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別輕易把學(xué)習(xí)困難等同于疾病

發(fā)布時(shí)間:2024-02-06 作者:雷鐘哲 來(lái)源:中國(guó)教育報(bào)

薛紅偉 繪

據(jù)中國(guó)新聞網(wǎng)報(bào)道,隨著期末考試和寒假的到來(lái),首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門(mén)診“一號(hào)難求”?!昂⒆由险n注意力不集中,小動(dòng)作不斷”“孩子閱讀、書(shū)寫(xiě)有困難”“孩子成績(jī)?cè)趺炊忌喜蝗ァ薄瓗е@些問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)紛紛來(lái)到門(mén)診,尋求專(zhuān)業(yè)幫助。自2022年5月開(kāi)設(shè)以來(lái),首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門(mén)診每年接診8000余名患者。

無(wú)獨(dú)有偶。西安國(guó)際醫(yī)學(xué)中心醫(yī)院青少年心理健康科主任鄒學(xué)表示,近年來(lái)因?qū)W習(xí)困難來(lái)院就診的學(xué)生越來(lái)越多,青少年心理健康科自2022年11月開(kāi)診至今,已接診6000余人次,其中厭學(xué)門(mén)診約占門(mén)診數(shù)量的三分之一,拒學(xué)行為能占到70%。

醫(yī)院設(shè)立學(xué)習(xí)困難門(mén)診乃至“一號(hào)難求”,帶來(lái)一系列問(wèn)題。例如,孩子成績(jī)不理想就是學(xué)習(xí)困難嗎?學(xué)習(xí)困難是病嗎?出現(xiàn)哪些情況需要治療?看了學(xué)習(xí)困難門(mén)診,能否讓“學(xué)渣”逆襲成“學(xué)霸”?這些都是需要審慎對(duì)待、科學(xué)回答的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難是“果”,造成這個(gè)“果”的原因不止一個(gè)。遺傳、心理、健康、方法、環(huán)境、營(yíng)養(yǎng)等,都可能是原因之一。真正涉及身體或精神問(wèn)題的,如兒童多動(dòng)癥、精神抑郁癥等,才能算作疾病。把其他原因造成的學(xué)習(xí)困難籠統(tǒng)地看作疾病,帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行治療,是一種不太負(fù)責(zé)任的行為,不僅無(wú)用,而且有害。

舉例來(lái)說(shuō),一個(gè)被家長(zhǎng)帶到醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門(mén)診看病的孩子,家長(zhǎng)覺(jué)得孩子有問(wèn)題,但醫(yī)生經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)詢(xún)問(wèn)和評(píng)估,認(rèn)為沒(méi)有問(wèn)題。最后才了解到,其實(shí)是家長(zhǎng)近期經(jīng)常吵架而忽略了孩子的感受,孩子因此以學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題來(lái)吸引父母的關(guān)注。顯而易見(jiàn),病的不是孩子,而是家長(zhǎng)。家長(zhǎng)誤以為孩子有病,會(huì)使孩子產(chǎn)生心理問(wèn)題,造成心理傷害,進(jìn)一步使孩子在學(xué)習(xí)上變得困難重重。

現(xiàn)實(shí)中,有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)困難不是真問(wèn)題,而是偽問(wèn)題。孩子考了90分,家長(zhǎng)認(rèn)為沒(méi)能考到100分就是學(xué)習(xí)困難,沒(méi)有看到成績(jī)有時(shí)高有時(shí)低屬于正常現(xiàn)象。孩子身心是否健康,還要看自信心、自尊心、人際交往能力等綜合性評(píng)價(jià)指標(biāo)。絕對(duì)、僵化、靜止地認(rèn)識(shí)和看待一次考試成績(jī),是認(rèn)知之樹(shù)上的“惡之花”,只能給孩子帶來(lái)戕害。家長(zhǎng)要求太高、過(guò)于焦慮,會(huì)讓孩子心理產(chǎn)生落差,甚至一蹶不振、自暴自棄。

在現(xiàn)實(shí)接診中,不少醫(yī)生發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難,并不都是由生理障礙導(dǎo)致的,而大多是學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)法滿(mǎn)足家長(zhǎng)的高期待。有些學(xué)習(xí)困難的孩子,其實(shí)是“困”在了家長(zhǎng)的教育方式中。這就警示我們,家長(zhǎng)一定要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)習(xí)困難,不能草率地得出“病”的結(jié)論,也不要在孩子真的病了時(shí)卻認(rèn)為其沒(méi)病或在裝病。只有在和老師、醫(yī)生充分溝通后,再去尋求應(yīng)對(duì)辦法。

先別把學(xué)習(xí)困難當(dāng)作疾病,并不是諱疾忌醫(yī)。相反,真的發(fā)現(xiàn)孩子因多動(dòng)癥等影響了自我執(zhí)行力,就應(yīng)盡早進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù),早識(shí)別和早干預(yù)非常重要。即便如此,也要以和睦的家庭關(guān)系、輕松的家庭氛圍作為治療的重要輔助。實(shí)踐證明,這對(duì)孩子正常生活學(xué)習(xí)非常有幫助。家長(zhǎng)越焦慮,孩子恢復(fù)效果反倒越不好。家長(zhǎng)一定要認(rèn)識(shí)到家庭教育和家庭氛圍的重要性,引導(dǎo)教育孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自控能力,實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展,最終做到真正促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

(作者系媒體評(píng)論員)

《中國(guó)教育報(bào)》2024年02月06日第2版 

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