學(xué)校心理咨詢室如何盡其所能

黨中央、國務(wù)院高度重視學(xué)生心理健康工作。今年2月，全國學(xué)生心理健康工作咨詢委員會第一次全體會議在北京召開，會議要求共同做好新時代新征程學(xué)生心理健康教育這篇大文章。心理咨詢室是中小學(xué)校開展學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要場所，如何才能完善學(xué)校心理咨詢工作，使心理咨詢室真正發(fā)揮其應(yīng)有的效用，得到學(xué)生的信任和歡迎？本刊特編發(fā)一組稿件，供校長們參考。

——編者

■反思

真正激活學(xué)校心理咨詢室的價值

鄧亮

在校園里，我問一個學(xué)生：“你去過學(xué)校的心理咨詢室嗎？”她搖搖頭說：“沒有去過?！蔽矣謫査骸澳阆肴W(xué)校的心理咨詢室嗎？”她繼續(xù)搖著頭說：“我才不想去呢，那是心理有問題的人才去的地方。”我心中愕然，不知從何時起，學(xué)校用心打造的心理咨詢室成為了學(xué)生不愿意去的地方。那么，學(xué)校要如何真正激活心理咨詢室的功能和價值呢？

服務(wù)對象全員化。學(xué)校心理咨詢室的功能不應(yīng)局限于為心理出現(xiàn)問題的學(xué)生提供咨詢，而應(yīng)著眼于為保障學(xué)生健康情緒的產(chǎn)生而提供服務(wù)。一間以心理問題者為對象的咨詢室，極大地縮小了服務(wù)對象的范圍。一間以全體學(xué)生為服務(wù)對象的心理咨詢室，會把滿足全校學(xué)生的心理健康和幸福情緒作為工作的重心，會建造心理閱覽室、心理沙盤室、情緒宣泄室、音樂放松室等開放式空間。心理咨詢室不是個別學(xué)生出現(xiàn)心理問題后才想起來要去咨詢的地方，而是全體學(xué)生想要保持健康的情緒隨時可以去進行體驗的地方。因此，學(xué)校管理者應(yīng)對心理咨詢室重新進行清晰的價值定位：服務(wù)全體學(xué)生，催生健康情緒。

服務(wù)內(nèi)容多元化。學(xué)校心理咨詢室的服務(wù)內(nèi)容應(yīng)惠及所有學(xué)生，提供多元化服務(wù)。以往，學(xué)校的心理咨詢室更為關(guān)注學(xué)生因?qū)W習(xí)和人際交往中產(chǎn)生的消極情緒所帶來的心理問題，通過各種一對一的指導(dǎo)來化解學(xué)生的心理障礙，這樣的服務(wù)內(nèi)容較為單一。為有效打破心理咨詢室的“沉睡”狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)該讓心理咨詢室的服務(wù)更為多元化：一方面，心理咨詢室可以為學(xué)生在學(xué)習(xí)和人際交往中催生更多的積極情緒而提供全方位的服務(wù)；另一方面，學(xué)校心理咨詢室的布置中可以呈現(xiàn)學(xué)生的心里話、作品等，讓心理咨詢室成為學(xué)生的心靈家園。例如，在心理咨詢室里開辟感恩室，每一名學(xué)生都可以進入其中，并寫下對老師、父母以及同學(xué)的感恩話語，使學(xué)生不斷產(chǎn)生積極情緒。學(xué)校管理者應(yīng)全面關(guān)注學(xué)生的不同心理需求，組織心理教師與學(xué)生一起對心理咨詢室進行設(shè)計與布置，讓心理咨詢室能為不同需求的學(xué)生提供不同類型的服務(wù)。

