對整個(gè)高等教育的改革與發(fā)展的引領(lǐng)和示范作用。

第三，建設(shè)一支既懂工程又懂教育的工科教師隊(duì)伍，以提升工程教育教學(xué)質(zhì)量。長期以來我國工科教師在培養(yǎng)過程中最突出的問題是非師范化，也就是說，工科教師基本上沒有經(jīng)歷教師的專業(yè)化訓(xùn)練。因此，加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)能夠針對性地解決工科教師隊(duì)伍的教師專業(yè)化發(fā)展問題，為工程教育強(qiáng)國建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，教育強(qiáng)國和人才強(qiáng)國建設(shè)均需要充分發(fā)揮工程教育學(xué)學(xué)科在基礎(chǔ)教育上的作用。一方面，工程教育學(xué)能夠?qū)⒐こ探逃膬?nèi)涵不斷拓展，有利于形成和構(gòu)建人才成長全過程的工程教育體系。另一方面，人才強(qiáng)國首先需要有一大批滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和各行各業(yè)需要的各種層次和類型的卓越工程人才，從基礎(chǔ)教育抓起，從工程教育入手，總結(jié)發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是面向未來的戰(zhàn)略性舉措，為人才強(qiáng)國建設(shè)打下長遠(yuǎn)的基礎(chǔ)。

第五，推進(jìn)中國式現(xiàn)代化需要重視和加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)。中國式現(xiàn)代化建設(shè)需要在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義，走實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路，在完整工業(yè)體系基礎(chǔ)上建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。這就需要培養(yǎng)大批能夠堪當(dāng)民族復(fù)興重任的新時(shí)代卓越工程師，卓越工程師的教育培養(yǎng)需要充分發(fā)揮工程教育學(xué)學(xué)科在工程教育研究、工程人才培養(yǎng)和工科教師隊(duì)伍建設(shè)上的獨(dú)特和重要作用。

工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)

雖然我國一些高校在工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)有一定的積累，但與國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和中國式現(xiàn)代化建設(shè)的要求還有很大的距離，存在著作為學(xué)科建設(shè)的高校十分有限、現(xiàn)有研究者學(xué)科背景較為單一、工程教育學(xué)課程資源嚴(yán)重不足、工程教育實(shí)踐者的參與度不高、相關(guān)高校人財(cái)物投入嚴(yán)重不足、在國內(nèi)高等教育學(xué)界形單影只等問題。因此，高校應(yīng)從學(xué)科發(fā)展的系統(tǒng)性和全面性出發(fā)，工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)應(yīng)該聚焦在研究方向、師資隊(duì)伍、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等四個(gè)方面。

1.確定工程教育學(xué)學(xué)科的研究方向

研究方向是學(xué)科建設(shè)首先必須確定的，關(guān)系到后續(xù)師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面工作的開展。高校工程教育學(xué)學(xué)科研究方向的確定要遵循三條基本原則：國家需求原則、本校優(yōu)勢原則和學(xué)科發(fā)展原則。

國家需求原則強(qiáng)調(diào)的是研究方向必須滿足國家當(dāng)前和未來在工程教育發(fā)展上的需求，具體而言，就是必須聚焦我國工程教育當(dāng)前和未來發(fā)展可能面臨的重大理論和實(shí)踐問題，涉及基本理論、政策措施、治理體系、卓越人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、前沿進(jìn)展、未來工程教育等方面。

本校優(yōu)勢原則強(qiáng)調(diào)的是研究方向的確定必須充分考慮本校在工程教育領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)、積累、特色和優(yōu)勢，這是避免研究方向簡單趨同化、研究方向多而不聚焦，發(fā)揮高校各自優(yōu)勢的有效原則，只有這樣才能使得研究成果在滿足國家需求的前提下有底蘊(yùn)、有深度、有特色、有創(chuàng)新。

學(xué)科發(fā)展原則強(qiáng)調(diào)要從滿足學(xué)科發(fā)展需要的角度綜合考慮研究方向，一方面要注重支撐學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的研究方向，使其研究成果能夠成為學(xué)科發(fā)展的基石；另一方面要考慮各研究方向之間的聯(lián)系，應(yīng)該具有相互支持、相互促進(jìn)的關(guān)系，各研究方向的疊加能夠取得1+1>2的效果。

