提升思政課教師素養(yǎng)的主要成就、基本經(jīng)驗和理論思考

[摘 要]習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話以來，廣大思政課教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)獲得較大提升，為思政課教師隊伍建設(shè)發(fā)展積累了豐富經(jīng)驗。立足新時代新征程，提升思政課教師素養(yǎng)須久久為功、持續(xù)推進(jìn)，著力解決思政課教師素養(yǎng)存在的難點痛點問題。

[關(guān)鍵詞]思政課教師素養(yǎng)；成就；經(jīng)驗；思考

今年是習(xí)近平總書記在2019年3月18日主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話（以下簡稱“思政課教師座談會講話”）五周年。講話著眼培養(yǎng)時代新人的戰(zhàn)略需要，為思政課教師隊伍建設(shè)指明方向，為思政課建設(shè)謀篇布局，是新時代加強和改進(jìn)思政課建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。五年來，學(xué)校思政課教師隊伍建設(shè)取得寶貴經(jīng)驗，思政課教師素養(yǎng)得到普遍提升。立足新時代新征程，特別是從全面推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)對教師隊伍的要求看，思政課教師素養(yǎng)還需進(jìn)一步提升，尤其是在解決思政課教師素養(yǎng)總體發(fā)展不平衡、增強理論與實踐相結(jié)合的能力、處理好綜合性與專業(yè)性的關(guān)系等方面尚需著力解決。

五年來思政課教師素養(yǎng)提升的主要成就

在思政課教師座談會講話中，習(xí)近平總書記就思政課教師素養(yǎng)提出了六個方面的基本要求，即“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”。對標(biāo)這六個方面的要求，廣大思政課教師聞令而動，不斷加強自身素養(yǎng)提升和能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，思政課教師隊伍建設(shè)質(zhì)量不斷邁上新臺階，思政課教師的政治素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等都得到普遍提升。

第一，思政課教師的政治素養(yǎng)明顯增強。思想政治理論課在內(nèi)容上體現(xiàn)出的政治導(dǎo)向、在功能上體現(xiàn)出的價值引領(lǐng)、在目標(biāo)上體現(xiàn)出的信仰塑造，都要求思政課教師必須政治要強，方能保證所傳遞給學(xué)生的內(nèi)容準(zhǔn)確、闡釋得當(dāng)。因此，堅定不移講政治就成為對思政課教師的第一要求，政治素養(yǎng)也成為思政課教師的核心素養(yǎng)。五年來，廣大思政課教師善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，面對嚴(yán)峻復(fù)雜的國際形勢和接踵而至的巨大風(fēng)險挑戰(zhàn)特別是突如其來的新冠肺炎疫情，堅持“停課不停學(xué)、不停教”，始終在政治立場、政治方向、政治原則、政治道路上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致，積極參加“不忘初心、牢記使命”主題教育，黨史學(xué)習(xí)教育，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，不斷用馬克思主義中國化時代化最新理論成果武裝頭腦、運用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論指導(dǎo)思政課教學(xué)，積極參加有關(guān)單位開展的“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的生動實踐”專題研修，深刻領(lǐng)悟“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，政治站位普遍提高，政治判斷力、政治領(lǐng)悟力、政治執(zhí)行力顯著增強。

第二，思政課教師的教學(xué)水平普遍提高。教學(xué)水平和教學(xué)能力高低，是衡量一名教師是否合格的重要指標(biāo)。五年來，思政課教師堅持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一，加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究，積極尋求教學(xué)觀念變革；努力以“大思政課”理念組織思政課教學(xué)，在縱向跨學(xué)段、橫向跨學(xué)科的交流研修機(jī)制中，深入開展大中小學(xué)思政課教師一體化教學(xué)交流研討，不斷建立與其他學(xué)科專業(yè)教師交流機(jī)制，促進(jìn)思政課與其他專業(yè)課程深度融合；探索開展教學(xué)方式創(chuàng)新，大力開展思政課教學(xué)方法改革；加大對短視頻、網(wǎng)絡(luò)直播等教學(xué)資源和平臺條件的運用，積極推進(jìn)思政課教學(xué)的信息化建設(shè)，推動人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用，探索開展虛擬仿真思政課體驗教學(xué)，打造思政課國家精品在線開放課程，探索建設(shè)融媒體思政公開課，不斷推動優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享?？傮w來看，思政課教師座談會講話發(fā)表以來的五年，是廣大思政課教師教學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步最迅速、成效最顯著、受益最豐厚的五年，為進(jìn)一步推動思政課建設(shè)的內(nèi)涵式發(fā)展、不斷加強思政課教師隊伍建設(shè)奠定了堅實基礎(chǔ)。