服務(wù)價值常態(tài)化。學(xué)?？赏ㄟ^在線預(yù)約、定制服務(wù)、學(xué)生管理等方式，靈活設(shè)置心理咨詢服務(wù)的時間和場地，實現(xiàn)心理咨詢室服務(wù)的常態(tài)化。一是學(xué)?？山⑿睦碜稍兪以诰€預(yù)約系統(tǒng)，學(xué)生通過系統(tǒng)提前預(yù)約好時間，然后進入心理咨詢室，使其開放時間變得更加靈活，增強對心理咨詢室的有效利用。二是學(xué)生可通過在線系統(tǒng)提出需要滿足的心理服務(wù)，心理教師可根據(jù)服務(wù)內(nèi)容進行提前思考和設(shè)計，甚至可以在校園內(nèi)為學(xué)生提供定制化的心理咨詢上門服務(wù)。三是為解決心理咨詢室教師不夠的問題，同時創(chuàng)造育人契機，發(fā)揮學(xué)生主體價值，學(xué)校還可以嘗試與學(xué)生簽訂心理咨詢服務(wù)協(xié)議，讓有想法和能力的學(xué)生負(fù)責(zé)心理咨詢室的某一個項目和空間，發(fā)揮伙伴關(guān)系在解決學(xué)生心理問題方面的功能。

（作者系江西師范大學(xué)附屬上饒高鐵經(jīng)濟試驗區(qū)小學(xué)黨支部書記、校長）

■建言

打消學(xué)生走進心理咨詢室的顧慮

楊國營 張蒙

現(xiàn)階段，建有心理咨詢室是學(xué)校基礎(chǔ)之舉。教育有愛才溫暖，心理健康教育是育心、走心的護航行動，只有能夠走進孩子們心里的教育，才會看到其閃光的價值。

我校是一所初級中學(xué)，孩子們恰逢青春期，一些孩子敏感多慮，很在意他人的眼光。心理咨詢室從選址開始，就要從學(xué)生的角度考慮。有一所學(xué)校的心理咨詢室總是咨詢者寥寥，其原因在于它建在總務(wù)處旁邊，經(jīng)常有學(xué)生去領(lǐng)用粉筆、拖把等用品。打消顧慮，還應(yīng)宣傳到位，把學(xué)生的顧慮先于他們說出來?？梢岳眯睦碚n給學(xué)生科普心理教師的職業(yè)準(zhǔn)則、心理咨詢室的運作流程等，使學(xué)生放下心中疑慮。當(dāng)然，這對心理咨詢教師也有要求，要有親和力，讓學(xué)生愿意對你吐露心聲。試想在一個溫馨的地方坐著一位冷若冰霜的教師，學(xué)生也是不敢進的。

學(xué)校要在學(xué)生心里植入一個信念：“我有問題的時候是可以到這個地方求助的?！睂W(xué)校還要保證心理咨詢室在學(xué)生需要的時候，能夠及時提供服務(wù)。有的學(xué)校心理咨詢室就是空殼子，廟在人不在，有名無實。有了心理咨詢室等硬件，更要有專職的心理教師開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生解開心結(jié)。有室有人了，就應(yīng)保證開放時間。心理教師除了上課和必要的教研就應(yīng)該在咨詢室里。如果學(xué)生來了卻沒有教師，那下一次或許他就不會選擇這條求助路徑。切忌把心理教師作為“全才”去“貼補”其他崗位，這樣會造成專人不專、專場無人的情況，長此以往，心理咨詢室也就形同虛設(shè)了。

學(xué)生來心理咨詢室的目的是求助，而我們的目的不是讓他一次次來，而是期待他有一天充滿陽光地走出心理咨詢室。這就對心理教師提出了很高的要求，心理學(xué)是一門理論背景深厚、實踐要求很高的學(xué)科，需要心理教師在日復(fù)一日的專業(yè)浸潤中不斷反思，才能夠幫助學(xué)生成為更好的自己。心理教師的成長首先體現(xiàn)在助力學(xué)生擺脫困境的實踐中，要教學(xué)相長。心理學(xué)也是一門不斷發(fā)展的學(xué)問，必要的專業(yè)培訓(xùn)也是讓心理教師能夠助力孩子養(yǎng)成陽光心態(tài)的前提。助力學(xué)生擺脫成長的困境，自信陽光地走出暫時的陰霾，我們的心理關(guān)愛才算真正走進了孩子們的心里。

（作者楊國營系山東省濟南市舜耕中學(xué)校長，張蒙系該校心理教師）

突破心理教師短缺瓶頸

陳益濤 陳彥鎣

教育部等十七部門印發(fā)的《全面加強和改進新時代學(xué)生心理健康工作專項行動計劃（2023—2025年）》要求，中小學(xué)每校至少配備1名專（兼）職心理健康教育教師，鼓勵配備具有心理學(xué)專業(yè)背景的專職心理健康教育教師。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)地理位置偏遠，受資源和條件的限制，吸引和留住專業(yè)的心理咨詢師相對困難，這不僅制約了心理咨詢室的功能發(fā)揮，也嚴(yán)重影響了學(xué)生心理健康服務(wù)的質(zhì)量和效果。對于上述問題，可以從以下3個層面來解決：

