把握三大關(guān)系，推進(jìn)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)

教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出，要“堅(jiān)持開門辦思政課，強(qiáng)化問題意識、突出實(shí)踐導(dǎo)向”。實(shí)踐教學(xué)作為“大思政課”建設(shè)的重要內(nèi)容，是“大思政課”育人效果達(dá)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。當(dāng)前，完善“大思政課”實(shí)踐教學(xué)工作機(jī)制、推動(dòng)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，對于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升高校思政工作質(zhì)量具有重要意義。推進(jìn)高校“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，關(guān)鍵要把握和處理好“破”與“立”、“小”與“大”、“統(tǒng)”與“分”這三大關(guān)系。

    處理好“破”與“立”的關(guān)系

“大思政課”實(shí)踐教學(xué)與思政理論課堂相銜接，通過組織引導(dǎo)學(xué)生參與校內(nèi)外各類實(shí)踐活動(dòng)，將思政小課堂和社會大課堂有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)中深化對思政課所學(xué)理論的認(rèn)同，提升其運(yùn)用馬克思主義立場觀點(diǎn)方法認(rèn)識、分析、解決問題的能力。從思政課到“大思政課”，需要更新的理念、更廣的視野、更大的格局。開展好“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，首先要革新教育教學(xué)理念。

破除重理論輕實(shí)踐的教學(xué)觀念，樹立思政課理論與實(shí)踐教學(xué)并重的理念。通過完善人才培養(yǎng)方案、增加思政課實(shí)踐教學(xué)比重或單獨(dú)開設(shè)“大思政課”實(shí)踐課程等方式，提高教師對“大思政課”實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識。樹立馬克思主義實(shí)踐觀，主動(dòng)組織引導(dǎo)學(xué)生通過各類實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，將課堂上習(xí)得的理論知識轉(zhuǎn)化為個(gè)人的體悟和認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、知行并進(jìn)。

破除重實(shí)踐教學(xué)形式輕育人效果的觀念，樹立以育人目標(biāo)達(dá)成情況來評價(jià)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)效果的理念。切實(shí)加強(qiáng)對“大思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)指導(dǎo)，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，一體統(tǒng)籌思政課程與其他各類課程、思政課程與日常思政教育的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，探索建立全要素融合、全過程貫通、全方位發(fā)力、符合學(xué)生發(fā)展需求和成長規(guī)律的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，避免簡單重復(fù)或“多張皮”現(xiàn)象，保障實(shí)踐教學(xué)育人成效。

破除重實(shí)踐活動(dòng)數(shù)量輕活動(dòng)質(zhì)量的觀念，樹立“大思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)量質(zhì)并重、以質(zhì)為先的理念。突出學(xué)生在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織過程中的主體地位，豐富活動(dòng)內(nèi)涵，充分彰顯活動(dòng)的育人功能。綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的獲得感、滿意度。加強(qiáng)對“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)檢查，建立教師、學(xué)生、社會多元主體參與的實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)反饋機(jī)制。

    處理好“小”與“大”的關(guān)系

“大思政課”強(qiáng)調(diào)要把大學(xué)生思政教育場域擴(kuò)展到廣袤的社會之中、天地之間，讓大學(xué)生看到偉大的時(shí)代、鮮活的實(shí)踐和生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)。思政小課堂與社會大課堂是有機(jī)統(tǒng)一的整體，二者相互依存、相互作用。脫離了社會大課堂的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，思政小課堂往往枯燥空洞、難以保證育人效果。離開了思政小課堂的引領(lǐng)支撐，社會大課堂則容易流于形式、偏離正確的育人方向。因此，高校應(yīng)強(qiáng)化問題意識，突出實(shí)踐導(dǎo)向，堅(jiān)持“小”與“大”緊密結(jié)合、創(chuàng)新融合。

