“齒輪傳動”打造立體式幫扶新樣態(tài)

教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃東北師范大學(xué)組團(tuán)以協(xié)同聚資源，以協(xié)同促發(fā)展，依托東北師范大學(xué)“U－G－S教師教育模式”，構(gòu)建了具有東師組團(tuán)特色的“大學(xué)（1U＋MU＋NU）—地方政府（NGI＋NGII＋NGIII）—中小學(xué)校（1S＋MS＋NS）”三位一體“U－G－S”師范教育協(xié)同提質(zhì)共同體，為全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量、推進(jìn)教育強(qiáng)國建設(shè)貢獻(xiàn)獨(dú)特力量。

發(fā)揮特色，多元化幫扶提升成效

東北師范大學(xué)組團(tuán)幫扶工作以1+M校優(yōu)勢特色精準(zhǔn)對接制約每所N校發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸問題，以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為核心，以項(xiàng)目制實(shí)施為驅(qū)動，著力提升N校自身造血能力。一是“大組團(tuán)+小組團(tuán)”“齒輪傳動式”幫扶。組團(tuán)建立1+M校共同支持N校的大組團(tuán)及M校與N校對口幫扶的小組團(tuán)，形成多校幫扶一校、一校幫扶一校、一校幫扶多校的立體式幫扶樣態(tài)，多主體協(xié)同、多維度協(xié)同，實(shí)現(xiàn)“齒輪傳動式”幫扶。二是“組團(tuán)共性項(xiàng)目+N校個性項(xiàng)目”多元化幫扶。組團(tuán)聚焦師范教育主責(zé)主業(yè)，整合協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃幫扶任務(wù)，設(shè)置21個幫扶項(xiàng)目，其中共性需求項(xiàng)目5項(xiàng)，N校個性需求項(xiàng)目16項(xiàng)，通過大組團(tuán)共同支持、小組團(tuán)重點(diǎn)支持、組團(tuán)外開放支持等方式實(shí)現(xiàn)多元化幫扶，最優(yōu)化補(bǔ)足N校短板。三是“組團(tuán)運(yùn)行管理平臺+教師教育共享平臺”智慧型幫扶。組團(tuán)自主設(shè)計(jì)研發(fā)“高質(zhì)量、集成化、智慧型”集成平臺，運(yùn)用數(shù)字化手段突破幫扶時空界限，密切組團(tuán)交流合作、助力資源協(xié)同共享、優(yōu)化成果宣傳展示，實(shí)現(xiàn)智慧型幫扶。教師教育資源共享平臺涵蓋組團(tuán)7所院?！皩I(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)成果、優(yōu)質(zhì)案例”等資源，實(shí)現(xiàn)了師范教育專業(yè)全覆蓋、課程類型全覆蓋，有效破解資源單向輸出與輸入的幫扶壁壘，促進(jìn)組團(tuán)優(yōu)質(zhì)資源多元共享，提升組團(tuán)幫扶成效。

項(xiàng)目驅(qū)動，錨定N校關(guān)鍵需求

圍繞21個幫扶項(xiàng)目，組團(tuán)內(nèi)各校紛紛認(rèn)領(lǐng)相關(guān)任務(wù)，以項(xiàng)目為驅(qū)動開展幫扶工作。

哈爾濱師范大學(xué)牽頭負(fù)責(zé)組團(tuán)本科生聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，協(xié)同東北師范大學(xué)共接收N校的108名本科生?；凇皷|西聯(lián)動·融合發(fā)展”的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，將聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生編入行知實(shí)驗(yàn)班，實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃。邀請組團(tuán)名師、全國教書育人楷模高夯教授、史寧中教授為聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生開設(shè)專題報(bào)告，把師德養(yǎng)成教育貫穿聯(lián)合培養(yǎng)全過程，以教育家精神引領(lǐng)師范生卓越成長。從課程教學(xué)、第二課堂、校園文化三個維度，依托文博館、游壽紀(jì)念館、動植物標(biāo)本館及各學(xué)院專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心等校本資源，將思政教育有機(jī)融入育人全過程，助力邊疆教育高質(zhì)量發(fā)展。

