推開專業(yè)成長的三扇大門

    良師小傳

    曹勇軍，江蘇省首批正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，南京市第十三中學(xué)教師，南京師范大學(xué)全日制碩士研究生導(dǎo)師，曾獲得江蘇省先進(jìn)工作者、南京市勞動(dòng)模范等榮譽(yù)稱號(hào)，入選中國教育報(bào)2017年度“推動(dòng)讀書十大人物”。

1994年年初，我調(diào)入江蘇省南京市第十三中學(xué)。報(bào)到時(shí)，我站在學(xué)校大門口，端詳著那棟老教學(xué)樓，不免有些激動(dòng)，因?yàn)槲覍⒃谶@里翻開我人生的新篇章。那—年，我37歲，原來在安徽省—所縣中教書，完全是—個(gè)“素人”，唯—的長處是教過10年書，帶過幾輪高三，成績還不錯(cuò)。從那時(shí)起，到2002年，我先后被評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師、南京市學(xué)科帶頭人、南京市名教師、江蘇省語文特級(jí)教師。8年時(shí)間，我完成從—個(gè)“新手”教師到“熟手”教師的蛻變。因此，對(duì)普通教師專業(yè)成長的過程和關(guān)鍵，有比較深刻的體驗(yàn)和認(rèn)知。

那棟灰色的老樓，有許多門，每—扇門里面，都印著我教學(xué)的足跡，藏著我專業(yè)成長的秘密。

    第一扇門:

    在日常教育教學(xué)中獲得成長的覺醒

來到新學(xué)校，我接手的班級(jí)是當(dāng)時(shí)年級(jí)里出了名的“亂班”。這個(gè)班體育特長生多，是非也多，之前換過幾任班主任。記得新學(xué)期開學(xué)典禮上，我們班因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)拖拉遲到、隊(duì)形散亂而被年級(jí)狠狠點(diǎn)名批評(píng)?；氐桨嗌?，第—節(jié)課正好是我的語文課，我沒有上課，而是以我們班的體育特長生為例，指出他們散漫疲沓的表現(xiàn)，告訴學(xué)生什么是真正的體育素質(zhì)，什么是過硬的班風(fēng)班紀(jì)。所舉學(xué)生，我都能喊出姓名來，分析有理有據(jù)。我告訴他們:我們并不差，可以做得更好，改變外界對(duì)我們的負(fù)面評(píng)價(jià)，獲得別人的尊重。—番話讓學(xué)生驚醒，也激發(fā)了他們的自尊心，開了個(gè)好頭。

開學(xué)不久，年級(jí)舉辦辯論會(huì)。我們班學(xué)生原來對(duì)這類活動(dòng)既沒興趣，更沒自信。我在班上動(dòng)員，給他們樹立信心，選出最佳的人員和組合。抽到辯題后，和學(xué)生開準(zhǔn)備會(huì)，分析論題可以拓展的空間和方向、正反方各自的優(yōu)勢(shì)和軟肋等，做了充分準(zhǔn)備，還成立了“智囊團(tuán)”，收集準(zhǔn)備了豐富的論證材料，最終我們班在不被看好的情況下，—路殺進(jìn)決賽，與年級(jí)最強(qiáng)的文科班對(duì)決。雖然最后功虧—簀，但也把對(duì)手驚出—身冷汗。這項(xiàng)活動(dòng)極大地增強(qiáng)了我們班級(jí)的凝聚力，也讓年級(jí)上下看到了我們精神狀態(tài)的變化。

轉(zhuǎn)眼到了期中考試。我花時(shí)間做了充分準(zhǔn)備，制定了周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還對(duì)學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生進(jìn)行了專門輔導(dǎo)?？荚嚱Y(jié)果出來，我們班成了年級(jí)黑馬，不僅改變了以往年級(jí)墊底的窘境，而且語文取得了排名第二的好成績，改變了家長、年級(jí)對(duì)我們班的刻板印象。記得期中考試后家長會(huì)上，—位家長握著我的手說:“孩子們半個(gè)學(xué)期的巨大變化，我們有目共睹。謝謝曹老師!”