以心理課教學(xué)增強學(xué)生心理素質(zhì)。想要提升學(xué)生的心理素質(zhì)，除了個體輔導(dǎo)以外，課堂是非常有效的方法。心理課程面向全校學(xué)生，覆蓋面廣，能提升學(xué)生的抗挫能力，有效幫助學(xué)生發(fā)展積極心理。在課堂中，以輕松、合作的方式教會學(xué)生如何在生活中運用心理自救能力，是重中之重。因此，學(xué)校的心理教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校學(xué)生學(xué)情，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)心理課，爭取通過課堂教學(xué)提升學(xué)生心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)重大心理問題。

提升教師的心理咨詢能力。學(xué)校要定期組織心理教師和班主任參加培訓(xùn)和研討，提高他們的心理咨詢技能和水平。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生出現(xiàn)一些異常情況時，可運用適當(dāng)?shù)男睦碜稍兗寄?，如共情、積極關(guān)注、問題具體化、關(guān)注焦點問題等，幫學(xué)生及時走出心理困境。當(dāng)情況比較棘手、班主任無法處理時，可轉(zhuǎn)介給心理教師，心理教師做評估工作后，確定是否轉(zhuǎn)介醫(yī)療機構(gòu)。

以社會化方式尋求專業(yè)心理健康服務(wù)。學(xué)?？梢耘c本地高校合作，引進心理學(xué)專業(yè)的實習(xí)生和畢業(yè)生，通過志愿心理咨詢等方式，為他們提供實踐機會，同時緩解本校心理咨詢師不足的問題。還可以與社會上的專業(yè)心理機構(gòu)建立合作關(guān)系，通過兼職、講座、線上課堂等形式，為學(xué)生提供專業(yè)的心理健康服務(wù)。

（作者陳益濤系海南省海口市瓊山區(qū)舊州初級中學(xué)副校長，陳彥鎣系該校心理教師）

■經(jīng)驗

心理咨詢室選址有講究

曹璐

我所在學(xué)校的心理咨詢室從2021年11月開始接訪，兩年半的時間已經(jīng)接待學(xué)生及家長來訪近770人次。心理咨詢室的使用率高，選址很重要，好的選址可以讓更多學(xué)生來到心理咨詢室。結(jié)合日常工作，我認(rèn)為心理咨詢室在選址中要關(guān)注以下幾點：

心理咨詢室應(yīng)該選在恰當(dāng)?shù)臉菍?。三樓及以下的樓層高度比較適宜，不適合選在過高的地方。一方面，學(xué)校一般沒有配備電梯，過于高的樓層會削弱學(xué)生去心理咨詢室的便利性。另一方面，從學(xué)生安全的角度考慮，去心理咨詢室的一些學(xué)生有情緒困擾，過于高的樓層，也增加了學(xué)生在路途中的潛在危險。例如，我們學(xué)校教學(xué)樓總共有5層，學(xué)生班級教室在2至4層，心理咨詢室就選擇在第3層，這樣對6個年級的學(xué)生都比較近，還不會特別高。

心理咨詢室應(yīng)該選在比較安靜的區(qū)域。心理輔導(dǎo)中需要安靜、安全的環(huán)境，如果心理咨詢室周圍很吵鬧，會影響學(xué)生的感受，學(xué)生難以安心分享自己的情緒和經(jīng)歷，也會讓一些焦躁狀態(tài)中的孩子更加難以平靜。很多學(xué)生來心理咨詢室會擔(dān)心被熟人知道，怕他們用有色眼鏡看自己。也有的學(xué)生覺得心理輔導(dǎo)是私密的事情，不想讓別人知道，對于自己的輔導(dǎo)經(jīng)歷是想保密的。所以，心理咨詢室選址不適宜在校園內(nèi)過于顯眼，不要選擇人流密集的區(qū)域。

