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多模態(tài)英語教學(xué)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

發(fā)布時間:2024-03-22 作者:葉青林 吳雪峰 來源:中國教育報

“以前我天天背單詞、背課文,可就是記不住,就算當(dāng)時記住也很快就忘了。多模態(tài)英語課讓我找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法,理解力和記憶力都得到了提高。我發(fā)現(xiàn),只要理解了文章,現(xiàn)在自己就能復(fù)述句子。”福州第七中學(xué)學(xué)生林浩說,“多模態(tài)英語課也改變了我的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課時注意力更集中了。”

所謂“多模態(tài)”,是指使用多種不同感官模式(如視覺、聽覺、觸覺)來傳達信息或進行交流的方式。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展使學(xué)習(xí)不再拘泥于教材中的文字,而是可結(jié)合視覺、聽覺等多種途徑,實現(xiàn)視頻、圖像、文本、語音等多種方式的協(xié)同。多模態(tài)教學(xué)就是通過人的多種感官與外部環(huán)境建立互動,利用圖文、網(wǎng)絡(luò)音視頻等素材,通過角色扮演、情景劇等方式調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、主動性的一種教學(xué)方式。

多模態(tài)教學(xué)通過引入圖像、音頻或視頻等多媒體學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生呈現(xiàn)更加豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容,增強了學(xué)生多渠道、多層次解讀文本、獲取信息的能力;多模態(tài)教學(xué)根據(jù)學(xué)生的不同特點和學(xué)習(xí)需求靈活選擇適合的媒介和教學(xué)方法,更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的多模態(tài)閱讀思維。同時,以人工智能技術(shù)為手段,生成多模態(tài)課程評價,可以為師生提供全面、客觀、快速的反饋,幫助提升學(xué)習(xí)效果。

多模態(tài)教學(xué)的基本策略包括以下三個方面。

基于多模態(tài),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

多模態(tài)教學(xué)要求教師為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)空間,突出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在教學(xué)過程中可借助電子白板、微課、視頻、音頻、圖片等營造多模態(tài)學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在更為生動直觀的情境中了解文本的背景和應(yīng)用場景,讓學(xué)生體會文本背后的文化思維。

鑒于當(dāng)前部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不強、課堂參與度低的現(xiàn)狀,在推進課堂教學(xué)改革時,教師應(yīng)以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心為第一要務(wù)。在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以采取多模態(tài)的方式,利用圖像、音樂和視頻等非語言符號,并結(jié)合口語、書面語、肢體動作演示等手段,創(chuàng)設(shè)情境,引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的文章主題,同時為學(xué)生理解文中重要的核心內(nèi)容作鋪墊,掃清閱讀障礙。這樣既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,又能刺激學(xué)生調(diào)動已有的相關(guān)知識儲備,快速進入到課堂教學(xué)內(nèi)容中來。

在一堂關(guān)于孔子思想的聽說課上,為了讓學(xué)生更好地理解聽力文本,福州第七中學(xué)的陳閩老師根據(jù)文本內(nèi)容找到相關(guān)視頻,包括孔子的生平介紹、山東曲阜的歷史遺跡等,將視頻和聽力內(nèi)容有機地結(jié)合起來,通過整合孔子和曲阜歷史等相關(guān)的視頻、圖片,利用AI技術(shù)創(chuàng)造了一段融合視聽元素的短視頻,為學(xué)生打造身臨其境的學(xué)習(xí)體驗。多模態(tài)的方式不僅提升了課堂的互動性和趣味性,促進學(xué)生積極參與和分享,實現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)目標(biāo),還滿足了新教材對學(xué)生信息素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培育要求。經(jīng)過一個學(xué)期的多模態(tài)英語學(xué)習(xí)實踐,陳老師所帶實驗班學(xué)生的期末成績超過了學(xué)校重點班。

基于多模態(tài),引導(dǎo)多維思考

多模態(tài)教學(xué)通過不同媒體形式刺激學(xué)生多種感官,不僅可以幫助學(xué)生更全面地理解知識,還能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和批判性思維。

