鍛造知行合一實干型“雙創(chuàng)”人才

日前，東莞理工學(xué)院“拓?fù)鋬?yōu)化智能運動頭盔——航天科技賦能冬奧裝備”項目，獲得第八屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽決賽金獎。

“國內(nèi)高端競技類型頭盔的市場，主要被國外主流品牌占領(lǐng)。我國職業(yè)運動員訓(xùn)練時佩戴的雪車頭盔，多是國外運動頭盔。我們要做中國自己的高端競技類頭盔！”該校學(xué)生姚嘉軒等人組成的SH智能頭盔團隊，經(jīng)過上萬次撞擊測試，設(shè)計出拓?fù)鋬?yōu)化抗沖擊吸能點陣結(jié)構(gòu)，較傳統(tǒng)頭盔緩沖層安全性能提升23.1%。該團隊還優(yōu)化頭盔的氣動外形減阻設(shè)計，有效降低風(fēng)阻系數(shù)20%。他們研發(fā)的頭盔，較上一代賽用頭盔整體減重500克，通過國際雪聯(lián)的ECE認(rèn)證。

在東莞理工學(xué)院，像SH智能頭盔團隊這樣的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊還有很多。在過去七屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上，學(xué)校累計斬獲國賽1銀、3銅，省賽3金、11銀、16銅。這一數(shù)字背后，是該校構(gòu)建“一心雙域三全四層五重”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，通過跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)，鍛造知行合一的實干型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的探索。

“四層”教育為學(xué)生注入“雙創(chuàng)”信心與能量

姚嘉軒的創(chuàng)業(yè)想法，源于大一期間的創(chuàng)業(yè)必修基礎(chǔ)課程?！拔以瓉聿恢缽哪男┙嵌瘸霭l(fā)，分析一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目是否可行?！闭n程給姚嘉軒支了招，課上學(xué)到的方法，讓他在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中如魚得水。  

“學(xué)校以‘雙創(chuàng)’為引領(lǐng)與抓手，通過創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課程覆蓋、創(chuàng)業(yè)精英班培養(yǎng)、‘互聯(lián)網(wǎng)+’競賽牽引、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團交流等‘四層’教育，對學(xué)生開展綜合性、全過程、個性化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！痹撔｜h委書記成洪波介紹，在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校便開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)入學(xué)教育工作，發(fā)揮第一課堂的主渠道作用和第二課堂的引導(dǎo)作用。

據(jù)了解，該校投入300多萬元建設(shè)精品課程，搭建線上線下特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，面向全體學(xué)生開設(shè)47門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課、2門必修課，必修課總學(xué)時為36課時。該校還在專業(yè)課程中設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

參與場地競標(biāo)、宣發(fā)制作、實地銷售……該校創(chuàng)業(yè)精英班的學(xué)生們，通過工商模擬市場等立項項目和活動，模擬實體產(chǎn)品的商業(yè)運作流程。

“以活動讓學(xué)生掌握合作、溝通交流的軟技能，同時培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)運作邏輯的真本事?！痹撔F委書記勞丹說，學(xué)校堅持實行分類因材施教，設(shè)有楊振寧創(chuàng)新班、卓越班（卓越工程師計劃）等多類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色班，開展個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

該校還以“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等龍頭賽事為重要抓手，以賽促建、促教、促創(chuàng)。學(xué)生通過參加賽事或加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生團隊共獲得102項省級以上獎項。

“雙師型”教師任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“武教頭”

該校應(yīng)用化學(xué)系主任李超曾在寧德時代等企業(yè)工作近7年，長期與產(chǎn)業(yè)界保持交流合作。在為應(yīng)用化學(xué)專業(yè)大二本科生講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課“綠色能源與化學(xué)技術(shù)”時，他將鋰離子電池產(chǎn)業(yè)研究經(jīng)歷融入課堂，邀請企業(yè)工程師參與，為學(xué)生講解鋰電池的最新技術(shù)研發(fā)動態(tài)。

在課程引導(dǎo)下，楊浩等學(xué)生對鋰離子電池產(chǎn)生了濃厚興趣，并進(jìn)入項目團隊開展相關(guān)研究。在李超帶領(lǐng)下，團隊成員多次前往企業(yè)調(diào)研取經(jīng)。他們分析產(chǎn)業(yè)需求，解決產(chǎn)業(yè)痛點，精簡制備工藝，完成了一套在低能耗條件下制備磷酸鐵鋰的工藝路線，大幅度降低材料生產(chǎn)成本。