心理咨詢室外圍要有便于宣傳的區(qū)域。在心理咨詢工作中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生尤其是第一次主動到訪的學(xué)生，會猶豫徘徊很久。在心理咨詢室外預(yù)留宣傳區(qū)域，布展心理常識、心理教師介紹、心理求助熱線、心語信箱這些內(nèi)容，可以給更多徘徊學(xué)生一個緩沖區(qū)域，讓他們敢于走進心理咨詢室。

把心理教師辦公區(qū)域放置在咨詢室內(nèi)。除了選址，我們學(xué)校心理咨詢室的使用率高，還得益于心理教師的辦公區(qū)域就在心理咨詢室內(nèi)。心理教師除了上課、教研、會議、活動，都會待在心理咨詢室。上學(xué)時間，學(xué)生基本都能在心理咨詢室找到心理教師。

心理咨詢室要做好空間預(yù)留和隔音隔斷。最開始我校只有一位心理教師，心理輔導(dǎo)區(qū)域和辦公區(qū)域在一起，沒有特別的影響。去年學(xué)校有了兩位心理教師，輔導(dǎo)時就出現(xiàn)了區(qū)域間互相干擾的現(xiàn)象，沒辦法兩位教師同時進行輔導(dǎo)，在一位教師進行學(xué)生輔導(dǎo)時，另一位辦公的心理老師就需要戴耳機回避。為了避免這種情況，學(xué)校建設(shè)心理咨詢室時可以將教師辦公區(qū)放在心理咨詢室入門的區(qū)域，另一側(cè)做好隔斷和隔音，隔出至少兩間單獨的個體心理咨詢室，這樣可以更好地滿足教師工作和學(xué)生輔導(dǎo)的需求。

當(dāng)心理教師有固定的課時保障，當(dāng)學(xué)校有精心打造的心理輔導(dǎo)空間，當(dāng)學(xué)生對心理教師越來越熟悉信任，當(dāng)班主任支持學(xué)生參加心理活動，當(dāng)家長認(rèn)可心理教師，自然會有學(xué)生越來越多地走進心理咨詢室。 

（作者系廣東省珠海市香洲區(qū)第二十一小學(xué)心理教師）

用系統(tǒng)思維化解學(xué)生心理困境

章鎂焱

心理咨詢室建設(shè)要以問題為導(dǎo)向，在平常的學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢過程中，我們發(fā)現(xiàn)，孩子出現(xiàn)了問題，首先需要改變的是父母。鑒于這樣的認(rèn)識，近年來學(xué)校“陽光心語”心理咨詢室在常態(tài)化開展學(xué)生個體咨詢及團體輔導(dǎo)的同時，還開展了體驗式、對話式、小而精的家長主題沙龍活動，讓擁有相同困惑的家長聚在一起，在思想碰撞中看見孩子、遇見自己，從而讓孩子的心靈更有力量。

誰來擔(dān)任家長沙龍的帶領(lǐng)者？我們在全校范圍內(nèi)征集有家庭教育研究能力及感興趣的教師，并推薦參加學(xué)校所在的杭州市蕭山區(qū)家庭教育導(dǎo)師培訓(xùn)，同時在校級家委會成員中邀請有育兒經(jīng)驗的家長成為講師團成員。嚴(yán)肅且具有儀式感的聘任儀式幫助講師團成員提升身份認(rèn)同感，隨后展示家長困惑供成員參考，選擇一到兩個話題進行課程設(shè)計，并邀請專家指導(dǎo)，在不斷磨課中提升課程質(zhì)量，逐步構(gòu)建學(xué)校家長沙龍課程框架。

開展家長主題沙龍，我們的主題來自哪里？我們認(rèn)為，孩子的問題、家長的需求，就是我們主題的來源，是我們行走的方向。我們對在心理咨詢室里遇到的問題進行分類，細(xì)化為情緒管理、學(xué)習(xí)自驅(qū)力、人際交往、親子關(guān)系、行為偏差、青春期6個方面，向心理輔導(dǎo)教師、班主任和家長發(fā)出征集令，我們把收到的家庭和學(xué)校最關(guān)心又急需解決的12個主題整理出來，采用“一月一主題”的形式開展家長沙龍活動。這些主題涉及迎接考試不焦慮、孩子不合群怎么辦、讀懂孩子的情緒等。我們會根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)及家長需求，在每年12月份對沙龍主題進行調(diào)整，并及時向全校家長公布，提高知曉度。沙龍活動中，家長們圍坐一起，圍繞主題，分享育兒過程中的經(jīng)驗，交流家庭教育中的困惑。每個人都是分享者，都是學(xué)習(xí)者，無論是經(jīng)驗和困惑，主要突出真誠、真實又接地氣，參加的家長都覺得受益匪淺。

