校企“雙元”育人提升學生求職競爭力

■千方百計促進大學生就業(yè)

本報訊（通訊員 鐘興茂 記者 倪秀）“我們的學生不缺工作機會，有時候他們的眼光反而‘挑剔’了?！苯眨斢浾邌柶鸾衲陮W校畢業(yè)生的就業(yè)情況時，四川工程職業(yè)技術(shù)大學招生就業(yè)辦公室主任胡代明給出了這樣的回答。

原來，就在這兩天，一家南京的公司向?qū)W校提出了10個名額的招聘需求，但最終因?qū)W生覺得離家太遠，只有兩名畢業(yè)生愿意去。胡代明還要不斷去給企業(yè)解釋情況，并再次去推進這項工作。

“聽起來可能有點‘凡爾賽’，但這就是事實?！焙鹘榻B，從去年秋季至今，共有376家企業(yè)先后到校招聘，提供崗位近2.3萬個，應屆畢業(yè)生與崗位比例1∶6，尤其制造類專業(yè)近10年畢業(yè)生求人倍率均在10以上。

為何該校的畢業(yè)生如此搶手？

“以產(chǎn)業(yè)需求為導向調(diào)整專業(yè)布局和招生計劃，是提高學生就業(yè)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?！焙鹘榻B，學校建立之初就與中國二重、東方汽輪機等重裝企業(yè)一起布點建設(shè)，這決定了學校服務(wù)國家高端裝備制造業(yè)的使命。

近年來，四川工程職業(yè)技術(shù)大學圍繞四川省“5+1”產(chǎn)業(yè)布局和德陽市“世界級清潔能源裝備制造基地”發(fā)展戰(zhàn)略，對數(shù)控技術(shù)、焊接技術(shù)與自動化、電氣自動化技術(shù)等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)進行了數(shù)字化改造，增設(shè)了現(xiàn)代鑄造、現(xiàn)代鍛壓、增材制造技術(shù)等11個緊缺專業(yè)，并調(diào)減會計、學前教育等就業(yè)市場飽和專業(yè)的招生計劃。接下來，學校還將把專業(yè)設(shè)置和招生結(jié)構(gòu)向四川省重點發(fā)展的電子信息、裝備制造、食品飲料、先進材料、能源化工和數(shù)字經(jīng)濟等支柱產(chǎn)業(yè)拓展和轉(zhuǎn)移。

就業(yè)市場有缺口，又該如何培養(yǎng)讓企業(yè)滿意的人才呢？四川工程職業(yè)技術(shù)大學的答案是，依托校企深度合作，堅持校企“雙元”育人。

走進四川工程職業(yè)技術(shù)大學校內(nèi)生產(chǎn)性實訓室，學生們正在高溫合金切削工藝、裝備制造業(yè)機器人應用等校企共建的生產(chǎn)線上開展實訓?！斑@既是生產(chǎn)車間又是實訓基地，產(chǎn)品試驗試制、工藝研發(fā)、檢驗檢測等生產(chǎn)項目可轉(zhuǎn)化為鮮活的教學案例，學生也能在此開展對接產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范的生產(chǎn)性實訓。”胡代明說，在學校與中國航天科技集團、中國二重、東方電氣集團等龍頭企業(yè)共建的校外實訓基地內(nèi)，學生還在從事大型模鍛件、航空發(fā)動機、發(fā)電裝備、智能制造裝備生產(chǎn)等的崗位實習。

在“雙元”育人的背景下，學校推進合作式、任務(wù)式、項目式、企業(yè)實操教學等培養(yǎng)模式改革，讓教師進平臺、學生進項目、教學進現(xiàn)場，促進課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合，提升學生實踐能力和崗位核心能力。2020年，學校試點非畢業(yè)學期（第四、五學期）進行校外崗位實習，讓學生提前了解企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境、熟知企業(yè)需求和對員工的要求。

“這既能幫助學生明確學習目標、發(fā)展目標，又能降低離職率，提高就業(yè)穩(wěn)定性和滿意度?！焙髡f。

如今，四川工程職業(yè)技術(shù)大學圍繞學生職業(yè)能力提升主線，構(gòu)建了一階專業(yè)通識教育，培養(yǎng)學生專業(yè)基本能力；二階分類實戰(zhàn)化教育，提升學生崗位核心能力；三階高精尖卓越教育，培育學生絕技絕活的梯度培養(yǎng)體系，形成人才培養(yǎng)雁陣效應。

《中國教育報》2024年06月18日第1版