四維課程為家長(zhǎng)提供多層次支持

　　良好的家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。許多學(xué)校積極行動(dòng)，開展家校合作并開辦了各具特色的家長(zhǎng)學(xué)校。我們學(xué)校的孩子雖然比較特殊，但學(xué)校也一直在努力探索一條適合自身的家校合作道路。學(xué)校的家長(zhǎng)群體普遍存在一些困難，比如有的職業(yè)不穩(wěn)定，根本沒有時(shí)間管教孩子，有的教育和學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，根本不愿意參與家長(zhǎng)培訓(xùn)或家校合作，還有部分家長(zhǎng)將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校。我們意識(shí)到家長(zhǎng)學(xué)校是一個(gè)改變現(xiàn)狀的重要渠道，要達(dá)到一定效果，家長(zhǎng)學(xué)校的課程質(zhì)量、教學(xué)形式等顯得尤為重要。學(xué)校研發(fā)設(shè)計(jì)了一套適合不同類型家長(zhǎng)和不同家庭需求的家長(zhǎng)學(xué)校四維課程體系，在實(shí)施過程中取得了不錯(cuò)的效果。

　　1 開發(fā)滿足家長(zhǎng)多層次需求的課程

　　四維課程體系主要包括：氛圍支持課程、全員通識(shí)課程、團(tuán)體輔導(dǎo)課程、一對(duì)一家庭輔導(dǎo)課程。課程由淺入深、由普遍到個(gè)別和分層，既考慮家長(zhǎng)群體的整體需求，又針對(duì)不同家庭的個(gè)性化需求，旨在為他們提供全方位、多層次的支持和服務(wù)。

　　第一類是氛圍支持課程，旨在為所有家長(zhǎng)提供一個(gè)共同的交流平臺(tái)，通過分享經(jīng)驗(yàn)、傾聽心聲，促進(jìn)家長(zhǎng)之間的互動(dòng)和支持，幫助他們建立良好的家校合作關(guān)系。

　　第二類是全員通識(shí)課程，涵蓋家庭教育的基本知識(shí)和技能，為家長(zhǎng)提供必要的家庭教育方法指導(dǎo)和教育資源，幫助他們提升家庭教育觀念與能力，更好地關(guān)注和引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

　　第三類是團(tuán)體輔導(dǎo)課程，即針對(duì)特定主題或問題，組織有某方面共性問題和教育困惑的家長(zhǎng)進(jìn)行集體學(xué)習(xí)、交流和討論，尋找解決問題的策略，以形成集體智慧，共同成長(zhǎng)。

　　第四類是一對(duì)一輔導(dǎo)課程，即根據(jù)不同家庭的實(shí)際情況和需求，提供個(gè)性化輔導(dǎo)和指導(dǎo)服務(wù)，幫助家長(zhǎng)解決個(gè)性化的教育問題。

　　家長(zhǎng)學(xué)校四維課程的總體目標(biāo)主要有以下幾點(diǎn)：一是增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的了解，改善溝通方法；二是提升家長(zhǎng)的危機(jī)處理技巧，增強(qiáng)家校共同處理學(xué)生實(shí)際問題的能力與意識(shí)；三是保持家校教育的一貫性，提升家長(zhǎng)的教育理念，和學(xué)校形成一致的育人觀并在家庭中得到貫徹；四是讓更多家庭成為孩子情感的港灣，讓孩子在家庭中獲得愛、關(guān)懷和支持，促進(jìn)孩子的社會(huì)情感能力發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

　　2 提供可以落地的實(shí)用工具與指導(dǎo)

　　四維課程體系既有一致的目標(biāo)又有各自的特點(diǎn)與方式。氛圍支持課程以滴灌滲透方式，幫助家長(zhǎng)逐步深化和內(nèi)化家長(zhǎng)學(xué)校的教育理念，與學(xué)校教育達(dá)到同頻共振。這類課程主要通過“家庭教育問答”“家庭教育推文”為全體家長(zhǎng)提供課程資源，利用班級(jí)家長(zhǎng)群、學(xué)校公眾號(hào)等渠道進(jìn)行及時(shí)推送。氛圍支持課程努力打破時(shí)空局限，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校和教師對(duì)他們的支持?！凹彝ソ逃龁柎稹倍ㄆ诟?，每期回答一個(gè)親子教育方面的困惑，如“家長(zhǎng)壓力大怎么辦”“如何有效陪伴”等，通過對(duì)具體案例進(jìn)行分析講解，提煉出操作性強(qiáng)的教育方法和建議。