3年來，學(xué)?！瓣柟庑恼Z”心理咨詢室以問題為導(dǎo)向，把團體輔導(dǎo)、個體咨詢、家庭教育講座和家長沙龍深度融合，用系統(tǒng)的思維來思考學(xué)生心理發(fā)展中遇到的困境。團體輔導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生溫暖同行，個體咨詢引導(dǎo)學(xué)生走出黑暗。家庭教育講座讓現(xiàn)代家教理念如點點春雨，攜手家長和孩子一同成長，而家長沙龍讓擁有相同困惑的家長聚在一起，在情感交流、思想碰撞中看見孩子，遇見自己。

（作者系浙江省杭州市蕭山區(qū)北干小學(xué)副校長）

個性化的心理輔導(dǎo)更有效

劉榮婷

作為一名心理輔導(dǎo)教師，我在心理咨詢室輔導(dǎo)學(xué)生時，會遇到一些有心理困惑的孩子。對他們而言，家長的一句抱怨、同學(xué)的一句評價、學(xué)業(yè)上的一次失利，都有可能引發(fā)心理危機。面對學(xué)生的心理危機，往往因為情況緊急，可能會出現(xiàn)方寸大亂的情況。學(xué)校以心理咨詢室為陣地，做好心理危機緊急預(yù)案，尤為關(guān)鍵。

我校一名學(xué)生小星（化名），在開學(xué)第一天與同學(xué)發(fā)生口角，怒氣沖沖沖出教室，班主任覺察不對勁，帶上班長跟隨她出了教室，結(jié)果發(fā)現(xiàn)小星一只腳已經(jīng)跨上護欄，半個身子已經(jīng)傾向6樓外側(cè)的欄桿。情況緊急，班主任及班長立馬把她拉了下來。下來后的小星一直在哭泣，并雙手抱著欄桿，不愿遠離。班主任立馬通知學(xué)校思教處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及心理教師。結(jié)合小星的案例，以下是筆者關(guān)于應(yīng)對心理危機學(xué)生的一點思考。

首先，心理咨詢教師需要迅速評估學(xué)生的心理危機程度，確定是否存在立即的自傷或傷害他人的風(fēng)險。這通常需要基于學(xué)生的言語、情緒和行為表現(xiàn)進行判斷。由于小星一直不愿離開6樓欄桿，并且情緒崩潰，嘴里說著“你們?yōu)槭裁床蛔屛胰ニ馈边@樣的話，因此小星的危機并未解除。校領(lǐng)導(dǎo)得知消息，第一時間請班主任聯(lián)系小星的監(jiān)護人，心理教師將小星帶到了心理咨詢室，遠離當(dāng)下的危險環(huán)境。

如果學(xué)生的危機程度較高，心理咨詢師需要立即提供緊急支持。這包括穩(wěn)定學(xué)生的情緒、提供安全感、確保他們的基本需要得到滿足等。在心理咨詢室內(nèi)，為學(xué)生提供了一個安全、穩(wěn)定的環(huán)境，并且由心理教師陪伴在左右，并告訴學(xué)生：“在心理咨詢室，你是安全的，如果你想哭，你就哭出來。”心理咨詢室給予了學(xué)生情緒表達的空間。

根據(jù)學(xué)生的具體情況，心理教師需要制定一個個性化的危機干預(yù)計劃。這個計劃包括提供短期心理治療、建立安全計劃、提供危機熱線或緊急聯(lián)系方式等，以確保學(xué)生在度過危機期間得到持續(xù)支持和幫助。如孩子是否需要24小時監(jiān)護，家人誰來監(jiān)護，是否需要轉(zhuǎn)介醫(yī)院進行治療，從醫(yī)院回來后什么時候能夠返校，返校后的積極關(guān)注怎么做等。