遼寧師范大學(xué)牽頭負(fù)責(zé)組團(tuán)優(yōu)質(zhì)課程培育項(xiàng)目，組建專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精準(zhǔn)實(shí)施“點(diǎn)對點(diǎn)”溝通機(jī)制，聚焦20門提質(zhì)課程建立“一課一策”幫扶任務(wù)清單，6次派出專家開展實(shí)地教研，促進(jìn)教師反思性實(shí)踐，積極聯(lián)通異地同步課堂，高質(zhì)量推動課程資源共享、內(nèi)容迭代更新和教學(xué)模式創(chuàng)新，有效發(fā)揮協(xié)同提質(zhì)“長板效應(yīng)”。

浙江師范大學(xué)牽頭負(fù)責(zé)伊犁師大物理學(xué)科專業(yè)提質(zhì)項(xiàng)目，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)協(xié)同、項(xiàng)目共研，打造學(xué)科專業(yè)建設(shè)共同體，積極助推伊犁師范大學(xué)物理學(xué)科專業(yè)整體提質(zhì)發(fā)展，助力新疆師范教育高質(zhì)量發(fā)展。成立學(xué)院負(fù)責(zé)人牽頭、知名學(xué)者為主體的專家團(tuán)隊(duì)，聚焦雙方的優(yōu)勢特色，細(xì)化提質(zhì)項(xiàng)目任務(wù)分解為15個子項(xiàng)，明確時間表、任務(wù)圖、責(zé)任人，安排專項(xiàng)配套資金，確保項(xiàng)目落實(shí)到位。邀請國內(nèi)知名專家赴伊犁師大指導(dǎo)物理學(xué)科建設(shè)，開展線上線下學(xué)術(shù)交流15次。選派優(yōu)秀青年骨干教師赴伊犁師大支教，通過開設(shè)公開課、開展線上線下教學(xué)研討等形式，積極與伊犁師大教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方式方法，助力課堂教學(xué)提質(zhì)增效和物理學(xué)科專業(yè)建設(shè)。

協(xié)同聯(lián)動，抓住發(fā)展“黃金期”

組團(tuán)內(nèi)N院校搶抓機(jī)遇，借助組團(tuán)力量推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

白城師范學(xué)院錨定碩士學(xué)位授予單位立項(xiàng)建設(shè)目標(biāo)，形成“1+N”輻射式的項(xiàng)目板塊，建立項(xiàng)目聯(lián)動“內(nèi)循環(huán)”、項(xiàng)目延伸“外循環(huán)”、組團(tuán)高?！按笱h(huán)”工作機(jī)制，著力打造“吉林西部大中小一體化教師素養(yǎng)提升平臺”，推動基礎(chǔ)教育與高等師范教育有效銜接，擦亮學(xué)校師范教育“底色”。

牡丹江師范學(xué)院聚焦學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和教師教育特色發(fā)展，依托組團(tuán)10個建設(shè)項(xiàng)目，實(shí)施鄉(xiāng)村教育特色化、師范教育信息化和教師能力專業(yè)化“三化”工程，成效顯著。獲批國家級一流專業(yè)5個、國家級一流課程9門。10個專業(yè)完成師范類專業(yè)二級認(rèn)證考察。獲批“教育部院校設(shè)置更名大學(xué)建設(shè)單位”。

伊犁師范大學(xué)依托教育部師范教育協(xié)同提質(zhì)計(jì)劃推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)科專業(yè)建設(shè)取得新發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)取得新提升，教育教學(xué)工作取得新成效，人才培養(yǎng)模式取得新拓展，科學(xué)研究水平取得新突破。伊犁師范大學(xué)聯(lián)合高水平師范院校建立協(xié)同提升工作機(jī)制，發(fā)揮不同學(xué)校學(xué)科、人才等優(yōu)勢，促進(jìn)高校間資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，顯著提升了辦學(xué)水平和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力。

《中國教師報(bào)》2023年11月01日第13版