暑期幼小銜接當回歸習慣培養(yǎng)

幼小銜接是個老話題，也是新熱點。據(jù)媒體報道，今年暑假期間幼小銜接招生廣告滿天飛，在“你敢讓孩子裸奔入學嗎”等廣告詞的強烈攻勢下，不少家長將孩子送去了拼音、寫字、英語等培訓班。

近年來，國家三令五申嚴禁以幼小銜接班等名義面向?qū)W齡前兒童開展線下學科類培訓，但仍然擋不住一些家長的“熱情”。校外培訓機構的夸大宣傳固然是影響因素，但根本原因還是不少家長誤認為孩子“提前不會”就“很難學會”，“別人會”就說明“我不能不會”，“提前學會”就代表“一直領先”。家長之間盲目攀比、層層加碼、惡性循環(huán)的“劇場效應”，導致不少孩子還未上學就已厭學。

一些家長擔心孩子學科知識儲備不足，難以適應小學學習。其實，國家在制定小學課程標準時，就已考慮了學業(yè)的適應性問題。如一年級要求的“會20以內(nèi)數(shù)的加減法”就是對幼兒園要求的“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”的小步驟、低坡度進階。筆者發(fā)現(xiàn)，很多一年級老師反映，如果學生都是零起點，統(tǒng)一步調(diào)完成課標進度沒有問題，但是超前學習造成新生水平參差不齊，打亂了正常的教學節(jié)奏；一些提前學過的孩子認為自己已經(jīng)會了，課堂聽講質(zhì)量大打折扣，成績靠前現(xiàn)象也會在三年級之后逐步消失。

當然，零起點不是零準備。家長要樹立起一種理念：從“兒童做好入學準備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閮和龊脺蕚洹保此甲约河袥]有為孩子做好準備，應該為孩子做好哪些準備。

盲目報班行為不可取，家長要回歸對孩子學習興趣的培養(yǎng)，有計劃地安排好暑期的親子生活。在閱讀習慣培養(yǎng)方面，家長可以每天晚上與孩子共同閱讀，仔細傾聽孩子對故事的描述，提高孩子的閱讀理解能力。在識字啟蒙方面，家長可以有意識地與孩子一起創(chuàng)設學習文字的環(huán)境。通過讀一讀圖書的封面標題、找一找生活中的標識符號、猜一猜文字或符號的意思、玩一玩漢字起源的圖文匹配游戲、畫一畫自己的游戲故事，并由家長用文字進行記錄等，讓孩子感受文字符號在日常生活中的功能和意義。在數(shù)學能力培養(yǎng)方面，家長可以從周圍生活中引導孩子感知并學習數(shù)量、形狀、時間等方面的知識。如在排隊購物時，可以設計“這列排隊18人，旁邊12人，這列減去幾個人兩邊就一樣多”等問題，激發(fā)孩子對數(shù)學的好奇心和探究學習的愿望。

在學習習慣培養(yǎng)方面，很多家長因為擔心孩子上小學后“坐不住”，便將孩子送去培訓班里“練一練”。其實，在家庭生活中對孩子專注力的培養(yǎng)更為重要。若一味寄希望于培訓班甚至忽略孩子的主觀感受，可能適得其反。暑假期間，對于專注力不是很好的孩子，家長可以給孩子講講《小貓釣魚》之類的繪本故事，也可以多陪孩子玩一玩下棋、畫畫、折紙等需要長時間專注才能完成的活動，并設置相應的時間截點。要逐步引導孩子意識到，進入小學后做功課時不能邊做邊玩。如果在規(guī)定時間前完成了小任務或功課，要允許孩子自由安排剩下的時間，體驗專心做事、高效利用時間的意義和快樂。

暑假期間，家長要側(cè)重培養(yǎng)的還有孩子的自理能力。一些孩子在小學初期會常常忘記攜帶文具、課本等，這些都是自理能力不夠成熟的表現(xiàn)。在假期生活中，家長要循序漸進地培養(yǎng)孩子的自我管理能力。當孩子能夠獨立完成穿衣、洗漱、整理書桌等時，父母要及時地給予鼓勵。在家里，家長要鼓勵孩子承擔力所能及的家務勞動，并指導他們學習正確的方法，以此培養(yǎng)他們的責任感。

假期的體能準備非常重要，家長要幫助孩子養(yǎng)成良好的作息習慣。進入小學，孩子的作息習慣將與幼兒園有很大的不同。在保證孩子每天有10小時左右睡眠時間的同時，可適當縮短午睡時間，養(yǎng)成孩子準時就寢、按時起床的習慣。家長可以與孩子共同制作一張作息時間表，并引導孩子按照時間表去安排自己的假期生活。家長在閑暇時間里，應該多和孩子一起玩一些體育游戲，培養(yǎng)孩子的運動愛好和習慣，幫助孩子在體能方面打下良好的基礎。

幼小銜接的過程具有長期性，角色轉(zhuǎn)變具有漸進性，兒童持久且有效的學習需要在充滿關愛、有安全感的家庭環(huán)境中進行。所謂的幼小銜接焦慮其實大可不必，家長首先要表現(xiàn)出即將成為小學生家長的快樂以及對孩子未來生活的期待，這樣孩子才會對小學生活產(chǎn)生向往之情。在信息傳播高度發(fā)達的今天，家長要保持教育的定力，對子女建立合理的預期，理解孩子之間的差異性，理性看待孩子學習成績的波動。尤其當孩子的適應性出現(xiàn)問題時，要以能體諒、肯接納和有耐心的態(tài)度幫助孩子順利過渡，減少焦慮和不安，幫助孩子做好小學生活的“軟著陸”。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

《中國教育報》2024年07月17日第2版