第三，思政課教師的學(xué)術(shù)能力顯著提升。學(xué)術(shù)研究是課堂教學(xué)的源頭活水，教學(xué)素養(yǎng)的提升離不開學(xué)術(shù)素養(yǎng)的支撐。五年來，國家有關(guān)部門不斷加大思政課教師的科研支持力度，著力提升思政課教師的學(xué)術(shù)理論素養(yǎng)。開展“周末理論大講堂”，面向思政課教師開展聚焦馬克思主義經(jīng)典著作及黨和國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展熱點的專題培訓(xùn)；實施“示范培訓(xùn)計劃”，既深入精準(zhǔn)實施國家層面的骨干研修、學(xué)歷提升等工作項目，又指導(dǎo)各地各高校積極主動開展思政課教師隊伍建設(shè)，面向省、自治區(qū)、直轄市新增“思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)專項支持計劃”“思政課教師省校協(xié)作培訓(xùn)項目”“思政課教師校際協(xié)作項目”等。廣大思政課教師的問題意識不斷增強，學(xué)術(shù)思維不斷更新，學(xué)術(shù)視野不斷擴(kuò)大，以教學(xué)重難點為問題導(dǎo)向的學(xué)術(shù)研究能力不斷攀升，極大地彰顯了思政課的思想性、學(xué)術(shù)性和專業(yè)性。

第四，思政課教師的道德素質(zhì)持續(xù)進(jìn)步。國無德不興，人無德不立。教師承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，對教師的道德水準(zhǔn)要求比較高。五年來，黨和國家有關(guān)部門先后頒布《關(guān)于加強新時代中小學(xué)思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》《關(guān)于加強和改進(jìn)新時代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《新時代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)規(guī)定》等重要文件，著力提高思政課教師的道德素養(yǎng)。上述文件充分體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對思政課教師素養(yǎng)“六要”的指示精神，進(jìn)一步豐富了師德內(nèi)涵，也為思政課教師師德建設(shè)拓展了空間。與此同時，對思政課教師隊伍中道德敗壞分子實行零容忍。文件規(guī)定思政課教師在師德師風(fēng)方面存在問題的，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘中“一票否決”，引導(dǎo)思政課教師嚴(yán)守師德底線，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。一大批優(yōu)秀思政課教師被授予“時代楷?！薄白蠲澜處煛薄白蠲缞^斗者”等榮譽稱號，進(jìn)一步在全社會樹立起思政課教師的良好道德形象。

五年來思政課教師素養(yǎng)提升的重要經(jīng)驗

思政課教師座談會講話發(fā)表以來，思政課教師隊伍總體面貌得到較大改善，最重要的原因在于有習(xí)近平總書記對思政課教師隊伍建設(shè)方向的正確指引，在于廣大思政課教師的共同努力?；仡櫸迥陙淼陌l(fā)展，我們在提升思政課教師素養(yǎng)方面也積累了許多新鮮經(jīng)驗。