引入社會大課堂的豐富資源，提升思政小課堂的鮮活度。高校要?jiǎng)?chuàng)新工作思路，一方面把社會鮮活的教育素材引入思政課堂，通過虛擬仿真等技術(shù)手段，讓學(xué)生立足校園也能“深入”基層一線“觀察”真實(shí)的社會。另一方面把社會優(yōu)質(zhì)的思政“師資”請進(jìn)校園，讓各類先進(jìn)典型、各行各業(yè)優(yōu)秀代表等來校進(jìn)行交流分享，結(jié)合時(shí)政趨勢、社會熱點(diǎn)等開展思想引導(dǎo)，傳遞時(shí)代價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生成長。

發(fā)揮思政小課堂的理論優(yōu)勢，確保社會大課堂的方向性。要充分發(fā)揮思政小課堂在夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)、樹立正確價(jià)值立場、明確人生目標(biāo)方向等方面的作用，結(jié)合不同年級大學(xué)生的思政教育內(nèi)容，有針對性地選擇開展社會大課堂實(shí)踐體驗(yàn)的內(nèi)容、方式，幫助學(xué)生真正讀懂新時(shí)代中國這本“大書”。要充分發(fā)揮各類教育場館的育人功能，倡導(dǎo)相關(guān)企事業(yè)單位、基層社區(qū)鄉(xiāng)村等支持和參與“大思政課”實(shí)踐教學(xué)，分類建立國家級、省級、校級、院（系）級“大思政課”實(shí)踐教學(xué)基地，方便大學(xué)生就近開展紅色體驗(yàn)、國情觀察、社會調(diào)研、志愿服務(wù)等實(shí)踐鍛煉。

    處理好“統(tǒng)”與“分”的關(guān)系

高?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)要充分發(fā)揮各方主體的能動(dòng)作用，形成育人合力，必須注重“統(tǒng)”與“分”的結(jié)合，既要堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮“統(tǒng)”的機(jī)制優(yōu)勢，也要強(qiáng)化相關(guān)部門和院系的責(zé)任，注重突出“分”的導(dǎo)向效能。

要在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)工作體系構(gòu)建上堅(jiān)持“統(tǒng)”中有“分”。高校要建立黨委領(lǐng)導(dǎo)、馬克思主義學(xué)院積極協(xié)調(diào)，教務(wù)處、宣傳部、學(xué)工部、團(tuán)委等職能部門和院系密切配合，思政課教師和輔導(dǎo)員共同參與的校級“大思政課”實(shí)踐教學(xué)工作體系，定期召開會議，統(tǒng)籌解決“大思政課”實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問題。要明確各部門各單位的工作責(zé)任和目標(biāo)，防止其各自為政或資源重復(fù)投入。同時(shí)，各二級院系也要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立院（系）層級的“大思政課”實(shí)踐教學(xué)工作體系，貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于“大思政課”實(shí)踐教學(xué)的部署安排，確?！按笏颊n”建設(shè)與專業(yè)課程教學(xué)、專業(yè)人才培養(yǎng)方案有機(jī)銜接，形成院系特色。

要在“大思政課”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中體現(xiàn)“統(tǒng)”“分”結(jié)合。高?！按笏颊n”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要堅(jiān)持黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，通過制定教學(xué)大綱、集體備課等方式，使之既與思政課理論教學(xué)內(nèi)容、日常思政教育內(nèi)容有機(jī)銜接和融合，又能體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特的育人目標(biāo)、文化特色。同時(shí)，要堅(jiān)持整體性與多樣性的統(tǒng)一，在學(xué)校整體統(tǒng)籌的前提下充分調(diào)動(dòng)各二級院系的積極性、能動(dòng)性，針對不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和培養(yǎng)需要，自行設(shè)計(jì)自選動(dòng)作，使“大思政課”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的成長需求，推動(dòng)形成“大思政課”實(shí)踐教學(xué)科學(xué)有序、精準(zhǔn)有效實(shí)施的局面。

（作者系湖南女子學(xué)院校長、湖南省“大思政課”建設(shè)創(chuàng)新中心［湖南女子學(xué)院］負(fù)責(zé)人；本文系2022年湖南省高校優(yōu)秀思想政治工作者名師工作室項(xiàng)目“新時(shí)代大學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀教育工作室”階段性研究成果）

《中國教育報(bào)》2023年10月10日第9版