閱讀并賞析文本是英語多模態(tài)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié),一般分為兩個層次:首先是快速閱讀文本(包括圖片和文字),了解文章主題,把握文章大意,理清文章的思路和結(jié)構(gòu),為下一步細讀文章做好準(zhǔn)備;然后是精細閱讀,利用文字、圖片、視頻、表格等,多角度多方面理解文章。在閱讀過程中,當(dāng)學(xué)生遇到問題時,可以與同桌交流討論或者進行小組合作學(xué)習(xí),教師也要深入到學(xué)生當(dāng)中去,實時把握學(xué)生的閱讀情況,及時為學(xué)生解答疑惑。

多模態(tài)教學(xué)通常緊緊圍繞文本的主題語境,以文本內(nèi)容結(jié)構(gòu)為“支架”,借助多模態(tài)資源,通過圖表、問題鏈、圖片等的融入,帶領(lǐng)學(xué)生完成對文本的深層次解讀,在發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的同時,提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

基于多模態(tài),優(yōu)化教學(xué)評價

教學(xué)評價是構(gòu)建生態(tài)課堂、推進教學(xué)良性循環(huán)的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價往往忽視了學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)體驗過程。以人工智能技術(shù)為手段,生成多模態(tài)課程評價可以為教師和學(xué)生提供全面、客觀、快速的反饋,幫助改進教學(xué),提升學(xué)習(xí)效果。一是利用人工智能技術(shù)收集學(xué)生在多模態(tài)課程中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),包括閱讀記錄、圖像、音頻和視頻等信息。這些數(shù)據(jù)可以來自學(xué)生在閱讀數(shù)字圖書、音頻故事朗讀、視頻演繹等多模態(tài)活動中的表現(xiàn)。二是利用人工智能技術(shù)對多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行分析,根據(jù)學(xué)生的閱讀記錄、參與情況、反應(yīng)時間等指標(biāo),評估學(xué)生在多模態(tài)課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。分析學(xué)生的多模態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),可以優(yōu)化學(xué)習(xí)路線,進而為學(xué)生推薦適合其學(xué)習(xí)風(fēng)格和水平的多模態(tài)材料和活動。三是根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果,人工智能可以自動生成智能評價報告,向教師和學(xué)生提供個性化的課程評價和學(xué)習(xí)建議,從而改進教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

比如,福州民族中學(xué)的林華老師運用AI分析學(xué)生在多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境下的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在詞匯掌握不足等問題。據(jù)此,她調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,增加相關(guān)詞匯練習(xí),并為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)資源,定制相關(guān)話題材料,推薦學(xué)習(xí)路徑。這種結(jié)合多模態(tài)教學(xué)與AI技術(shù)的個性化教學(xué)方法,既強化了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,又提升了學(xué)習(xí)效率,實現(xiàn)了教育的個性化和精準(zhǔn)化。

福州第七中學(xué)、福州第十中學(xué)、福州民族中學(xué)等作為全國信息技術(shù)國家重點課題“基于人工智能技術(shù)的多模態(tài)英語繪本悅讀研究”以及福建省規(guī)劃課題“英語繪本多模態(tài)育人功能開發(fā)與運用”“數(shù)字教育背景下多模態(tài)課程思政育人模型實踐”等研究項目的實驗學(xué)校,在英語學(xué)科實施多模態(tài)教學(xué)改革,所有教學(xué)實驗班英語成績均有顯著提高。這些學(xué)校將英語學(xué)科多模態(tài)教學(xué)的成功經(jīng)驗遷移至其他學(xué)科的教育教學(xué)中,促進了實驗區(qū)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

總之,多模態(tài)教學(xué)是一種積極、有效且符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)模式。多模態(tài)數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用不僅提升了學(xué)科課程的質(zhì)量和效率,也為素養(yǎng)導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)提供了有力支持。教師應(yīng)調(diào)動并整合多模態(tài)資源,創(chuàng)造有趣且有意義的學(xué)習(xí)情境,以提高學(xué)習(xí)效果,更好地實現(xiàn)學(xué)科育人,促進學(xué)生全面發(fā)展。

(作者葉青林系福建省福州市晉安區(qū)教師進修學(xué)校副校長、福建省特級教師,吳雪峰系福建省福州民族中學(xué)校長、正高級教師)

《中國教育報》2024年03月22日第7版 

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