一是堅持頂層設(shè)計與基層探索相結(jié)合。不斷加強頂層設(shè)計是新時代全面深化改革的重要方法論，也是著力推進(jìn)思政課教師素養(yǎng)提升工作的重要抓手。當(dāng)今，中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局相互交織，新時代中國發(fā)展正進(jìn)入一個愈進(jìn)愈難、愈進(jìn)愈險，但又不進(jìn)則退的特殊階段，既為思政課建設(shè)創(chuàng)造了新的機(jī)遇，也提出了新的挑戰(zhàn)。如何用黨的理論教育青年、用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，這既是黨和國家關(guān)心的重大課題，也值得每一名思政課教師認(rèn)真思考。對此，習(xí)近平總書記立足黨和國家發(fā)展全局，從國際視野、歷史視野等多重維度的橫縱比較中親自擘畫，明確指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”，并提出了思政課教師六個方面的要求。既為思政課教師隊伍發(fā)展指明了方向，對高校思政課教師自身的專業(yè)素質(zhì)和道德使命提出了新要求，也為新時代高校思政課教師隊伍建設(shè)提供根本遵循。同時，國家有關(guān)部門也考慮各地區(qū)在思政課教師隊伍建設(shè)方面存在的現(xiàn)實差別，推動各地方教育主管部門結(jié)合本地實際頒布提升思政課教師素養(yǎng)的政策規(guī)定，不斷增強思政課教師隊伍素養(yǎng)提升的針對性和實效性。

二是堅持問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合。以事業(yè)發(fā)展目標(biāo)為引領(lǐng)，不斷推進(jìn)前進(jìn)道路上問題的解決，這是黨領(lǐng)導(dǎo)革命、建設(shè)和改革百余年歷程特別是新時代以來習(xí)近平總書記治國理政的重要經(jīng)驗。問題導(dǎo)向即通過發(fā)現(xiàn)和解決前進(jìn)道路上阻礙事業(yè)發(fā)展的突出問題，不斷趨向發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)，側(cè)重矛盾化解；目標(biāo)導(dǎo)向則通過科學(xué)確立發(fā)展目標(biāo)并制定相應(yīng)政策措施腳踏實地地實現(xiàn)目標(biāo)，側(cè)重方向引領(lǐng)。問題導(dǎo)向與目標(biāo)導(dǎo)向之間是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。新時代以來，黨和國家高度重視思政課在落實立德樹人根本任務(wù)方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用，習(xí)近平總書記親自指導(dǎo)思政課教師隊伍建設(shè)工作，提出思政課教師必須“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴(yán)”“人格要正”。以之為引領(lǐng)，一些影響總體目標(biāo)實現(xiàn)的瓶頸性問題亟待解決，諸如思政課教師隊伍整體素質(zhì)亟待提升、選配和培養(yǎng)工作中的短板和弱項亟待加強。對此，黨和國家遂提出構(gòu)建三級教師培訓(xùn)體系、優(yōu)化評價機(jī)制等政策舉措，使立足問題、分析問題、破解問題成為加強思政課教師隊伍建設(shè)的必然之舉。堅持問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向相結(jié)合，以問題導(dǎo)向為出發(fā)點，以目標(biāo)導(dǎo)向為方向指引，有助于促進(jìn)高校思政課教師隊伍建設(shè)有的放矢，也需在實踐中常抓不懈。

三是堅持理論教育與實踐體驗相結(jié)合。思政課是理論性和實踐性相統(tǒng)一的課程，講授思政課的教師也要有理論和實踐兩個方面的素養(yǎng)儲備。思政課教師素養(yǎng)的提升，既需要通過加強理論培訓(xùn)，不斷提高其理論思維能力和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，也需要通過實地參觀、考察研修等多種實踐體驗的方式，不斷提高其對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)實踐成就的感知與理解，進(jìn)而在理論與實踐的結(jié)合上進(jìn)一步增強他們對中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，特別是讓思政課教師真切感受新時代黨和國家取得的歷史性成就，發(fā)生的歷史性變革，理直氣壯地用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、鑄魂育人。在政策制定和落實過程中，有關(guān)部門根據(jù)思政課教師的現(xiàn)實需要，既設(shè)計實施以“周末理論大講堂”為主要形式的馬克思主義經(jīng)典著作與習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)的專題培訓(xùn)，實現(xiàn)線上線下的全覆蓋；又在能夠體現(xiàn)新時代中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展取得世界領(lǐng)先成就的單位設(shè)立一批“新時代高校思政課教師研學(xué)基地”，為參訓(xùn)的思政課教師提供實踐研修平臺，不斷擴(kuò)展思政課教師的現(xiàn)實眼界。應(yīng)該說，堅持理論教育與實踐體驗相結(jié)合，既符合思政課建設(shè)要遵循理論性與實踐性相統(tǒng)一的基本要求，也體現(xiàn)出思政課教師素養(yǎng)提升在理論與實踐兩個方面的雙重需要。

