讓孩子奔跑在自己的熱愛(ài)里

幼兒園一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中孩子最喜歡的就是戶(hù)外活動(dòng)。戶(hù)外活動(dòng)對(duì)孩子各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展有重要作用。充足的戶(hù)外活動(dòng)不僅有助于鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，還可以有效預(yù)防近視的發(fā)生。戶(hù)外活動(dòng)有助于幼兒學(xué)習(xí)自然科學(xué)，培養(yǎng)幼兒的審美和藝術(shù)力，帶給幼兒更寬廣的胸懷，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。戶(hù)外活動(dòng)還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作的品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

上海學(xué)前教育在多年遵循“幼兒發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)“幼兒發(fā)展優(yōu)先”理念，并以落實(shí)“戶(hù)外2小時(shí)活動(dòng)”為抓手，“為孩子減去一件衣服”，讓每一個(gè)孩子在一日課程中呼吸到新鮮空氣、沐浴在陽(yáng)光里、嬉戲在藍(lán)天下，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展，滿(mǎn)足人民群眾對(duì)“幼有善育”的美好期盼。

一、用足沒(méi)有門(mén)檻的資源，打造幸福的“童年院子”

1989年《幼兒園工作規(guī)程》提出“幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間在正常情況下，每天不得少于2小時(shí)”。但由于場(chǎng)地制約、認(rèn)識(shí)程度不充分等因素影響，長(zhǎng)期以來(lái)大批園所更習(xí)慣將幼兒圈在室內(nèi)，如何從“應(yīng)然”走向“實(shí)然”成為上海學(xué)前教育研究重點(diǎn)。

上海鼓勵(lì)園所主動(dòng)作為，確保有限時(shí)間用足園所的戶(hù)外場(chǎng)地，保障“戶(hù)外2小時(shí)活動(dòng)”落地落實(shí)。一些園所還著力與社區(qū)達(dá)成園門(mén)口場(chǎng)域錯(cuò)峰使用的共識(shí)，為幼兒爭(zhēng)取更多的空間環(huán)境。

不僅如此，大批園所秉持“每個(gè)空間走得進(jìn)，每個(gè)場(chǎng)域是樂(lè)園”的主旨，持續(xù)改善戶(hù)外材料存儲(chǔ)收納條件、添置裝備、調(diào)整布局，挖坑挖池、填土造坡……為豐富幼兒經(jīng)歷，朝著“有限空間、無(wú)限可能”而努力，一家家富有童趣的“游戲樂(lè)園”出現(xiàn)在百姓家門(mén)口。

嘉定等區(qū)域著力探索“支持幼兒戶(hù)外成長(zhǎng)經(jīng)歷的基本保障”，確保每個(gè)班級(jí)提供雨披、雨鞋、日歷、溫度計(jì)、雨量計(jì)、醫(yī)用箱等裝備，每個(gè)兒童擁有自然筆記本、自然口袋、小畫(huà)板等，滿(mǎn)足幼兒戶(hù)外活動(dòng)中多樣化的發(fā)展需求。

金山等區(qū)域還通過(guò)盤(pán)活“家門(mén)口三公里”資源，圍繞“自然資源”“農(nóng)業(yè)資源”“民俗文化”“紅色基因”等全方位梳理符合2-6歲兒童可行可用的資源，為家長(zhǎng)提供親子“打卡地”，確保幼兒節(jié)假日開(kāi)展“2小時(shí)以上戶(hù)外活動(dòng)”。

二、重構(gòu)師幼關(guān)系，成就幼兒豐富的“童年經(jīng)歷”

幼兒最喜歡怎樣的戶(hù)外場(chǎng)地？幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中會(huì)獲得哪些經(jīng)驗(yàn)？風(fēng)霜雨雪能不能成為課程資源？如何呵護(hù)幼兒正在發(fā)生的學(xué)習(xí)？戶(hù)外活動(dòng)與室內(nèi)活動(dòng)應(yīng)該建立怎樣的關(guān)聯(lián)……

上海明確幼兒有“走近自然、適應(yīng)天氣、感受冷暖”的權(quán)利，激勵(lì)園所在切實(shí)保障幼兒參與戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)與頻次的基礎(chǔ)上，重構(gòu)戶(hù)外活動(dòng)中的師幼關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“我想教你這樣玩”向“我想看你怎么玩”的轉(zhuǎn)變，以“最少的干預(yù)、最多的欣賞”支持幼兒持續(xù)投入在自己感興趣的活動(dòng)中，保障幼兒擁有“探索—試誤—自發(fā)練習(xí)—獲得經(jīng)驗(yàn)”的機(jī)會(huì)，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

