強化社會協(xié)同力 共同辦好教育強國事業(yè)

　　事件回顧：2月以來，教育部與遼寧省、吉林省、河南省、福建省、湖北省多地開展部省會商。9月，教育部、工業(yè)和信息化部、國務院國資委聯(lián)合舉辦2024年重點領(lǐng)域校企供需對接活動。11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》……

　　強大的社會協(xié)同力是教育強國“六大特質(zhì)”之一，也是以教育強國建設(shè)支撐引領(lǐng)中國式現(xiàn)代化的必然要求。2024年，教育領(lǐng)域錨定2035年建成教育強國目標，以戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)思維進一步明晰主攻方向和措施路徑，最大程度上匯聚全社會辦教育的合力。

　　進一步突出從教育科技人才一體推進的大戰(zhàn)略上辦教育。高校是教育科技人才發(fā)展的集中交匯點。全面深化高等教育綜合改革，進一步暢通教育、科技、人才良性循環(huán)，是提升高校社會協(xié)同力的內(nèi)在要求。教育系統(tǒng)分類推進高校改革，優(yōu)化高等教育區(qū)域布局，特別是通過實施基礎(chǔ)學科和交叉學科突破計劃，建立了科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)相互支撐并帶動學科高質(zhì)量發(fā)展的有效機制，著力推進高質(zhì)量創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高水平科技自立自強深度融合。7月，教育部組織召開國家基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動推進會暨“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”實施十五年工作交流會，加快推進國家基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)戰(zhàn)略行動，為建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地提供關(guān)鍵支撐。9月，教育部、工業(yè)和信息化部、國務院國資委聯(lián)合舉辦2024年重點領(lǐng)域校企供需對接活動，促進重點領(lǐng)域校企人才供需精準對接、提前適配，有效服務重點領(lǐng)域及相關(guān)行業(yè)、區(qū)域發(fā)展。黨的二十屆三中全會、全國教育大會召開后，教育部對統(tǒng)籌推進教育科技人才體制機制一體改革進行再落實再部署，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)和提升人才自主培養(yǎng)水平為重點，積極呼應發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的時代要求，加快建立以科技發(fā)展、國家戰(zhàn)略需求為牽引的人才發(fā)展體制和科研組織機制，匯聚更多有利于激發(fā)高質(zhì)量發(fā)展活力的創(chuàng)新要素和科教資源。

　　進一步加強科教融匯、產(chǎn)教融合、人才培養(yǎng)間的紐帶聯(lián)系。加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系是提升社會協(xié)同力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。2024年共撤銷1670個不適應經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)布點，一批服務國家戰(zhàn)略和產(chǎn)業(yè)需求的新專業(yè)興起，深度交叉融合專業(yè)開始轉(zhuǎn)型升級，讓專業(yè)更好地適應市場需求，以產(chǎn)業(yè)為導向的專業(yè)布局新態(tài)勢逐步形成。9月，教育部召開卓越工程師產(chǎn)教融合培養(yǎng)工作推進會，聚焦產(chǎn)教融合這一核心任務，全鏈條發(fā)力、全系統(tǒng)推動，推進工程碩博士培養(yǎng)改革試點。迄今為止，教育部會同國資委，共同支持“雙一流”高校聯(lián)合中央企業(yè)建設(shè)了32個國家卓越工程師學院，共同推進支持建設(shè)北京、上海、粵港澳大灣區(qū)4個國家卓越工程師創(chuàng)新研究院，聘任了2萬多名來自企業(yè)的教師。通過深化產(chǎn)教融合，不斷提高技能人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟結(jié)合的緊密度、與行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求的適配度，有力促進了產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、教育鏈、創(chuàng)新鏈之間的深度對接。

　　進一步重視部省戰(zhàn)略合作，深化部省會商機制創(chuàng)新。教育系統(tǒng)對區(qū)域經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的支撐力、貢獻力越強，社會協(xié)同力也就越強，兩者具有內(nèi)在一致性。2月以來，教育部與遼寧省、吉林省、河南省、福建省、湖北省多地開展部省會商，圍繞戰(zhàn)略協(xié)議實現(xiàn)同題共答、同向發(fā)力，對各地找準教育強國目標定位和戰(zhàn)略支點、立足區(qū)域資源稟賦謀劃教育結(jié)構(gòu)布局具有重要而深遠的意義。9月，教育部、江蘇省攜手建設(shè)全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心。以產(chǎn)業(yè)需求為牽引，以科技成果轉(zhuǎn)化為紐帶，帶動人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，在建設(shè)全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心協(xié)同布局方面邁出堅實步伐。

　　進一步強化家校社協(xié)同育人機制的健全完善。以“教聯(lián)體”建設(shè)為抓手，調(diào)動部門資源，協(xié)同社會力量，充分調(diào)動育人資源，構(gòu)建全面育人體系“大格局”。1月，教育部公布全國學校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)名單，北京市朝陽區(qū)等97個縣（區(qū)、市）入選。5月，全國家校社協(xié)同育人工作現(xiàn)場推進會召開，總結(jié)交流各地家校社協(xié)同育人的經(jīng)驗做法。11月，教育部等十七部門聯(lián)合印發(fā)《家校社協(xié)同育人“教聯(lián)體”工作方案》。通過家校社協(xié)同育人的縱深推進，教育場域載體不斷拓寬延伸，既全面落實了實踐育人的要求，加強學生的探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)培養(yǎng)，又通過醫(yī)教互促、體教互融、家?；?、社教同頻等，共同擔負起學生全面發(fā)展、健康成長的重要責任。

　　2024年，我國教育領(lǐng)域的社會協(xié)同力大幅提升，匯聚社會力量辦好人民滿意的教育取得良好成效。在“兩個大局”背景下，教育內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變化，各種不確定因素顯著增加，由于社會系統(tǒng)中不同主體擁有不同的利益訴求、不同的發(fā)展目標和價值取向，任何單一主體都難以獨自完成重大戰(zhàn)略目標，必須通過多主體良性互動、子系統(tǒng)之間的協(xié)同合作才能得以實現(xiàn)。協(xié)同力是系統(tǒng)有序結(jié)構(gòu)形成的內(nèi)驅(qū)力，也是各種力量的矢量和，圍繞核心目標同向發(fā)力、協(xié)同運作至關(guān)重要。

　　展望2025年，要做好“辦學能力高水平”與“產(chǎn)教融合高質(zhì)量”互促互贏、同向同行，持續(xù)做好“科教融匯、產(chǎn)教融合”這篇大文章。要進一步發(fā)揮“雙一流大學”的國家隊作用，實現(xiàn)高水平研究型大學與高科技企業(yè)融合發(fā)展。全國高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心、國家卓越工程師學院、家校社協(xié)同育人實驗區(qū)等要出典型、出經(jīng)驗，更好發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。要凝聚更加強大的社會協(xié)同力，將中國特色社會主義制度優(yōu)勢的“勢能”轉(zhuǎn)化為教育強國建設(shè)的“動能”，不斷提升對中華民族偉大復興和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)的支撐能力。

　?。ㄗ髡呦岛洗髮W教育科學研究院院長、教授）

《中國教育報》2024年12月31日 第02版