化“絆腳石”為“墊腳石”

■聚焦高考錯題復(fù)習(xí)·總體策略

高考復(fù)習(xí)備考的過程，也是查漏補缺的過程。因此，對待復(fù)習(xí)中的錯題，要正視、要重視、要解決。要正視，即引導(dǎo)學(xué)生不要怕錯題，要用積極的心態(tài)擁抱錯題。面對錯題，要有“三幸”心態(tài)——慶幸暴露了問題，幸虧解決了問題，幸運考前出了問題。平時出現(xiàn)的錯誤與高考成績零相關(guān)，只有出了問題并解決了問題，才與高考成績正相關(guān)。要重視，即引導(dǎo)學(xué)生珍視錯題，把錯題當(dāng)成一種寶貴的財富。錯題是知識掌握與否的顯示器，是提高成績的鋪路石。要解決，即引導(dǎo)學(xué)生將糾錯進行到底，把錯誤點作為增分點。教師可采用點對點的方法，促進實打?qū)嵉亟鉀Q，具體可以從以下三方面實施。

瞄準(zhǔn)“病灶點”，精準(zhǔn)發(fā)力

錯題的成因是多方面的，也因人而異，對錯誤進行診斷是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有些錯誤靠經(jīng)驗可以覺察，如一些基礎(chǔ)性問題、規(guī)范性問題、心態(tài)問題。有些問題需要靠“復(fù)盤”的方式進行診斷，一方面可以請答錯的學(xué)生充分展示解題過程，另一方面也可請做題正確的學(xué)生展示自己的解題過程，進行參照。這種求解過程“復(fù)盤”的方式可以幫助確定求解的路徑及出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)，以明確缺陷所在的“位置”，找準(zhǔn)“病灶點”。

基礎(chǔ)類問題要回歸課本，固底板，補短板，從源頭解決。規(guī)范類問題要細致，靠嚴(yán)謹(jǐn)來兜底。這里主要談一下思維類問題。

有一類比較優(yōu)秀的學(xué)生，思維能力很強，但容易出錯，尤其是在一些基礎(chǔ)題目中馬失前蹄，讓人惋惜。正如唐詩《涇溪》所言：“涇溪石險人兢慎，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞?wù)f有沉淪。”為什么容易的題目有時反倒容易出現(xiàn)錯誤呢？除了不夠嚴(yán)謹(jǐn)，還有兩個原因。一是因為這類學(xué)生智商高、思維敏捷，但心手不一，想的正確可能手寫時出錯了。要解決這個問題，可以“制約”一下思維的速度，力爭心手一致。二是因為思維不規(guī)范，想多了。2018年《中國詩詞大會》中的一場，青年團對陣少兒團，有個題目是：“朝辭白帝彩云間”辭別的對象是什么？A、白帝城 B、彩云 C、佳人。結(jié)果少兒團全隊選A答對，青年團卻有5人出錯，原來是青年團想得太多，認(rèn)為題不會出得這么簡單，會挖坑。解決這類問題就需要保持常規(guī)思維，這正是我們經(jīng)常強調(diào)的通性通法。

打通“中梗阻”，破解難點

“難點”在?？贾薪?jīng)常成為失分點，使備考過程尤顯“道阻且長”。難點在哪里？如何破解？

一是常規(guī)意義上的“難點”。對于這類難題，我們可采用研究的方法。首先，回歸教材。高考的導(dǎo)向是教考銜接，任何一個題目都可以從教材中找到依據(jù)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把錯題與課本聯(lián)系起來，找到題目考核的知識點，弄清知識點的基本原理。其次，實現(xiàn)解題三境界：解，解決當(dāng)前問題；思，解后回顧反思，總結(jié)經(jīng)驗方法；歸，獲得的知識、經(jīng)驗和書本聯(lián)系，實現(xiàn)舉一反三。再次，錯題請學(xué)生講，利用費曼學(xué)習(xí)法，讓輸出倒逼輸入，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力。最后，請學(xué)生模擬命題。針對難題，請學(xué)生模擬命制同類型題目，讓學(xué)生站在命題人的高度來審視自己的錯題，通過正確的命題思路來矯正自己的解題思路。

二是心理意義上的“難點”。有些學(xué)生學(xué)得好卻考不好，主要是心理因素。趙襄王學(xué)御的故事可以說明這個問題。趙襄王失敗的根源在于求勝心切、心態(tài)浮躁，致使人、車、馬三者不能一體，最終失敗?？荚囈嗳?，要做到人、卷、題合一，心態(tài)要穩(wěn)，不要輕率作答，受挫后更不能自亂陣腳。人最大的敵人是自己，堅定的意志和信念是可靠的備考秘訣。

常殺“回馬槍”，反復(fù)鞏固

“回馬槍”是克敵制勝的關(guān)鍵一招。對錯題要反復(fù)抓、抓反復(fù)，一定要注意強化錯題管理，殺好“回馬槍”。

一是對錯題要進行反復(fù)練習(xí)。賣油翁有言：“無他，但手熟爾?！笔炀毘瞿芄で山常瑢﹀e題的練習(xí)亦然。對于學(xué)生在考試中出現(xiàn)的錯誤，教師要轉(zhuǎn)化為問題清單，然后針對同一類型的題目或變式題目，鼓勵學(xué)生反復(fù)操練，形成手感。

二是用一定的時間整理錯題，消滅錯題，形成錯題集。學(xué)生對錯題至少要看3遍——試卷發(fā)下來、錄入錯題集一周后、下次考試前。有些考生高考前善于抓住錯題集進行復(fù)習(xí)，能達到事半功倍的效果。

三是教師要針對不同學(xué)生分層進行錯題重做、同類題目推送訓(xùn)練。教師要建立學(xué)生的“錯題檔案”，隔一段時間后，將一些典型錯題或原題重現(xiàn)或進行改編，放入周測或月考中。有的教師還會在學(xué)期結(jié)束時，專門把本班學(xué)生的錯題組成一套或幾套試卷對學(xué)生進行檢測，這也是一種很好的方法。

在這里想強調(diào)一下，高考中有一道題分值高、含金量大，但其改錯價值常被教師或?qū)W生忽視，這就是作文的改錯。作文是最有修改價值的題目之一。

學(xué)生怎么修改自己的作文呢？可教師直接指導(dǎo)，亦可請同學(xué)幫助修改。一般先指出作文的優(yōu)點，這是需要保留的部分；再指出作文的不足之處，可條分縷析，越具體越好，這是需要改進的部分；最后提出修改建議，建議是與問題相對應(yīng)的修改思路。學(xué)生按這三點修改自己的文章后，交給教師或同學(xué)進行再次修改。通過二次重寫，作文水平能得到明顯提升，修改的價值和意義也就體現(xiàn)出來了。

總之，復(fù)習(xí)備考中，抓錯題就是補漏洞；抓好錯題，就是抓住了成功的機會。

（作者系安徽省臨泉縣臨化中學(xué)教學(xué)校長，全國優(yōu)秀教師、中學(xué)高級教師）

《中國教育報》2024年03月01日第5版