開展整本書閱讀 引領師生成長

書籍，特別是名著，是歷經(jīng)歲月淘洗流傳下來的人類文化瑰寶；閱讀可以提高認知能力，助力人們?nèi)ヌ剿魇澜绲膹V袤。有效開展整本書閱讀，引導師生與名著牽手同行，讓讀書照亮人生之路，通過閱讀培育求真、愛美、向善的高尚心靈，這是我始終秉持的信念。

聚焦育人，倡導閱讀。讀書是教育最本質的活動，基礎教育的一個重要使命就是培養(yǎng)愛讀書、會思考的青少年。我本著“讀書育人”的理念，積極踐行語文新課標精神，倡導多讀書、讀好書、讀整本的書，在讀書中堅持立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極推進書香校園建設，開展師生共讀、家校共讀、讀思結合等活動，在全市、全省、跨省等大區(qū)域范圍內(nèi)營造濃厚的書香氛圍。

開展教研，指導閱讀。作為一名語文教研員，我深知整本書閱讀是語文教學應有之義，同時也是教學推進的難點所在。我?guī)ьI一批西安語文骨干教師積極探索，建構起整本書閱讀的“一線雙向五維”教研體系，指導師生有效開展閱讀?！耙痪€”即整本書閱讀以讀書“育人”為主線，將師生共讀、共同成長作為讀書的目標和價值追求；“雙向”即“教”與“學”雙向互動，通過教師研究閱讀教學、有效指導閱讀，帶動學生愛讀書，善讀書，在閱讀實踐中轉變育人方式；“五維”是指學生通過整本書閱讀，在“理解、鑒賞、審美、思辨、創(chuàng)造”五方面均獲得長足發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。

多元舉措，推動閱讀。一是創(chuàng)造機會，搭建平臺，進行跨區(qū)域、多層次的廣泛交流。從“名師之路·書香潤童心”的專題講座，到七省份聯(lián)辦的“當代名師大講堂”的閱讀專題分享；從“國培計劃”中小學教師培訓的《整本書閱讀策略與實踐》報告，到陜西新聞廣播“教育直通車”公益欄目——《名師帶你讀名著》……我積極推進閱讀，真誠分享做法和經(jīng)驗。二是名著閱讀“送教下鄉(xiāng)”。在陜西省教育廳“名師大篷車”送教、“名師引領計劃——城鄉(xiāng)教師學習共同體行動”項目實施中，我將整本書閱讀的理念和好的做法送到農(nóng)村學校，惠及山村孩子。2019年冬天，我?guī)ьI幾位年輕教師到革命圣地延安，開展“送教下鄉(xiāng)·延安行”活動，在年輕教師的示范課后，我進行評課并作了題為《閱讀經(jīng)典 傳承文化》的專題報告。我們的傳經(jīng)送寶行動還擴大到全國的一些貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)，從云南怒江到新疆克拉瑪依，為推廣閱讀，我和團隊的教師們始終樂于奉獻。三是開展紅色經(jīng)典閱讀，傳承革命文化精神。革命文化是青年學生樹立理想信念的精神支柱，應該在整本書閱讀教學中占有重要地位。我策劃實施了兩屆“紅色經(jīng)典閱讀專題教學觀摩研討”活動，以語文人特有的方式向共和國獻禮，致敬英雄，受到廣泛好評。我的《在紅色經(jīng)典閱讀中育人鑄魂》專題報告，從紅色經(jīng)典的教育價值、社會價值、審美價值三個方面為教師們解析紅色經(jīng)典與其他文學經(jīng)典之間的差異，對如何開展紅色經(jīng)典閱讀進行了精準指導。

沉潛探方，傳承文化。我以課題為抓手，先后主持完成了多項國家級、省市級課題“名著閱讀教學與實踐研究”“中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐研究”“基于任務群的整本書閱讀策略研究”等，主編了“初中名著閱讀指導叢書”12冊，主編了《〈鄉(xiāng)土中國〉高中整本書閱讀指導》等書籍，與統(tǒng)編教材配套使用，為閱讀教學實施提供實踐支持和專業(yè)支撐。

做一個讀書的引領者，讓閱讀成為人生航程中最亮的一束光！

在推進閱讀的道路上，我愿意和大家繼續(xù)攜手共進——

熱愛閱讀，是融入幸福與執(zhí)著的美好追求；

引領閱讀，是肩負責任與智慧的探索實踐；

推動閱讀，是傳承文化與鑄魂育人的光榮使命！

影響我的一本書：《上下五千年》

相隔千年，見字如面，《上下五千年》是令我感觸最深的一部作品。這是一部故事性很強的歷史讀物，融中國發(fā)展史、歷史重大事件及名人偉業(yè)為一體，牽起了我與中華燦爛文明的不解之緣。從神話傳說到成語故事，從浪漫的《離騷》到厚重的《史記》，由“曹劌論戰(zhàn)”到“完璧歸趙”……書中的故事既激動人心，又令人警醒，閱讀的過程就好似與先賢的一場場對話，為我成年后形成的大閱讀觀、延伸性的閱讀方式奠定了基礎，更拓寬了我的眼界、提升了閱讀的思辨性。

后來，由此啟蒙帶來的這份對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，又驅使我翻開一本本古卷與新書，書中蘊含的人生智慧和對生命的敬畏深深滋養(yǎng)著我的心靈，啟發(fā)我的閱讀思考更有高度、深度和厚度。

《中國教育報》2024年01月10日第10版