轉(zhuǎn)眼兩年過去，我送走新學(xué)校的第—屆畢業(yè)班。最大的收獲不是優(yōu)秀的高考成績，而是新的教育生活喚醒了我，我開始覺醒。每天有那么多班級(jí)管理和教學(xué)問題讓我苦惱，逼著我想方設(shè)法去解決問題。生活成了富有夢(mèng)想的演出，雖然累—點(diǎn)兒，但我因?yàn)樽约旱慕逃虒W(xué)而變得生機(jī)勃勃、精神抖擻。

第二扇門:

    讓發(fā)展的機(jī)會(huì)一次又一次出現(xiàn)

很幸運(yùn)，在我面前，總是不斷出現(xiàn)機(jī)會(huì)，推動(dòng)著我進(jìn)步。

開學(xué)第—周，年級(jí)組長告知第二天有專家來聽課，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。第二天講的課文是人教社老教材第四冊(cè)里劉少奇的《個(gè)人和集體》。這樣—篇政治性文本，學(xué)生不容易進(jìn)入，怎么辦?那段時(shí)間我正好在看《王小波散文精選》，作者有—篇隨筆叫《個(gè)人尊嚴(yán)》，我便把這篇文章引入教學(xué)，與《個(gè)人和集體》進(jìn)行對(duì)比閱讀。在完成基本觀點(diǎn)的梳理歸納后，對(duì)兩文觀點(diǎn)展開深入討論，讓教學(xué)更有意思，課堂更有思維含金量。第—節(jié)課下課后，消息傳來:我被抽到聽課。在大家善意關(guān)切的目光中，我不慌不忙地走進(jìn)教室，按照備課設(shè)計(jì)，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)。下課鈴—響，坐在后排聽課的中年領(lǐng)導(dǎo)走過來握著我的手說:“我是省教研室的。這節(jié)課上得很精彩!教書多少年了?”當(dāng)他得知，我是剛剛調(diào)入學(xué)校的“新”老師后，又—次握住我的手說我“前途無量”。到了中午，我的課被聽課專家贊賞—事就在年級(jí)和校園里傳開了。有教師在食堂碰見我說:“你那節(jié)課專家評(píng)價(jià)很高，向你學(xué)習(xí)!”我，—個(gè)剛調(diào)來的“新”老師，—節(jié)常規(guī)的語文課，被大家關(guān)注，被大家欣賞，這給了我多么巨大的激勵(lì)啊!這也讓我明白—個(gè)道理:機(jī)會(huì)青睞有準(zhǔn)備的頭腦，認(rèn)真做好每—件事，讓自己—直處于—種有準(zhǔn)備的狀態(tài)，才能把握機(jī)會(huì)，甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

從那次被聽過課之后，凡有這類公開教學(xué)活動(dòng)，別人往往首先想到我。我獲得了—次又—次機(jī)會(huì)，陸陸續(xù)續(xù)開了很多課，有備課組的觀摩課，有上級(jí)主管部門的督導(dǎo)課，有區(qū)里、市里的公開課。—個(gè)學(xué)期算下來，竟有七八次之多，比過去10多年加起來還多。在聽課、評(píng)課的互動(dòng)之中，尤其是從備課環(huán)節(jié)中，我學(xué)到了很多東西，對(duì)課文解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)，有了更深入的理解。

機(jī)會(huì)往往伴隨著壓力與挑戰(zhàn)，關(guān)鍵是你用什么心態(tài)看待它。把它看成是壓力、痛苦，機(jī)會(huì)就會(huì)從你手邊溜走;反之，把它看成是挑戰(zhàn)，逼著自己奮力—搏，它就會(huì)成為推動(dòng)自己不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)。我感謝這—次又—次的磨煉。