玩沙水、挖泥巴、滑索、攀爬、踢球、騎車(chē)、奔跑、草地打滾、池塘網(wǎng)魚(yú)、放風(fēng)箏、看螞蟻、植物種植、玩樹(shù)葉、追影子、自制小船、聽(tīng)雨聲、跳水坑、利用大自然創(chuàng)作等成為幼兒N件戶(hù)外“玩事”。孩子們?cè)诮?jīng)歷中認(rèn)識(shí)植物、親近動(dòng)物、理解生命、體會(huì)收獲……

其次，上海推動(dòng)教師“站穩(wěn)十分鐘”做實(shí)觀察記錄，辨析幼兒正在發(fā)生的、有意義的學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展“戶(hù)外活動(dòng)后分享交流”的研究，拓展提升幼兒活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，探索教育目標(biāo)的“軟著陸”，夯實(shí)教師成為聯(lián)結(jié)幼兒與課程的紐帶，活化幼兒、教師、課程三者互促互進(jìn)的關(guān)系。

一些區(qū)域和園所還探索利用信息技術(shù)手段監(jiān)測(cè)分析“戶(hù)外2小時(shí)活動(dòng)”的時(shí)長(zhǎng)和幼兒活動(dòng)軌跡，結(jié)合兒童視力、身高、體重等數(shù)據(jù)的個(gè)性量化分析，掌握幼兒體質(zhì)體能的健康狀況，保障幼兒更科學(xué)地投入戶(hù)外活動(dòng)。

三、做實(shí)過(guò)程自評(píng)，持續(xù)優(yōu)化中捍衛(wèi)“童年味道”

“戶(hù)外2小時(shí)活動(dòng)”實(shí)施切實(shí)保障了幼兒的主體地位，激活幼兒生命力量，也喚醒教師的兒童意識(shí)、課程意識(shí)。園所與教師如何立足實(shí)際水平，走出“自我診斷、自覺(jué)反思、自主更新”的成長(zhǎng)之路，是持續(xù)提升園所戶(hù)外活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。

上海珍視“戶(hù)外2小時(shí)活動(dòng)”對(duì)幼兒成長(zhǎng)、教師專(zhuān)業(yè)水平提升以及園所發(fā)展的積極意義，市、區(qū)行政與教研部門(mén)協(xié)同提升活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量，通過(guò)問(wèn)卷、調(diào)研、走訪等方式，深入了解區(qū)域與園所的實(shí)踐難點(diǎn)，研制政策、保障經(jīng)費(fèi)、提煉并傳播質(zhì)量提升的有效經(jīng)驗(yàn)。

上海強(qiáng)化園所樹(shù)立質(zhì)量自評(píng)意識(shí)，推動(dòng)園所以戶(hù)外活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展為依據(jù)，促進(jìn)教職工主動(dòng)參與、集體診斷，不斷反思與調(diào)整戶(hù)外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)使用、夯實(shí)協(xié)商式家園共育、開(kāi)發(fā)城市社區(qū)的資源，不斷提升質(zhì)量監(jiān)控與過(guò)程管理的能級(jí)。

上海鼓勵(lì)教師定期歸類(lèi)戶(hù)外活動(dòng)的視頻與照片，在復(fù)盤(pán)中看見(jiàn)幼兒的豐富經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)幼兒在戶(hù)外活動(dòng)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，并自覺(jué)審視材料提供的適切性、師幼互動(dòng)的有效性，呼喚起持續(xù)改進(jìn)活動(dòng)實(shí)施質(zhì)量的內(nèi)部動(dòng)力。

“戶(hù)外2小時(shí)活動(dòng)”研究和實(shí)踐，是上海學(xué)前教育持續(xù)提升保教質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇；是落實(shí)幼有善育，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必須承諾；是園所提升辦園質(zhì)量，辦好家門(mén)口幼兒園的必修課程；更是樹(shù)立幼兒立場(chǎng)、促進(jìn)教師及管理者專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。（上海市教育委員會(huì)教學(xué)研究室）