探索東北師大組團(tuán)特色的幫扶范式

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必先強(qiáng)師。習(xí)近平總書記指出，“要把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)最重要的基礎(chǔ)工作來(lái)抓”。教育部啟動(dòng)實(shí)施的師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃是全面促進(jìn)師范教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、全面加強(qiáng)基礎(chǔ)教育發(fā)展第一資源——師資隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，是從“優(yōu)教師”到“優(yōu)師范”的新戰(zhàn)略，是中國(guó)式現(xiàn)代化教師教育體系建設(shè)的新范式。在推進(jìn)師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃過(guò)程中，如何更好地聚焦主責(zé)主業(yè)、如何更好地理順幫扶思路、如何更好地健全幫扶機(jī)制是組團(tuán)幫扶工作面臨的共性難題。東北師范大學(xué)組團(tuán)共商共研共謀、合心合力合為，全力打造了“四維聯(lián)動(dòng)、點(diǎn)面結(jié)合、校地協(xié)同”的東北師大組團(tuán)“高質(zhì)量、內(nèi)涵式”幫扶模式。

聚焦師范主業(yè)，“四維聯(lián)動(dòng)”推進(jìn)。師范大學(xué)（學(xué)院）是中國(guó)特色教師教育體系的主力軍，其教師教育質(zhì)量和水平直接決定著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和水平，協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃的關(guān)鍵在于聚焦師范教育主責(zé)主業(yè)。我們認(rèn)為，聚焦師范教育主責(zé)主業(yè)就是以提升基礎(chǔ)教育服務(wù)能力為目標(biāo)，以師范教育學(xué)科專業(yè)、課程教材、教育教學(xué)為核心，以師資隊(duì)伍、管理服務(wù)為保障，協(xié)同推進(jìn)地方薄弱院校師范教育高質(zhì)量發(fā)展。東北師范大學(xué)作為組團(tuán)牽頭高校，將“為基礎(chǔ)教育服務(wù)”辦學(xué)理念、“創(chuàng)造的教育”教學(xué)理念融入?yún)f(xié)同提質(zhì)計(jì)劃全過(guò)程，打造具有組團(tuán)特色的師范教育文化。組團(tuán)以教育部《師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃實(shí)施方案》為依據(jù)，圍繞“學(xué)科專業(yè)、人才隊(duì)伍、學(xué)校管理與發(fā)展、基礎(chǔ)教育服務(wù)能力”建設(shè)制定了“四維聯(lián)動(dòng)”幫扶方案，覆蓋了師范教育全要素、全環(huán)節(jié)、全過(guò)程，提升了地方薄弱院校人才自主培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)了地方薄弱院校學(xué)科專業(yè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生培養(yǎng)、管理服務(wù)高質(zhì)量發(fā)展，助力了欠發(fā)達(dá)地區(qū)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

聚力學(xué)科專業(yè)，“點(diǎn)面結(jié)合”發(fā)展。在協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃實(shí)施方案研制過(guò)程中，組團(tuán)面臨著全面幫還是重點(diǎn)幫、扶強(qiáng)項(xiàng)還是扶弱項(xiàng)、重輸血還是重造血的方向選擇問(wèn)題。組團(tuán)認(rèn)為，補(bǔ)短板不如樹標(biāo)桿、授人以魚不如授人以漁，有重點(diǎn)才能實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵突破、有標(biāo)桿才能實(shí)現(xiàn)示范引領(lǐng)、有方法才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。師范教育學(xué)科專業(yè)是師范生培養(yǎng)的基本單元，在師范教育中具有基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性作用。組團(tuán)以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為著力點(diǎn)，帶動(dòng)師范教育核心要素整體協(xié)同發(fā)展。本著“立足院校、突出特色、整合資源、重點(diǎn)突破、全面發(fā)展”的學(xué)科建設(shè)思路，組團(tuán)聚焦地方薄弱院校關(guān)鍵需求，堅(jiān)持“扶特、扶優(yōu)、扶強(qiáng)”原則，在21個(gè)幫扶項(xiàng)目中設(shè)置了9個(gè)學(xué)科專業(yè)建設(shè)專項(xiàng)，將白城師范學(xué)院的物理、化學(xué)、語(yǔ)文、思政、小學(xué)教育等，牡丹江師范學(xué)院的鄉(xiāng)村教育學(xué)、地方語(yǔ)言文學(xué)等，伊犁師范大學(xué)的教育學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)等作為幫扶重點(diǎn)，全力打造學(xué)科專業(yè)建設(shè)樣板，示范引領(lǐng)帶動(dòng)其他學(xué)科專業(yè)建設(shè)，全面提升自身造血能力，促進(jìn)地方薄弱院校全面自主可持續(xù)發(fā)展。

聚合多方資源，“校地協(xié)同”增效。協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃的有效推進(jìn)需要師范院校主導(dǎo)、地方政府協(xié)調(diào)、中小學(xué)校參與。東北師范大學(xué)將運(yùn)行多年的“U－G－S教師教育模式”推廣到師范教育協(xié)同提質(zhì)幫扶實(shí)踐探索中，構(gòu)建了具有東北師大組團(tuán)特色的三位一體U－G－S師范教育協(xié)同提質(zhì)共同體。

組團(tuán)依托“教研能力提升建設(shè)”“碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)”“基礎(chǔ)教育服務(wù)能力提質(zhì)”等項(xiàng)目深入推進(jìn)“U－G－S師范教育協(xié)同提質(zhì)模式”，其運(yùn)行基礎(chǔ)是三方合作、協(xié)同發(fā)展。共同體的運(yùn)行機(jī)制既包括師范院校間的合作，也包括師范院校與N校所在地各級(jí)地方政府間的合作，還包括師范院校與中小學(xué)校間的合作；共同體的運(yùn)行目標(biāo)既指向三方合作主體間的協(xié)同發(fā)展，也指向人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)與文化傳承間的協(xié)同發(fā)展，還指向職前培養(yǎng)、職后培訓(xùn)間的協(xié)同發(fā)展；共同體的運(yùn)行原則是目標(biāo)一致、責(zé)任共擔(dān)、資源共享、互利共贏；共同體的運(yùn)行結(jié)果是打破了多方師范教育人才及資源的流動(dòng)壁壘，促進(jìn)了大學(xué)、地方政府及中小學(xué)校師范教育資源的整合、優(yōu)化與共享，提升了協(xié)同提質(zhì)的幫扶成效。

協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃實(shí)施一年半以來(lái)，東北師大組團(tuán)取得了顯著的階段性成效。接下來(lái)，作為牽頭高校，東北師范大學(xué)將堅(jiān)持協(xié)同提質(zhì)方向不動(dòng)搖，錨定協(xié)同提質(zhì)目標(biāo)不降低，帶動(dòng)協(xié)同提質(zhì)隊(duì)伍不松勁，攜手為建設(shè)中國(guó)特色教師教育體系，為全面提高師范生自主培養(yǎng)質(zhì)量，為深入推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

《中國(guó)教師報(bào)》2023年11月01日第13版