進(jìn)一步提升思政課教師素養(yǎng)的理論思考

在思政課教師座談會精神指引下，廣大思政課教師素養(yǎng)層次提升明顯，思政課教師隊伍整體質(zhì)量也上了一個大臺階。但也必須看到，思政課教師素養(yǎng)提升是一個循序漸進(jìn)、螺旋上升的系統(tǒng)工程，我們才剛剛開始，絕不會在短期內(nèi)一蹴而就。面向未來，從培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度看，從服務(wù)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展看，提升思政課教師的素養(yǎng)還有許多工作要做，特別注意各地各高校思政課教師素養(yǎng)總體發(fā)展不平衡的問題，要不斷增強思政課教師的理論與實踐相結(jié)合的能力，精準(zhǔn)把握思政課的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的鮮明特色。

第一，要特別注意各地各高校思政課教師素養(yǎng)總體發(fā)展不平衡的問題。長期以來，由于我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的地區(qū)間不平衡，使得這些地區(qū)的各級各類學(xué)校之間的發(fā)展水平也存在較大差異。再加上不同學(xué)校在發(fā)展基礎(chǔ)、優(yōu)勢特點、體制機(jī)制等方面差別迥異，使得這些學(xué)校的思政課發(fā)展水平、思政課教師隊伍的素質(zhì)面貌各不相同。以高校為例，根據(jù)近幾年教育部高校思政課教指委專家的聽課情況看，本科院校與專科院校之間、中央部委所屬院校與地方院校之間、公辦院校與民辦院校之間，在思政課教師隊伍建設(shè)特別是在教師的數(shù)量配備、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、思維眼界等方面確實存在較大差距，且由于這些學(xué)校在資源稟賦、后期投入以及頂層設(shè)計等方面的差別，這種校際差距實際上變得越來越大。高校的立身之本在于立德樹人。無論是哪一個層級和類型的高校，都無一例外地承擔(dān)著貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的神圣職責(zé)。因此，在思政課建設(shè)上絕不能搞兩極分化。提升思政課教師素養(yǎng)，既要使那些基礎(chǔ)比較好、發(fā)展比較快、工作比較有特色的高校走得更快、更好，讓它們始終保持優(yōu)勢，強化示范帶動，發(fā)揮頭雁效應(yīng)。同時，也要對那些先天不足、亟待提升教師素養(yǎng)的薄弱校給予高度重視并大力實施幫扶，不斷深化思政課教師校際溝通協(xié)作，繼續(xù)加強國家、省、校的三級培訓(xùn)，推進(jìn)班次擴(kuò)容，加大優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)內(nèi)容的供給，提高薄弱校參訓(xùn)教師的名額比例，使培訓(xùn)研修真正發(fā)揮提升素養(yǎng)、典型引領(lǐng)的功能和作用。

