培養(yǎng)專業(yè)兒童閱讀教師 助力新課標(biāo)閱讀目標(biāo)落地

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）4月正式發(fā)布，新增設(shè)的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”引發(fā)熱議。

在三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群中，閱讀均作為主線貫穿始終，并且對于閱讀的形式、體裁進(jìn)行了進(jìn)一步細(xì)化，導(dǎo)向愈發(fā)明晰。整本書閱讀依然是重中之重，除此之外，誦讀、思辨性閱讀也占據(jù)了重要位置。

新課標(biāo)對閱讀的高度重視和明確要求，對教師如何提升兒童閱讀素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。為此，華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部和親近母語聯(lián)合推出兒童閱讀師資能力認(rèn)證項(xiàng)目，致力于為老師們提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)成長方案。

此套課程圍繞兒童誦讀、圖畫書、整本書幾大板塊展開，此外還有詩歌、兒童故事、小說、散文、非虛構(gòu)作品等九大文體的欣賞與教學(xué)范式，旨在通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)專業(yè)的兒童閱讀教師。本項(xiàng)目從2020年開始實(shí)施，一經(jīng)推出便吸引了眾多學(xué)校和熱愛閱讀的老師、家長、兒童閱讀推廣人踴躍報(bào)名。

如今在新課標(biāo)背景下，如何更好地指導(dǎo)兒童閱讀？

不妨來看看這些參與學(xué)習(xí)的一線教師、學(xué)校和區(qū)域的教育部門，是如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)踐中，幫助學(xué)生們真正愛上閱讀的。

【一線觀察 | 老師這樣做】

家校共育，攜手組織活動推廣閱讀

“雙減”政策為每個(gè)家庭“減”出了更多的閱讀空間和時(shí)間，每個(gè)家長都有機(jī)會協(xié)助孩子閱讀。華中師范大學(xué)廈門海滄附屬小學(xué)的王婷婷老師采用如下方式組織家庭閱讀分享會：

一是通過教師指導(dǎo)，讓讀書活動流程化。挑選班級中平時(shí)比較愛閱讀的學(xué)生家庭，一起組織讀書活動，并整理成簡單可模仿的流程案例，包括前期準(zhǔn)備、共讀書目、開展流程、活動照片和反思等。

二是號召家長參與，擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀員和助讀員。將學(xué)生家庭按區(qū)域分為不同的閱讀小組，每個(gè)小組推選1位家長擔(dān)當(dāng)領(lǐng)讀者，其他家長為助讀家長，利用周末時(shí)間定期組織閱讀活動。

“課文＋整本書”，以精讀培養(yǎng)閱讀興趣

精讀一本，勝過泛讀十本。通過精讀習(xí)得的閱讀方法和獲得的閱讀體驗(yàn)會深植于學(xué)生的記憶。西安未央煜星外國語小學(xué)的辛芳老師，每學(xué)期都會結(jié)合單元教學(xué)需求，帶學(xué)生精讀1—2本主題書籍。比如，在進(jìn)行四年級上冊“神話”單元的教學(xué)時(shí)，辛芳老師帶領(lǐng)學(xué)生共讀了《中國古代神話》。

提前規(guī)劃，遞進(jìn)閱讀。提前設(shè)計(jì)出整本書的閱讀單，共分為自讀感悟—理清故事—人物品鑒—對比閱讀四個(gè)部分，通過課堂外的閱讀強(qiáng)化單元語文要素的訓(xùn)練。

設(shè)計(jì)作業(yè)，助力閱讀。為給學(xué)生留出更多的閱讀時(shí)間，根據(jù)學(xué)情差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)，避免機(jī)械訓(xùn)練。如基本的識字作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)、課上檢測的情況確定書寫內(nèi)容以及數(shù)量。

豐富活動，深入閱讀。在神話故事閱讀進(jìn)入品鑒人物的環(huán)節(jié)時(shí)，借助展板，讓學(xué)生分享自己印象最深刻的神話人物檔案，包括人物名稱、人物地位、秘密武器、神力值、相關(guān)故事等。

