閱讀賦能，創(chuàng)造教育美好風(fēng)景

朱永新曾提出，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育。我一直堅(jiān)持，教師首先是個(gè)讀書人，一所百年老校要保持示范性則應(yīng)該將閱讀作為培養(yǎng)優(yōu)秀教師隊(duì)伍的重要抓手。在推進(jìn)教師閱讀的探索實(shí)踐中，我們也遇到了一些困惑：面對(duì)各種繁重的教育教學(xué)任務(wù)，教師拿什么時(shí)間閱讀？教師怎樣擺脫低價(jià)值閱讀，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力？通過(guò)探索和實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，一旦突破了閱讀困境，教師就擁有了幸福生長(zhǎng)的力量，學(xué)校就可以綻放出教育的絢爛之光。

線下線上打造“泛在閱讀空間”

蘇霍姆林斯基指出：“一所學(xué)?？梢允裁炊紱](méi)有，只要有了為教師和學(xué)生精神成長(zhǎng)而提供的圖書，那就是學(xué)校了。”我們努力將學(xué)校打造成一座大型圖書館，為師生打造“泛在閱讀空間”，營(yíng)造“想讀書”的環(huán)境。

首先，從功能拓展上，我們打造線下閱讀多樣空間——把教室內(nèi)外變成圖書室。教室內(nèi)設(shè)置班級(jí)圖書漂流書架、“行走的書架”等，讓學(xué)校圖書館的書籍循環(huán)流動(dòng)起來(lái)；每個(gè)樓層根據(jù)不同的文化特色，打造人文、科技、航天等主題閱讀空間；把架空層打造為一座六百多平方米的開放書吧，設(shè)置了“書山”閱讀區(qū)、國(guó)學(xué)閱讀區(qū)、“小荷書苑”、朗讀亭、電子借閱區(qū)等；與市圖書館實(shí)施館校共建計(jì)劃，為師生提供閱讀指導(dǎo)與服務(wù)；打造教師專屬閱覽室，為教師量身打造溫馨舒適的閱讀空間。

其次，在智能手機(jī)時(shí)代，打造線上智慧閱讀空間必不可少。我們豐富閱讀活動(dòng)組織形式，設(shè)計(jì)專屬閱讀APP，打造智慧閱讀平臺(tái)，提供免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的有聲資源、視頻導(dǎo)讀、電子書籍、電子期刊，創(chuàng)新形式，給予老師更多閱讀選擇空間。

閱讀為媒構(gòu)建教育學(xué)習(xí)共同體

要培養(yǎng)終身閱讀者，首先要培養(yǎng)一批終身閱讀的教師。學(xué)校成立了“愛(ài)閱讀工作室”，下設(shè)文化建設(shè)、閱讀課程、閱讀活動(dòng)、閱讀評(píng)估四個(gè)項(xiàng)目組，通過(guò)相互助益的學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，系統(tǒng)推進(jìn)教師閱讀。

一所學(xué)校一旦有了一批熱愛(ài)學(xué)習(xí)的管理者，必將帶出一個(gè)終身成長(zhǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。從2018年我們舉行第一場(chǎng)行政讀書會(huì)開始，就從未間斷。干部教師在一期一會(huì)的共讀中，開始嘗試用書中的智慧去解決教育實(shí)踐的難題，并在實(shí)踐與反思中領(lǐng)悟?qū)W校管理之道。

在教師培養(yǎng)上，我們將師徒共讀計(jì)劃納入“青藍(lán)師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，在青藍(lán)結(jié)對(duì)儀式上設(shè)置師徒互贈(zèng)書籍環(huán)節(jié)；在日常教學(xué)中化為書友，在共讀共思中攜手共成長(zhǎng)；期末時(shí)在青荷講壇設(shè)置“師徒閱讀微論壇”，一起分享閱讀中的所思所想所感所悟。

此外，我們改家長(zhǎng)會(huì)為家長(zhǎng)閱讀沙龍，突破了“老師說(shuō)、家長(zhǎng)聽”的傳統(tǒng)，請(qǐng)家長(zhǎng)們到學(xué)校參與討論、擔(dān)任主講，主題聚焦睡眠管理、心理健康、勞動(dòng)教育、課業(yè)減負(fù)、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)等富有教育意義的話題。有的家長(zhǎng)感慨說(shuō)：“以前開家長(zhǎng)會(huì)，我們只是聆聽者，如今的共讀會(huì)和深度參與，讓我成為了主角?！奔议L(zhǎng)以閱讀為媒成為主角，也產(chǎn)生了自我教育的效果，這也是學(xué)校發(fā)揮家校協(xié)作主導(dǎo)作用的重要表現(xiàn)。學(xué)校還通過(guò)成立助力家長(zhǎng)成長(zhǎng)的“家和學(xué)院”，實(shí)施了更多的家長(zhǎng)閱讀計(jì)劃，希望與家長(zhǎng)共讀、共話、共成長(zhǎng)，畫出了家校攜手育人的最美同心圓。