2.加強(qiáng)工程教育學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的根本，工程教育學(xué)的多學(xué)科交叉性，需要超越教育學(xué)的人文屬性，融入工學(xué)的技術(shù)屬性和管理學(xué)的人文屬性。因此，工程教育學(xué)學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)既可以通過引進(jìn)和培養(yǎng)具有工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科背景的個(gè)體教師，也可以通過整合校內(nèi)工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)等多學(xué)科的師資，還可以與國內(nèi)外工程教育領(lǐng)域的專家合作。

在人才引進(jìn)和培養(yǎng)方面，根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)定位，結(jié)合師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀，一方面引進(jìn)學(xué)科發(fā)展需要，具有重要影響力的知名學(xué)者或具有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄陮W(xué)者；另一方面借助校內(nèi)外平臺(tái)，在職培養(yǎng)青年骨干學(xué)者。

在校內(nèi)師資共享方面，發(fā)揮本校工學(xué)、理學(xué)及人文社會(huì)等多學(xué)科的綜合優(yōu)勢，通過合作研究、學(xué)術(shù)交流、跨院系聯(lián)合指導(dǎo)、不同院系雙聘、成立跨學(xué)科的工程教育學(xué)院系等方式，加強(qiáng)工程教育學(xué)學(xué)科組織與校內(nèi)工科等相關(guān)院系教師的合作，實(shí)現(xiàn)工程教育師資校內(nèi)共享。

在國際專家合作方面，通過舉辦學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇、共同申請政府項(xiàng)目、合作開展研究、聘請兼職教授、聯(lián)合培養(yǎng)博士生等方式，加強(qiáng)與國際工程教育學(xué)術(shù)組織、著名工科院校、知名工程教育專家的合作，與校內(nèi)師資隊(duì)伍形成優(yōu)勢互補(bǔ)。

在兼職教師聘請方面，充分利用本校與學(xué)術(shù)界、產(chǎn)業(yè)界和利益相關(guān)者的學(xué)術(shù)聯(lián)系和合作關(guān)系，聘請國內(nèi)高校工程教育學(xué)者、行業(yè)企業(yè)在工程教育領(lǐng)域有建樹的專家擔(dān)任工程教育學(xué)研究生兼職指導(dǎo)教師，共同參與工程教育學(xué)學(xué)科的建設(shè)。

3.深入開展工程教育學(xué)的科學(xué)研究

科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)，工程教育學(xué)的科學(xué)研究的根本在于探究工程教育的本質(zhì)屬性，進(jìn)而指導(dǎo)工程教育實(shí)踐，其作用主要有三：一是在理論層面以知識(shí)形態(tài)構(gòu)建和完善系統(tǒng)、完整、邏輯的學(xué)科知識(shí)體系；二是為工程教育學(xué)人才培養(yǎng)課程教學(xué)內(nèi)容提供充分的素材；三是作為工程教育學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)和主要方式。因此，需要得到學(xué)科建設(shè)高校的高度重視。

學(xué)科建設(shè)高校工程教育研究重點(diǎn)的確定應(yīng)該在既定的研究方向上，結(jié)合本校實(shí)際和學(xué)科發(fā)展需要，從以下幾方面中選擇并細(xì)化：工程教育學(xué)基本理論、同類型高校的工程人才培養(yǎng)、工程教育政策與治理、工程教育改革與發(fā)展面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題、國際工程教育前沿進(jìn)展、未來工程教育發(fā)展等。

工程教育研究的主體可以分為教師和學(xué)生兩類。教師主持承擔(dān)源于校內(nèi)外縱橫向各類工程教育領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，在包括學(xué)生在內(nèi)的研究團(tuán)隊(duì)的分工合作下完成項(xiàng)目；學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下以獲得碩士或博士學(xué)位為目的完成學(xué)位論文選題確定的研究任務(wù)，學(xué)生的研究選題往往是教師所主持項(xiàng)目的子課題。

4.提升工程教育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量

人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心，工程教育學(xué)學(xué)科人才培養(yǎng)的類型有兩類：第一類是研究型工程教育教師；第二類是專業(yè)化工科教師。研究型工程教育教師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)具備工程、教育和管理等多學(xué)科背景，掌握工程教育基本理論、研究方法和教學(xué)方法，勝任工程教育學(xué)研究、教學(xué)、管理及咨詢等工作；專業(yè)化工科教師培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)在具有某一工程學(xué)科堅(jiān)實(shí)理論與實(shí)踐的背景下，掌握教育學(xué)原理、教育基本理論、教學(xué)方法和技能，勝任該工程學(xué)科的人才培養(yǎng)工作。