學(xué)生在沉浸式的精讀中不僅感受到了閱讀趣味，也能逐步遞進(jìn)深入思考書本內(nèi)容，收獲頗豐。

“環(huán)境＋課程＋活動”，全方位打造書香班級

濟(jì)南市中區(qū)育秀小學(xué)的張爽老師，她從閱讀環(huán)境、閱讀課程、閱讀活動三個(gè)方面切入，全方位打造書香班級。

因地制宜，設(shè)置“L”形讀書角。她將五個(gè)書架與教室后墻結(jié)合，圍成一個(gè)“L”形的班級讀書角。選書區(qū)和閱讀區(qū)互不干擾，學(xué)生在選書區(qū)選擇要閱讀的書籍，在自己的位置上或者內(nèi)部閱讀區(qū)域讀書。

任務(wù)督促，持續(xù)推進(jìn)經(jīng)典閱讀。張爽老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《西游記》時(shí)，首先進(jìn)行為期一周的導(dǎo)讀課，逐句解釋大意。自由閱讀時(shí)，布置學(xué)生每讀一回，就圍繞這一回寫讀書筆記，內(nèi)容可以是積累的詞語、有趣的小段落、章節(jié)概括、閱讀感想等，隨學(xué)生自己的心意，不限字?jǐn)?shù)。

創(chuàng)意產(chǎn)出，延續(xù)閱讀熱情。比如，張爽老師帶領(lǐng)學(xué)生一起動手制作《西游記》文創(chuàng)。學(xué)生們創(chuàng)意無限，制作了“金箍棒”中性筆、豬八戒冰箱貼、《西游記》明信片、師徒三人的同款兵器、人物手繪等等。張老師還將他們的手繪作品印制到帆布包上。

這樣的經(jīng)典閱讀，不只有輸入，更有輸出，讓學(xué)生受益匪淺。

【一線觀察 | 學(xué)校這樣做】

柳州市文惠小學(xué)：“生長型”課程豐盈孩子們的生命

從一所不足5畝地的校園，到擁有4個(gè)校區(qū)、3000多名師生的集團(tuán)校，柳州市文惠小學(xué)多年來堅(jiān)定閱讀立校的信念，堅(jiān)實(shí)地走在推廣兒童閱讀的路上。學(xué)?？傂ｉL陳意曼說：“我們是一群擁有夢想的點(diǎn)燈人，夢想著閱讀的明燈能照亮孩子們幸福的人生旅程，我們一路點(diǎn)燈，相信閱讀的力量?！?培養(yǎng)閱讀師資團(tuán)隊(duì)是陳校長心中最重要的事情之一。

2021下半年，文惠小學(xué)教育集團(tuán)結(jié)合“雙減”要求，給老師們提供了“個(gè)性化發(fā)展菜單”以供選擇，近30位語文老師根據(jù)學(xué)科專業(yè)提升與自身發(fā)展需求報(bào)考了兒童閱讀師資能力認(rèn)證課程（初級或中級）。

教師們學(xué)以致用，將在師資能力認(rèn)證課程中學(xué)到的方法靈活地運(yùn)用于語文課、閱讀課和語文實(shí)踐活動中，并結(jié)合“文惠生長型”課程，開設(shè)兒童閱讀工作室，打破班級壁壘，吸納不同年段的學(xué)生進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，用閱讀豐盈孩子們的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升語文素養(yǎng)。

珠海市高新區(qū)禮和小學(xué)：用閱讀激發(fā)興趣滋養(yǎng)童心

禮和小學(xué)坐落于廣東省珠海市高新區(qū)科技創(chuàng)新海岸。學(xué)校一向重視閱讀，有著多彩的閱讀課程和藏書豐富的美麗圖書館，希冀在博覽群書中激發(fā)兒童對大千世界的興趣，在書香彌漫里定格孩子多彩的成長瞬間。