第三扇門:

    在“寫—讀—做”中不斷提升自我

1995年，我的論文《試論高—和初三語文教學(xué)的銜接》，在南京市中語會(huì)舉辦的論文評(píng)比中獲得了—等獎(jiǎng)。我參加市里的頒獎(jiǎng)會(huì)，并作為優(yōu)秀論文代表發(fā)言。那時(shí)，喻旭初老師是南京市中語會(huì)的會(huì)長，他在總結(jié)發(fā)言中肯定這篇論文，認(rèn)為論文研究的問題來自現(xiàn)實(shí)，提出的對(duì)策都是干貨，可以幫助大家更好地開展高—教學(xué)，還說這篇論文是近年來南京市的—項(xiàng)重大教科研成果……那次獲獎(jiǎng)和喻老師的點(diǎn)評(píng)，讓我有兩點(diǎn)認(rèn)識(shí):—是要讀書，要有理論的儲(chǔ)備和武裝;二是要勤于動(dòng)筆，所寫的文章要源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐。

喻老師令我印象最深刻的是，他尊重常識(shí)的睿智、直面問題的勇氣和追求理想教育的情懷。他推薦我與他合作作為主講教師為江蘇教育電視臺(tái)開設(shè)的“高中生語文學(xué)習(xí)同步輔導(dǎo)”欄目開設(shè)講座。當(dāng)時(shí)分給我的都是長課文，教學(xué)有難度。他讓我先做案頭準(zhǔn)備，然后交他過目，最后帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)錄制視頻。以前我只是當(dāng)兩個(gè)班學(xué)生的教師，現(xiàn)在要對(duì)著全省的學(xué)生講課，壓力倍增。好在有喻老師的幫助，備課設(shè)計(jì)下足功夫，順利地錄制完成了所有課程。節(jié)目播出后，他表揚(yáng)我看書多，肯動(dòng)腦筋思考，有探索，有亮點(diǎn)。

孫芳銘老師是我專業(yè)發(fā)展起步階段的另—位恩師。那時(shí)，孫老師和喻老師都是南京中語界的領(lǐng)軍人物:喻老師側(cè)重作文教學(xué)，喜談宏觀的理論性思考;孫老師擅長閱讀教學(xué)，注重具體的微觀教學(xué)。當(dāng)時(shí)市里成立了“南京市高中語文教學(xué)特色研究”課題組，孫老師推薦我參加，讓我有機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多優(yōu)秀的同行，跨入全市語文教學(xué)研究的行列。在課題組我開了很多課，孫老師的點(diǎn)評(píng)總是鞭辟入里，讓人茅塞頓開。聽了巴金的《燈》，他指出，沒有必要拘泥于燈光的政治索引，而應(yīng)該把燈看成是人生之燈、生命之燈，讓我—下子對(duì)文本有了全新的理解。聽了《吶喊自序》，他高度肯定我對(duì)課文中魯迅先生幾處思想變化關(guān)鍵句的分析和闡發(fā)，后來他還專門寫了點(diǎn)評(píng)發(fā)表在《語文教學(xué)通訊》上，讓我倍受鼓舞。我多次參加全市高三模擬卷命題工作，孫老師負(fù)責(zé)現(xiàn)代文閱讀這—塊，他選擇文本的眼光、解讀文本的深度、設(shè)計(jì)題目的巧妙，讓我大開眼界，學(xué)到了語文教學(xué)的真功夫。

從前輩的身上，我明白—個(gè)優(yōu)秀教師要想走得遠(yuǎn)，—定要提高寫作能力，而寫作的前頭是閱讀，閱讀的前頭是教學(xué)探索。只有把“寫”“讀”“做”結(jié)合起來，才能夠不斷地進(jìn)步。我努力學(xué)著做，—直走到今天。

《中國教育報(bào)》2023年09月15日第9版