經(jīng)過多次中試驗證，該團隊開發(fā)出動力型和儲能型系列產(chǎn)品，已在電芯廠家進(jìn)行試用，效果良好。今年，團隊的“鋰工正極——首創(chuàng)低耗生產(chǎn)磷酸鐵鋰助力碳中和”等3個項目獲得“互聯(lián)網(wǎng)+”省決賽金獎。

“學(xué)校鼓勵教師將科研項目、產(chǎn)業(yè)技術(shù)和應(yīng)用成果帶入課堂，通過‘項目驅(qū)動式’教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力?！痹谠撔ＰｉL馬宏偉推動下，學(xué)校建立專兼結(jié)合的“雙創(chuàng)”教育師資隊伍，切實發(fā)揮教師的教育引導(dǎo)和指導(dǎo)幫扶作用。學(xué)校還建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制，給予“互聯(lián)網(wǎng)+”國賽金獎項目100萬元創(chuàng)業(yè)獎金，指導(dǎo)教師可直接破格晉升正高級職稱。

在入職該校前，教師李楠曾創(chuàng)業(yè)10年，具有豐富的項目管理經(jīng)驗。她采取公司制管理模式，指導(dǎo)學(xué)生建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊，每個團隊中會有一名項目經(jīng)理。學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識和創(chuàng)新賽事，圍繞國家、社會和群眾需求，深入市場調(diào)研，參照公司企業(yè)的運營方式進(jìn)行實操。李楠指導(dǎo)的5支學(xué)生隊伍，今年獲得了“互聯(lián)網(wǎng)+”省賽3金、2銀的好成績，其中產(chǎn)業(yè)賽道獲得全省金獎第一名。

校友企業(yè)家是該?！半p創(chuàng)”教育師資隊伍的重要組成部分。學(xué)校與校友企業(yè)家聯(lián)合會建立近400人的校友企業(yè)家資料庫，還組建了涵蓋多行業(yè)、經(jīng)驗豐富、能力強的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍，形成眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。

一站式“資源超市”助力學(xué)生孵化夢想

“2015年公司創(chuàng)立之初，我們對創(chuàng)業(yè)政策不熟悉，是學(xué)校為我們提供了包括公司集群注冊、工商登記、會計財稅等一站式服務(wù)?！钡靡嬗谠撔Ｔ趫龅?、政策上提供的支持，李銳填所在的匠子文化團隊的創(chuàng)業(yè)過程少走了很多彎路。經(jīng)過多年努力，該團隊已孵化出東莞廣理文化傳播有限公司等企業(yè)。

“在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，校友企業(yè)家?guī)椭覀兇蚰ロ椖?，給出專業(yè)指導(dǎo)意見，增加了團隊的市場實戰(zhàn)經(jīng)驗?！币诬幈硎?，學(xué)校提供的實訓(xùn)基地常有專家講座，讓學(xué)生能夠更好地貼近行業(yè)，整合不同行業(yè)的資源優(yōu)勢。

據(jù)了解，該校專門設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室和青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，建成33個面向?qū)W生開放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)平臺，以及3000平方米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成“莞工學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺地圖”。學(xué)校共有127支創(chuàng)業(yè)團隊進(jìn)駐孵化基地，成功孵化78家大學(xué)生公司。學(xué)校還與東莞松湖華科產(chǎn)業(yè)孵化園等13個單位共建107個大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場支撐體系。

“實訓(xùn)基地平臺一方面可吸收具有創(chuàng)業(yè)激情的學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)活動等，讓學(xué)生及時瀏覽、學(xué)習(xí)有關(guān)創(chuàng)業(yè)信息、成功案例；另一方面為學(xué)生提供創(chuàng)新項目研究、實踐新想法的場所?！痹趧诘た磥恚瑢W(xué)生通過實訓(xùn)平臺，可提前進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，為將來創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

扶上馬、送一程。從2016年起，該校每年投入300萬元，用于培育大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，還聯(lián)動社會、企業(yè)、校友資源，積極籌集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)基金，基金池累計1.46億元。學(xué)校以項目投資形式，繼續(xù)加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的扶持。

《中國教育報》2022年11月28日第6版