“雙減”政策發(fā)布以后，禮和小學(xué)的老師們認(rèn)真領(lǐng)會“雙減”意見精神，并制定相關(guān)的課后服務(wù)計(jì)劃。分時(shí)間、分年級設(shè)置托管班，由值周行政、值周教師深入不同的班級，和生活教師共同指導(dǎo)學(xué)生的作業(yè)書寫。

課后服務(wù)水平提升，教學(xué)質(zhì)量更要提升。禮和小學(xué)除了讓老師加強(qiáng)日常學(xué)習(xí)，開啟親近母語書香校園（示范版）相關(guān)內(nèi)容進(jìn)修外，還選拔了26位語文教師參加了兒童閱讀師資能力認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的同時(shí)，這些老師們用閱讀點(diǎn)亮孩子的童心，用文字陶冶孩子的情操。

【一線觀察 | 區(qū)域這樣做】

廈門市海滄區(qū)：閱讀之林日益蔥蘢

2019年，親近母語“閱讀地平線計(jì)劃”正式在廈門市海滄區(qū)落地。兩年多以來，全區(qū)25所學(xué)校在閱讀環(huán)境打造、閱讀文化建設(shè)、閱讀師資培養(yǎng)、閱讀課程落實(shí)、閱讀活動開展及家校協(xié)作共育等方面取得了成果，有700名小學(xué)語文教師、32500名兒童受益。

為全力推進(jìn)課程師資建設(shè)，海滄區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校每學(xué)期定期組織教師集中培訓(xùn)與研習(xí)，配合日常區(qū)級教研、指導(dǎo)校本教研等，全面提升教師課程實(shí)施能力；以親近母語在線課程為補(bǔ)充，全力提高專業(yè)能力；通過組織誦讀比賽、表演、推薦課堂展示等方式，激勵(lì)教師主動地學(xué)習(xí)與成長；在《海滄教育》上設(shè)立專輯發(fā)表優(yōu)秀教師關(guān)于閱讀的文章。通過這些可持續(xù)、全方位的途徑，培育日趨穩(wěn)定的閱讀師資隊(duì)伍。

集中培訓(xùn)與研習(xí)，促進(jìn)理念更新

西寧市城中區(qū)：“點(diǎn)燈人”點(diǎn)燃閱讀的火種

2015年9月，“閱讀地平線計(jì)劃”落地青海省西寧市城中區(qū)。通過兩年多的扎實(shí)實(shí)踐與勤勉推進(jìn)，城中區(qū)21所學(xué)校的2萬余名師生取得了一系列成果。

閱讀的火種一經(jīng)點(diǎn)燃，便不會熄滅?！伴喿x地平線計(jì)劃”給城中區(qū)帶來的重要價(jià)值之一，便是培養(yǎng)了眾多“眼中有孩子、心中有夢想、眼中有方向”的“點(diǎn)燈人”。城中區(qū)南川東路第二小學(xué)的校長彭娟便是其中優(yōu)秀的代表。

為了響應(yīng)“雙減”政策的號召，應(yīng)對課后延時(shí)班全新的閱讀教學(xué)需求，彭娟老師帶領(lǐng)工作室全體成員集體報(bào)名參加兒童閱讀師資能力認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)。

過去的一年來，工作室的老師們根據(jù)課程所學(xué)，從低、中、高三個(gè)年段入手，全面開展兒童閱讀課程的實(shí)踐探索。

兒童閱讀是學(xué)校教育的基礎(chǔ)工程之一，兒童閱讀師資培養(yǎng)更是重中之重?！皟和喿x師資能力認(rèn)證”課程參照國際標(biāo)準(zhǔn)，依托國家級課題研究與親近母語二十年的師資培養(yǎng)研究和實(shí)踐基礎(chǔ)開展，包含初級、中級、高級課程（高級暫不開放）。