研發(fā)課程培養(yǎng)教師閱讀能力

學(xué)校成立“青荷學(xué)院”，分層設(shè)置閱讀培訓(xùn)課程，并通過(guò)線上研討積分、線下菜單培訓(xùn)、數(shù)字畫像等措施助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。針對(duì)傳統(tǒng)閱讀中“非語(yǔ)文學(xué)科教師參與度不夠，不利于培養(yǎng)兒童大閱讀觀”的問(wèn)題，我們聘請(qǐng)專家及專業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師開展“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教與學(xué)變革實(shí)踐”，同時(shí)開設(shè)教師思維導(dǎo)圖訓(xùn)練營(yíng)，實(shí)施教師故事力提升計(jì)劃。這樣一來(lái)，不僅提升了老師們的閱讀能力，更重要的是培養(yǎng)了全體教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)科經(jīng)典、感悟?qū)W科思想和方法的能力，使教師成為全學(xué)科閱讀的領(lǐng)路“全才”。

此外，針對(duì)有一定閱讀基礎(chǔ)和能力，熱愛(ài)閱讀并積極投身閱讀推廣的教師，學(xué)校實(shí)施精讀導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃。我們廣泛邀請(qǐng)作家、編輯、學(xué)者、資深閱讀推廣人等為教師提供精讀策略指導(dǎo)，提升他們的閱讀能力和寫作水平。例如，學(xué)校依托“十三五”省級(jí)重點(diǎn)課題“小學(xué)生讀書會(huì)組織策略研究”，面向班主任、副班主任開展“閱讀活動(dòng)指導(dǎo)師”培訓(xùn)，指導(dǎo)教師們學(xué)習(xí)不同類型讀書會(huì)和班級(jí)讀書活動(dòng)的組織策略。目前，全校師生成立了200多個(gè)讀書會(huì)，該課題研究成果獲得湖南省第五屆基礎(chǔ)教育成果一等獎(jiǎng)。

輸出賦能展示“讀出來(lái)的成果”

有效的閱讀一定要有優(yōu)質(zhì)的閱讀輸出，以輸出推動(dòng)閱讀，也是引導(dǎo)閱讀走向深入的重要手段。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，引導(dǎo)老師們?cè)诮涣?、展示中主?dòng)成長(zhǎng)、不斷精進(jìn)。

學(xué)校打造品牌活動(dòng)，以比賽促閱讀。連續(xù)舉辦四屆“青荷杯”教師素養(yǎng)大賽，連續(xù)五年舉辦“閱讀嘉年華”活動(dòng)，教師們?cè)诟鞣N體驗(yàn)活動(dòng)中感受閱讀之樂(lè)。同時(shí)，我們以研究促閱讀，開設(shè)“青荷”講壇、“一邊教書，一邊幸?！敝黝}論壇，為教師搭建交流平臺(tái)，共享閱讀智慧。學(xué)校還開展一年一度的“荷美教師”評(píng)選和年度教師考核，巧用評(píng)價(jià)激勵(lì)，將教師個(gè)人閱讀、閱讀推廣和參與書香學(xué)校建設(shè)情況作為重要評(píng)選條件和考核指標(biāo)。近年來(lái)，教師們的創(chuàng)新力和反思力大有提升，收獲了更多的教育成果，獲得了更好的專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)校通過(guò)官微、校刊、校園電視臺(tái)等媒體手段，開設(shè)“閱讀悅美”“幸福教師讀書會(huì)”“校長(zhǎng)悅讀會(huì)”“和你一起讀”等專欄，為教師閱讀提供互動(dòng)交流、成果展示、引領(lǐng)示范的陣地。我們還遴選了15名優(yōu)秀閱讀導(dǎo)師參加長(zhǎng)沙圖書館“青苗計(jì)劃”，為省內(nèi)外的城市和農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教閱讀示范課。同時(shí)，學(xué)校在2019年發(fā)起成立“和閱聯(lián)盟”，目前已有50多所城鄉(xiāng)學(xué)校、20多家公益機(jī)構(gòu)、10多家社會(huì)媒體加入，為學(xué)校教師閱讀提供了更廣闊的示范引領(lǐng)平臺(tái)。

一個(gè)養(yǎng)成了讀書習(xí)慣的人，會(huì)獲得主宰幸福的力量。教師們因?yàn)殚喿x而充滿魅力，而教師自我修養(yǎng)的提高，也感染著每一位學(xué)生，創(chuàng)造著教育的美好風(fēng)景。

（作者系湖南省長(zhǎng)沙市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年11月24日第4版