心理咨詢師需要與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師等相關(guān)人員保持密切合作，共同應(yīng)對學(xué)生的心理危機。這包括提供學(xué)生的情況說明、制定支持計劃、協(xié)調(diào)資源等。在危機干預(yù)后，心理咨詢師需要關(guān)注學(xué)生的后續(xù)情況，確保他們得到持續(xù)的支持和幫助。這包括提供定期的心理治療、監(jiān)測學(xué)生的情緒狀態(tài)、提供必要的轉(zhuǎn)介服務(wù)等。

除了應(yīng)對當(dāng)前的危機，心理咨詢還需要加強預(yù)防工作，以減少類似危機事件的發(fā)生。這包括提供心理健康教育、開展心理健康活動、建立心理健康檔案等，以提高學(xué)生的心理素質(zhì)和應(yīng)對能力。

（作者系貴州省貴陽市第二十中學(xué)心理教師）

■眾議

湖北省武漢市江漢區(qū)教育局心理健康教研員何晶：心理咨詢室可根據(jù)學(xué)生的不同需求提供個性化的咨詢方案，如親子溝通、情感支持等，全方位滿足學(xué)生的成長需求。同時，要建立心理咨詢預(yù)約制度，讓學(xué)生可以提前預(yù)約咨詢時間，避免排隊等待的情況，對于有特殊需求或緊急情況的學(xué)生，提供及時的支持和幫助。

廣東省廣州市執(zhí)信中學(xué)黨委書記何勇：心理咨詢室應(yīng)是充滿積極心理學(xué)理念的場所，所有學(xué)生都可以在團體輔導(dǎo)室上各種主題心理活動課，在“心靈驛站”自助空間或約上小伙伴一起交流，或徜徉在心理學(xué)書籍中，或與各種心理自助系統(tǒng)進行心靈的探索，從而激發(fā)學(xué)生自身內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，最大限度挖掘自身的潛力。

江蘇省徐州市第一中學(xué)黨委書記秦曉華：個體心理咨詢可由心理咨詢師與學(xué)生一對一進行，心理沙盤體驗由專業(yè)的心理教師引導(dǎo)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)則在生涯規(guī)劃師的指導(dǎo)下完成。這些做法可突破空間限制，使教學(xué)在更大的空間進行，同時也提高了心理咨詢室的開放度和設(shè)施設(shè)備的使用率。

北京市建華實驗學(xué)校心理教師王璐：很多學(xué)生不愿意走進心理咨詢室，是擔(dān)心自己被別人認(rèn)為“心理有問題”，羞于求助?？梢岳眯麄鳈?、心理課等讓學(xué)生認(rèn)識到，接受心理輔導(dǎo)不代表心理有問題，求助是為自己負(fù)責(zé)和勇敢的表現(xiàn)。

山東省威海市望海園中學(xué)校長王靜：心理咨詢室的布局要注重實效性。個體輔導(dǎo)區(qū)可以與心理宣泄區(qū)、沙盤區(qū)相互貫通，同時配合按摩放松椅，這樣在學(xué)生進行咨詢時，可以根據(jù)需求融合宣泄、放松及沙盤游戲等多種有效手段，最大化實現(xiàn)服務(wù)學(xué)生的目的。

黑龍江省牡丹江市朝鮮族小學(xué)副校長李享：單靠專職心理教師難以滿足全校學(xué)生的需求，我所在的學(xué)校通過系統(tǒng)化、實戰(zhàn)化的沙盤游戲培訓(xùn)，賦能班主任團隊，使其成為心理健康教育的一線力量。班主任在學(xué)校心理咨詢室開展各類沙盤活動，通過團體沙盤游戲幫助學(xué)生們釋放不良情緒，建立起積極心態(tài)。

近期話題預(yù)告

科技節(jié)是一項激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的活動。一次成功的科技節(jié)需要精心策劃和周密安排，學(xué)校如何組織多樣化的活動，讓學(xué)生體驗科技的樂趣與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力、探求欲，在學(xué)生心里種下科學(xué)的種子？在此，歡迎廣大讀者圍繞“如何精心組織校園科技節(jié)”展開討論。

稿件要求：切入點要小，每篇來稿只呈現(xiàn)一個現(xiàn)象、思考、經(jīng)驗或建議，1500字以內(nèi)，稿件請發(fā)至xiaozhangcn@163.com，并在標(biāo)題注明“科技節(jié)”字樣。

截稿日期：4月20日