選擇專業(yè)要“知彼”又“知己”

前段時間，“網(wǎng)紅教師”張雪峰關(guān)于“高考志愿填報(bào)”的言論在網(wǎng)上鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，褒貶不一。追根溯源，這類工作屬于黃炎培、江恒源等職業(yè)教育先賢所主張的“職業(yè)指導(dǎo)”的組成部分。他們主張的“職業(yè)指導(dǎo)”，包括選擇專業(yè)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、換業(yè)及升業(yè)指導(dǎo)等。

所謂“選擇專業(yè)指導(dǎo)”，包括“知己”和“知彼”兩部分。

“知己”包括：認(rèn)知自己的家境如何、體質(zhì)如何、智力如何，職業(yè)興趣是什么、職業(yè)性格傾向、職業(yè)能力水平、有何特殊能力以及價值觀等。相關(guān)的測試有：職業(yè)興趣測試、職業(yè)性格測試、一般職業(yè)能力測試、特殊職業(yè)能力測試、職業(yè)價值觀測試等。

“知彼”包括：了解擬從事專業(yè)的概況及發(fā)展前景，工作地點(diǎn)、環(huán)境是否令人滿意，薪資待遇、升職空間以及對從業(yè)人員基本素質(zhì)、專業(yè)技能的要求，還要考慮有無特殊要求。

張雪峰在“知彼”上頗有見地，但在“知己”方面尚有欠缺。

筆者對高職院校畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行過“是否適合本專業(yè)”的自主評估調(diào)查，結(jié)果顯示，自認(rèn)為適合學(xué)習(xí)本專業(yè)的僅占14.9%，36.1%的學(xué)生認(rèn)為較合適，33.6%的學(xué)生認(rèn)為勉強(qiáng)可以，約有15.4%的學(xué)生認(rèn)為自己完全不適合學(xué)習(xí)本專業(yè)。

在針對初、高中學(xué)生的調(diào)查中，69%的學(xué)生沒有明確的專業(yè)方向，85%的學(xué)生希望了解各專業(yè)詳細(xì)情況，86%的學(xué)生希望開設(shè)“專業(yè)指導(dǎo)”課程。

上述數(shù)據(jù)讓人深思，也反映出學(xué)生有強(qiáng)烈的專業(yè)指導(dǎo)需求。

是先選學(xué)校，還是先選專業(yè)？選擇哪個專業(yè)，報(bào)考哪所學(xué)校？這些問題是每個學(xué)生和家長非常糾結(jié)的事情。提供相關(guān)的指導(dǎo)和幫助已是剛需。然而，市場提供的服務(wù)卻嚴(yán)重不足。

筆者認(rèn)為，欲改變“所學(xué)非所愿”“所學(xué)非所能”的狀況，在基礎(chǔ)教育階段結(jié)束前的“選擇專業(yè)指導(dǎo)”必不可少。教育行政管理部門應(yīng)有所作為，以滿足群眾需求，正確引導(dǎo)輿論方向。具體建議如下。

一是開設(shè)“選擇專業(yè)指導(dǎo)”課程。首先，教育管理部門應(yīng)主動整合相關(guān)信息資源并發(fā)布權(quán)威、全面的專業(yè)介紹相關(guān)文件，按照教育類型提供專業(yè)介紹統(tǒng)一模板（學(xué)校可進(jìn)行個性化補(bǔ)充），以此幫助學(xué)生“知彼”。同時，相關(guān)部門應(yīng)組織心理專家研究制定各類測試量表，供學(xué)生和家長免費(fèi)使用，并積極創(chuàng)造條件開展專業(yè)選擇模擬訓(xùn)練，測試學(xué)生對專業(yè)的適應(yīng)度，幫助學(xué)生“知己”。

二是上下合力建設(shè)“選擇專業(yè)指導(dǎo)”師資隊(duì)伍。應(yīng)由教育管理部門牽頭，召集一批優(yōu)秀的心理專家組成智囊團(tuán)，對各級各類學(xué)校的心理教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，再由他們將相關(guān)信息和方法下沉至學(xué)校。學(xué)校應(yīng)主動搭建平臺，聯(lián)合聘請所在區(qū)域的優(yōu)秀企業(yè)代表、不同專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生代表以及職業(yè)學(xué)校及大學(xué)專家，負(fù)責(zé)幫助中學(xué)生了解不同專業(yè)特點(diǎn)。同時，教師在學(xué)科教學(xué)中也應(yīng)積極滲透擇業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，利用各種有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀與職業(yè)道德。

三是學(xué)校應(yīng)分層設(shè)計(jì)職業(yè)指導(dǎo)課程體系。在低年級階段，學(xué)校要組織開展“職業(yè)啟蒙”教育，提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力和職業(yè)體驗(yàn)水平，逐步發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)自己的職業(yè)興趣，樹立正確的職業(yè)觀念，培養(yǎng)熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生了解職業(yè)的多樣性，形成正確的職業(yè)觀念，樹立平等的職業(yè)觀和正確的價值觀。

在高年級階段，學(xué)校應(yīng)開設(shè)“職業(yè)指導(dǎo)”課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理、職業(yè)等測評，幫助學(xué)生了解、認(rèn)識專業(yè)與職業(yè)，結(jié)合個人特質(zhì)逐步形成自己的擇業(yè)趨向，并制定初步職業(yè)規(guī)劃及人生目標(biāo)等。同時，不斷評估自身能力與職業(yè)能力要求的契合度，選擇適合自身興趣與能力的職業(yè)。

在選擇專業(yè)前夕，學(xué)校應(yīng)邀請各行各業(yè)專家介紹行業(yè)發(fā)展趨勢和人才需求狀況，以幫助學(xué)生獲取更多更全面的專業(yè)信息，解答擇業(yè)的困惑。同時，輔之以各種自主測評軟件及專業(yè)選擇系統(tǒng)，幫助學(xué)生“知己知彼”。

另外，筆者建議在職業(yè)院校、普通高校招生中采取“大類招生”形式。學(xué)生通過入學(xué)初期對學(xué)科、專業(yè)的更深入了解后，結(jié)合自己的興趣、特長、成績等，再選擇專業(yè)。

可以預(yù)見，經(jīng)過科學(xué)系統(tǒng)的“選擇專業(yè)指導(dǎo)”，學(xué)生“所學(xué)非所愿”“所學(xué)非所能”的矛盾將會得到緩解，國家人才資源與教育資源的匹配也將更加合理。

（作者單位系深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)）

《中國教師報(bào)》2023年11月01日第14版