別輕易把學(xué)習(xí)困難等同于疾病

據(jù)中國新聞網(wǎng)報(bào)道，隨著期末考試和寒假的到來，首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門診“一號難求”?！昂⒆由险n注意力不集中，小動(dòng)作不斷”“孩子閱讀、書寫有困難”“孩子成績怎么都上不去”……帶著這些問題的學(xué)生家長紛紛來到門診，尋求專業(yè)幫助。自2022年5月開設(shè)以來，首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院的學(xué)習(xí)困難門診每年接診8000余名患者。

無獨(dú)有偶。西安國際醫(yī)學(xué)中心醫(yī)院青少年心理健康科主任鄒學(xué)表示，近年來因?qū)W習(xí)困難來院就診的學(xué)生越來越多，青少年心理健康科自2022年11月開診至今，已接診6000余人次，其中厭學(xué)門診約占門診數(shù)量的三分之一，拒學(xué)行為能占到70%。

醫(yī)院設(shè)立學(xué)習(xí)困難門診乃至“一號難求”，帶來一系列問題。例如，孩子成績不理想就是學(xué)習(xí)困難嗎？學(xué)習(xí)困難是病嗎？出現(xiàn)哪些情況需要治療？看了學(xué)習(xí)困難門診，能否讓“學(xué)渣”逆襲成“學(xué)霸”？這些都是需要審慎對待、科學(xué)回答的問題。學(xué)習(xí)困難是“果”，造成這個(gè)“果”的原因不止一個(gè)。遺傳、心理、健康、方法、環(huán)境、營養(yǎng)等，都可能是原因之一。真正涉及身體或精神問題的，如兒童多動(dòng)癥、精神抑郁癥等，才能算作疾病。把其他原因造成的學(xué)習(xí)困難籠統(tǒng)地看作疾病，帶孩子到醫(yī)院進(jìn)行治療，是一種不太負(fù)責(zé)任的行為，不僅無用，而且有害。

舉例來說，一個(gè)被家長帶到醫(yī)院學(xué)習(xí)困難門診看病的孩子，家長覺得孩子有問題，但醫(yī)生經(jīng)過現(xiàn)場詢問和評估，認(rèn)為沒有問題。最后才了解到，其實(shí)是家長近期經(jīng)常吵架而忽略了孩子的感受，孩子因此以學(xué)習(xí)上的各種問題來吸引父母的關(guān)注。顯而易見，病的不是孩子，而是家長。家長誤以為孩子有病，會使孩子產(chǎn)生心理問題，造成心理傷害，進(jìn)一步使孩子在學(xué)習(xí)上變得困難重重。

現(xiàn)實(shí)中，有的家長認(rèn)為學(xué)習(xí)困難不是真問題，而是偽問題。孩子考了90分，家長認(rèn)為沒能考到100分就是學(xué)習(xí)困難，沒有看到成績有時(shí)高有時(shí)低屬于正?，F(xiàn)象。孩子身心是否健康，還要看自信心、自尊心、人際交往能力等綜合性評價(jià)指標(biāo)。絕對、僵化、靜止地認(rèn)識和看待一次考試成績，是認(rèn)知之樹上的“惡之花”，只能給孩子帶來戕害。家長要求太高、過于焦慮，會讓孩子心理產(chǎn)生落差，甚至一蹶不振、自暴自棄。

在現(xiàn)實(shí)接診中，不少醫(yī)生發(fā)現(xiàn)孩子學(xué)習(xí)困難，并不都是由生理障礙導(dǎo)致的，而大多是學(xué)習(xí)成績無法滿足家長的高期待。有些學(xué)習(xí)困難的孩子，其實(shí)是“困”在了家長的教育方式中。這就警示我們，家長一定要謹(jǐn)慎對待學(xué)習(xí)困難，不能草率地得出“病”的結(jié)論，也不要在孩子真的病了時(shí)卻認(rèn)為其沒病或在裝病。只有在和老師、醫(yī)生充分溝通后，再去尋求應(yīng)對辦法。

先別把學(xué)習(xí)困難當(dāng)作疾病，并不是諱疾忌醫(yī)。相反，真的發(fā)現(xiàn)孩子因多動(dòng)癥等影響了自我執(zhí)行力，就應(yīng)盡早進(jìn)行醫(yī)學(xué)干預(yù)，早識別和早干預(yù)非常重要。即便如此，也要以和睦的家庭關(guān)系、輕松的家庭氛圍作為治療的重要輔助。實(shí)踐證明，這對孩子正常生活學(xué)習(xí)非常有幫助。家長越焦慮，孩子恢復(fù)效果反倒越不好。家長一定要認(rèn)識到家庭教育和家庭氛圍的重要性，引導(dǎo)教育孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度、提高自控能力，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，最終做到真正促進(jìn)孩子健康成長。

（作者系媒體評論員）

《中國教育報(bào)》2024年02月06日第2版