基于目標(biāo)定位的差異，這兩類人才培養(yǎng)在生源要求、培養(yǎng)重點(diǎn)、課程選修和學(xué)位論文上存在著一定的區(qū)別。研究型工程教育教師培養(yǎng)對生源學(xué)科背景的要求強(qiáng)調(diào)具備工程、教育或管理等學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷；培養(yǎng)重點(diǎn)在提升工程教育學(xué)的研究、教學(xué)和管理能力；課程選修上要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)科背景和開展學(xué)位論文研究的需要，選修欠缺學(xué)科的相關(guān)課程；學(xué)位論文選題應(yīng)該聚焦在應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)研究國內(nèi)外工程教育面臨的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。專業(yè)化工科教師培養(yǎng)對生源學(xué)科背景的要求強(qiáng)調(diào)已獲得某一工程學(xué)科學(xué)位，具備工科教師教育的學(xué)術(shù)性；培養(yǎng)重點(diǎn)在提升工科教育教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)工科教師的專業(yè)化；課程選修的重點(diǎn)在教育學(xué)相關(guān)的課程，包括教育學(xué)原理、教育基本理論、教學(xué)方法和技能等；學(xué)位論文選題應(yīng)該主要聚焦在如何應(yīng)用教育學(xué)的理論、方法和手段提升工科教育教學(xué)效果和質(zhì)量等。

工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)的展望

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和人類生存環(huán)境的變化推動(dòng)著工程教育學(xué)學(xué)科的發(fā)展。展望未來，期待在全國高校的共同努力下，工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)能夠取得以下顯著成效。

形成完善的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)，產(chǎn)出豐富的學(xué)科建設(shè)成果。目前，我國專門的工程教育研究機(jī)構(gòu)少、制度化水平低，研究成果較為零散，工程教育教師匱乏，工程教育學(xué)學(xué)科建設(shè)將改變這種局面，不僅有完善的學(xué)科建設(shè)平臺(tái)、產(chǎn)出豐碩的建設(shè)成果，而且還能培養(yǎng)出一批工程教育人才。

促進(jìn)工程教育改革，服務(wù)卓越工程人才培養(yǎng)，支撐工程教育強(qiáng)國建設(shè)。針對工程教育改革發(fā)展和卓越工程人才培養(yǎng)中面臨的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，包括各類人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)、多方協(xié)同育人等方面開展深入探索，為工程教育改革和卓越工程人才培養(yǎng)提供理論依據(jù)、政策建議和決策支持，助力工程教育強(qiáng)國建設(shè)。

發(fā)展成為多學(xué)科交叉的一級(jí)學(xué)科。作為融合工學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)多學(xué)科視角、知識(shí)和方法的交叉學(xué)科，目前只能在教育學(xué)一級(jí)學(xué)科下自主設(shè)置二級(jí)交叉學(xué)科，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足工程教育強(qiáng)國建設(shè)對工程教育學(xué)學(xué)科的要求。因此，需要全國相關(guān)院校，尤其是試點(diǎn)高校共同不懈的努力，爭取使工程教育學(xué)在交叉學(xué)科門類中成為一級(jí)學(xué)科。

能夠成體系地向世界推介中國經(jīng)驗(yàn)。工程教育學(xué)學(xué)科承擔(dān)著建設(shè)中國式工程教育體系的重任。目前，一方面我國工程教育研究成果、工程人才培養(yǎng)和工程教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正在逐漸形成，另一方面我國在國際工程教育界的聲音還相對不足，同時(shí)國際工程教育界對中國工程教育發(fā)展成就十分期待。因此，需要不斷形成和積累我國工程教育的研究成果和實(shí)踐積累，成體系地向世界介紹中國智慧、中國模式和中國經(jīng)驗(yàn)。

為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)作貢獻(xiàn)。工程教育學(xué)學(xué)科承擔(dān)著支持和服務(wù)建設(shè)中國特色、世界水平工程師培養(yǎng)體系的使命，應(yīng)該在服務(wù)教育強(qiáng)國、科技強(qiáng)國和人才強(qiáng)國建設(shè)，在支持新時(shí)代卓越工程師培養(yǎng)和中國特色高質(zhì)量工程師培養(yǎng)體系構(gòu)建上作出新努力和新貢獻(xiàn)。

【作者林健：清華大學(xué)教育研究院學(xué)術(shù)委員會(huì)主任】

原載2023年第8期《中國高等教育》