第二，要不斷增強思政課教師的理論與實踐相結(jié)合的能力。習(xí)近平總書記指出，“思政課要用科學(xué)理論培養(yǎng)人，遵循不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把馬克思主義基本原理講清楚、講透徹。同時，馬克思主義是在實踐中形成并不斷發(fā)展的，要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”。從這段論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，習(xí)近平總書記既揭示了思政課建設(shè)要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一這個道理，同時也對我們思政課教師的能力素養(yǎng)提出了更高的要求。思政課的本質(zhì)是講道理，但這個“道理”指的絕不僅是那些抽象的、教條式的、干巴巴的理論道理，更多的則是那些理論與實踐相結(jié)合的管用道理，是那些揭示和說明黨和國家蓬勃發(fā)展原因的切實道理，是能夠幫助個體成長出彩圓夢的人生道理。從這個角度看，思政課教師要講好這些道理，簡單機(jī)械地照本宣科不行，浮光掠影地輕描淡寫也不行，而必須有深厚的思想修養(yǎng)、高遠(yuǎn)的人生境界、豐富的生活閱歷、真切的情感體驗作為思政課教學(xué)的有力支撐，即在理論功底和實踐眼界兩個方面都要有厚重的積累。正如習(xí)近平總書記所說：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講”“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”。思政課教師作為思政課建設(shè)的最重要主體，必須因應(yīng)“大思政課”建設(shè)的發(fā)展趨勢和客觀要求，在做好思政小課堂教學(xué)的同時，不斷提升實踐能力與綜合素養(yǎng)，以更為積極的姿態(tài)組織開展形式多樣的實踐教學(xué)，把思政課堂搬到更多現(xiàn)實場景中，讓學(xué)生在實踐中把學(xué)習(xí)奮斗的具體目標(biāo)同民族復(fù)興的大目標(biāo)結(jié)合起來，立鴻鵠志，做奮斗者，不斷構(gòu)筑起學(xué)生的精神基石和價值根基。

第三，要精準(zhǔn)把握思政課的政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的鮮明特色。思政課的政治性，主要表現(xiàn)為思政課具有的政治引導(dǎo)這一基本功能。但這種政治引導(dǎo)功能，又不是簡單的“政治宣傳”，而是體現(xiàn)在“要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”。思政課的這種政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一的鮮明特色，實際上是在向我們展示兩個基本事實：一是思政課內(nèi)容本身具有學(xué)理性，是有道理可講的；二是思政課教師要用講道理而不是強迫的方式去揭示思政課內(nèi)容的學(xué)理性，要運用科學(xué)的分析方法抽絲剝繭地把思政課內(nèi)蘊的根本道理、基本學(xué)理和深刻哲理傳遞給學(xué)生，以達(dá)到“把道理講深、講透、講活”的要求。這兩個方面的事實對思政課教師又提出了更高要求。習(xí)近平總書記旗幟鮮明地指出：“講好思政課不僅有‘術(shù)’，也有‘學(xué)’，更有‘道’。思政課的政治性、思想性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性是緊密聯(lián)系在一起的，其學(xué)術(shù)深度廣度和學(xué)術(shù)含金量不亞于任何一門哲學(xué)社會科學(xué)！”思政課教學(xué)要增強學(xué)術(shù)性、學(xué)理性、專業(yè)性，思政課教師就要加強專業(yè)訓(xùn)練。這種專業(yè)訓(xùn)練，不僅包括精深扎實的專業(yè)知識和綜合廣博的其他科學(xué)知識，更為重要的是，還需要思政課教師具有縝密的思維方式、敏銳的問題意識、獨到的學(xué)術(shù)眼光、較強的研究能力。比如，要講好“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想概論”課，授課教師需要綜合掌握政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會、生態(tài)文明、外交、國防、黨建等諸多方面的內(nèi)容，同時還要教會學(xué)生分析問題和解決問題的方式和方法，這實際上是對授課教師綜合素質(zhì)的極大考驗。有為才能有位。在精準(zhǔn)把握思政課的政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一的鮮明特色的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升思政課教師的素養(yǎng)，既要發(fā)揮優(yōu)秀思政課教師的輻射和帶動作用，通過“拜師學(xué)藝”“結(jié)對幫扶”，迅速改變思政課教師綜合素養(yǎng)不足的總體面貌，同時，也要靠思政課教師自身充分利用有關(guān)部門機(jī)構(gòu)提供的平臺、資源、條件來不斷提升個體能力?？傊?，提升思政課教師的素養(yǎng)，既是推進(jìn)思政課教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展的必要條件，也是使廣大思政課教師真正實現(xiàn)從“教書匠”向“大先生”角色轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們必須久久為功，扎實推進(jìn)。

[本文為教育部習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究中心委托課題“'兩個確立'的重大意義研究”（2021JXW03）的階段性研究成果]

【作者楊曉慧：東北師范大學(xué)思想政治教育研究中心教授】

原載2024年第6期《中國高等教育》