　　全員通識(shí)課程主要圍繞“家校合作”“家庭教育方法”“心理學(xué)”“法治教育”“親子溝通”“青春期”“人生規(guī)劃”七個(gè)專題，通過活動(dòng)體驗(yàn)、專家講座、交流分享等形式為家長(zhǎng)們上課。課程每月一期，采用線上線下相結(jié)合的授課方式，盡量選擇家長(zhǎng)便于參加的時(shí)間。班主任和學(xué)校德育負(fù)責(zé)人會(huì)全程陪同家長(zhǎng)一起學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)在班級(jí)微信群分享學(xué)習(xí)筆記和感悟。課后及時(shí)組織家長(zhǎng)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)校再根據(jù)反饋調(diào)整后續(xù)課程?！都议L(zhǎng)研修手冊(cè)》是通識(shí)課程學(xué)習(xí)的輔助工具，包括課前的“家庭教育現(xiàn)狀評(píng)估”、學(xué)習(xí)記錄、課程評(píng)價(jià)及課后的“家庭教育現(xiàn)狀再評(píng)估”和“案例故事手賬”，由家長(zhǎng)及時(shí)記錄、自主完成。我們還會(huì)吸納優(yōu)秀家長(zhǎng)成為全員通識(shí)課程的“授課專家”，為其他家長(zhǎng)樹立榜樣。

　　對(duì)于有一些共同特質(zhì)和問題的家庭，則以團(tuán)體輔導(dǎo)課程的形式來給予幫助。通過學(xué)校心理中心和社工站開設(shè)“家長(zhǎng)幸福研習(xí)社”“正面管教團(tuán)輔課”“家庭互動(dòng)營(yíng)”等系列團(tuán)輔課，從家庭系統(tǒng)的角度進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，為在家庭教育方面遇到較大難度和挑戰(zhàn)的家長(zhǎng)提供持續(xù)性支持。團(tuán)輔課程通過現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)、分享互動(dòng)、角色扮演等方式為家長(zhǎng)提供可以落地的教育工具，并結(jié)合實(shí)際案例，教家長(zhǎng)操練具體方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)從知到行深度成長(zhǎng)。

　　一對(duì)一家庭輔導(dǎo)課程主要由專業(yè)教師通過心理熱線、沙盤輔導(dǎo)、親子溝通訓(xùn)練等方式，為家庭教育功能嚴(yán)重受損的家庭提供專業(yè)和個(gè)性化輔導(dǎo)。家長(zhǎng)進(jìn)入一對(duì)一家庭輔導(dǎo)課程有兩種渠道：一是通過家長(zhǎng)學(xué)校心理熱線，由具有專業(yè)資質(zhì)的心理教師負(fù)責(zé)接聽與處理；二是由各班班主任向?qū)W校推薦有服務(wù)需求的家長(zhǎng)，再由學(xué)校安排相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行具體咨詢和輔導(dǎo)。

　　3 做好效果評(píng)估持續(xù)優(yōu)化課程體系

　　在家長(zhǎng)學(xué)校四維課程實(shí)施過程中，我們注重運(yùn)用科學(xué)的調(diào)研方法和效果評(píng)估工具，了解真實(shí)的家長(zhǎng)需求和學(xué)生家庭情況，并根據(jù)調(diào)研與評(píng)估結(jié)果及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，讓課程能真正發(fā)揮作用并有效落地，達(dá)到更好的育人效果。

　　我們通過開展專題調(diào)研和問卷調(diào)查來評(píng)估和了解課程效果，采用專業(yè)量表對(duì)參與課程的200余名家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育功能測(cè)試與調(diào)查。統(tǒng)計(jì)與分析結(jié)果顯示，四維課程在一定程度上改善了家長(zhǎng)的家庭教育能力與情感支持功能。

　　多元課程評(píng)價(jià)是家長(zhǎng)學(xué)校課程體系持續(xù)優(yōu)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。四維課程實(shí)施的科學(xué)性、有效性主要通過參與度、滿意度、學(xué)習(xí)效果、持續(xù)性四個(gè)指標(biāo)來評(píng)估。通過在課程中、課程后進(jìn)行定量（課程效果評(píng)分）和定性（反饋意見、案例分析）評(píng)價(jià)，及時(shí)了解課程的受歡迎程度、參與者的滿意度以及課程的實(shí)際效果等。這些評(píng)價(jià)結(jié)果能讓組織者發(fā)現(xiàn)課程存在的問題和不足，并及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法和資源配置，提升課程質(zhì)量。

　　經(jīng)過幾年的探索和努力，四維課程體系獲得了家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)與認(rèn)可，在提升家長(zhǎng)教育理念、幫助改善親子關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)情感能力發(fā)展以及增進(jìn)家校信任與溝通等方面均發(fā)揮了顯著作用。

　?。ㄗ髡呦当本┦泻５砉ぷx學(xué)校副校長(zhǎng)；本文系北京市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃校本研究專項(xiàng)課題［CDBA22073］研究成果）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年10月20日 第03版