強(qiáng)化“三個(gè)陣地” 開(kāi)展耕讀教育

中華民族的耕讀文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，自古以來(lái)就有“耕讀傳家”的古訓(xùn)。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見(jiàn)》也提出開(kāi)展耕讀教育的決定。在新時(shí)代實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，推行耕讀教育既有利于繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又能夠?yàn)榻鉀Q鄉(xiāng)村思想文化建設(shè)和實(shí)現(xiàn)文化振興奠定基礎(chǔ)。而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育與實(shí)踐勞動(dòng)有著天然的聯(lián)系，傳承數(shù)千年的耕讀教育是農(nóng)業(yè)職業(yè)院校最好的勞動(dòng)教育。因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)將耕讀教育貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用“校內(nèi)陣地”熏陶耕讀文化，利用“校外陣地”夯實(shí)耕讀勞動(dòng)，利用“網(wǎng)絡(luò)陣地”傳承耕讀精神，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)奉獻(xiàn)精神、社會(huì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用耕讀教育凈化職校學(xué)生心靈，讓職校學(xué)生成為頂天立地、勇于探索的復(fù)合型技術(shù)技能創(chuàng)新人才，為鄉(xiāng)村振興注入“精神之鈣”。

利用“校內(nèi)陣地”熏陶耕讀文化。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，將耕讀教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。一是用好專(zhuān)業(yè)教師課堂教育的主陣地。專(zhuān)業(yè)教師要堅(jiān)持以“立德樹(shù)人”為中心任務(wù)，將耕讀教育、勞動(dòng)教育和思政教育有機(jī)融入課堂教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展能讓學(xué)生親身勞動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，比如分組完成操作任務(wù)、學(xué)生作品展示等，讓學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和不易，增強(qiáng)感恩之心。二是用好輔導(dǎo)員周末班會(huì)教育陣地。輔導(dǎo)員要充分發(fā)揮學(xué)生職業(yè)導(dǎo)師和生活導(dǎo)師的引領(lǐng)作用，教育學(xué)生要以知行合一為根本要求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，并定期以“耕讀中國(guó)”“大國(guó)三農(nóng)”“耕讀傳家”等為主題組織開(kāi)展誦讀經(jīng)典、演講比賽或主題辯論等活動(dòng)，讓耕讀文化深入學(xué)生內(nèi)心。三是用好校園文化長(zhǎng)廊、食堂、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)陣地。比如，在校園文化長(zhǎng)廊中融入中國(guó)古代從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、讀書(shū)榮身的相關(guān)圖片、經(jīng)典案例；在學(xué)生食堂展示墻、文化墻、電視中以圖文并茂的形式融入節(jié)約糧食的詩(shī)詞警句、五谷雜糧圖片、二十四節(jié)氣介紹等內(nèi)容，并常態(tài)化開(kāi)展“光盤(pán)行動(dòng)，從我做起”活動(dòng)，推薦困難學(xué)生參與食堂勤工儉學(xué)活動(dòng)；巧借宿舍文化節(jié)、文明宿舍大評(píng)比等活動(dòng)，將耕讀教育融入比賽內(nèi)容，并將優(yōu)秀作品在宿舍宣傳墻展示或張貼于學(xué)生宿舍。四是用好校園運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、文化廣場(chǎng)、校園“農(nóng)耕角”等補(bǔ)充陣地。比如，成立耕讀社團(tuán)、耕讀書(shū)社等組織，開(kāi)展晨讀、夜讀等讀書(shū)活動(dòng)，在“讀”中強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和農(nóng)耕文化學(xué)習(xí)，營(yíng)造濃厚的耕讀學(xué)習(xí)氛圍，涵養(yǎng)道德品行，豐富文化底蘊(yùn)；在校園文化長(zhǎng)廊、食堂、學(xué)生宿舍等基礎(chǔ)陣地融入耕讀教育，形成“耕讀為本”書(shū)香校園，學(xué)生耳濡目染，增強(qiáng)豐富的感知和情感。

利用“校外陣地”夯實(shí)耕讀勞動(dòng)。農(nóng)業(yè)職業(yè)院校可以依托寒暑假“三下鄉(xiāng)”、夏令營(yíng)、第二課堂等活動(dòng)及環(huán)節(jié)，讓職校學(xué)生走出校門(mén)，深入社區(qū)、鄉(xiāng)村、山林野外、耕讀文化教育基地等，開(kāi)展古村落考察、現(xiàn)代農(nóng)場(chǎng)考察、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)調(diào)研和社會(huì)調(diào)研等活動(dòng)；參與社區(qū)衛(wèi)生保潔與環(huán)境美化，參與插秧、收割等“農(nóng)耕大體驗(yàn)”活動(dòng)，參與植樹(shù)造林、社會(huì)志愿公益活動(dòng)等農(nóng)事活動(dòng)，參與農(nóng)耕實(shí)踐，掌握勞動(dòng)技能，感受勞動(dòng)快樂(lè)。同時(shí)，農(nóng)業(yè)職業(yè)院校還可以邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村致富能手、農(nóng)藝專(zhuān)家、農(nóng)民企業(yè)家等于田間地頭“言傳身教”，以自身經(jīng)歷為原型講授“耕讀故事”或現(xiàn)場(chǎng)展示農(nóng)技農(nóng)藝，構(gòu)建“激情導(dǎo)入+實(shí)踐體驗(yàn)”為一體的耕讀教育模式，并開(kāi)設(shè)好專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課，通過(guò)整合資源，圍繞現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、鄉(xiāng)村一二三產(chǎn)業(yè)、美麗鄉(xiāng)村建設(shè)等，構(gòu)建融實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)、生活于一體的真實(shí)的“耕讀”場(chǎng)景，開(kāi)展由師生、鄉(xiāng)村群眾共同參與的“同耕”“同讀”活動(dòng)，在“耕”和“讀”中突出勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)勞動(dòng)精神，開(kāi)拓視野和眼界，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

利用“網(wǎng)絡(luò)陣地”傳承耕讀精神。一是用好學(xué)校校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、校園抖音等新興陣地。比如，開(kāi)設(shè)耕讀教育專(zhuān)題網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡(luò)的宣傳媒介作用，開(kāi)展耕讀文化藝術(shù)展、攝影展、書(shū)法展、耕讀才藝比賽展等活動(dòng)，展示“耕讀育人獎(jiǎng)”“耕讀標(biāo)兵”等榮譽(yù)，樹(shù)耕讀模范，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大師生創(chuàng)造耕讀文化作品，傳承中華優(yōu)秀耕讀精神；利用校園微信公眾號(hào)向師生和社會(huì)推送耕讀經(jīng)典文化及發(fā)布耕讀教育進(jìn)展動(dòng)態(tài)；利用校園抖音號(hào)，展示學(xué)生為扶貧農(nóng)產(chǎn)品直播帶貨等產(chǎn)品義賣(mài)活動(dòng)，講好耕讀教育生動(dòng)故事。二是用好網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程教學(xué)平臺(tái)陣地?？梢蕴剿鏖_(kāi)發(fā)耕讀教育新型教學(xué)模式，打造耕讀教育在線(xiàn)開(kāi)放課程、慕課、微課、虛擬仿真教學(xué)項(xiàng)目、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式一流耕讀教育課程等。

（作者單位系重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

《中國(guó)教育報(bào)》2022年12月13日第7版