立足新農科建設導向 推進課程思政教學改革

習近平總書記在給全國涉農高校的書記校長和專家代表的回信中說，“希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強農興農為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農愛農新型人才”。吉林農業(yè)大學作為吉林省唯一的省屬重點農業(yè)大學，始終堅持“扎根大地、鑄魂育人”理念，立足新時代新農科建設的導向和要求，積極推進以育人為核心的課程思政教學改革，通過對課程建設“主戰(zhàn)場”、課堂教學“主渠道”、教師隊伍“主力軍”、耕讀文化“主脈絡”、平臺保障“主支點”進行一體化設計，形成了具有農林高校特色的“五主一體”育人體系。

    “四維協(xié)力”

    堅守課程建設主戰(zhàn)場

課程思政育人有效實施的基礎在課程。學校從國家和區(qū)域發(fā)展對農林人才培養(yǎng)的新需求出發(fā)，以課程思政示范課建設為載體，通過四個維度協(xié)同發(fā)力，堅守課程思政建設主戰(zhàn)場，使各類課程與思想政治理論課同向同行。

課程理念重塑。堅持“課程即思政”理念，按照通識課程、基礎課程、專業(yè)課程分類別開展課程思政建設與改革，實現(xiàn)所有課程一盤棋、門門課程均育人。

課程內容重構。堅持以實現(xiàn)學生全面發(fā)展和促進學生學習為中心，將課程育人功能要求納入人才培養(yǎng)方案，重構課程內容體系，引入前沿進展、行業(yè)新知和育人要素，凸顯學科育人價值。

教學方法創(chuàng)新。依托吉林省首批課程思政教學研究示范中心、吉林省高校德育研究基地和吉林省德育與學生發(fā)展研究中心，整合資源，創(chuàng)新方法，通過沉浸式、體驗式、研討式、合作式學習過程，專注于學生為農情懷、團結協(xié)作和科學精神的培養(yǎng)。

學習評價優(yōu)化。以各級各類教學基金項目和教學研究課題為載體，以學校課程考核改革試點項目為依托，充分結合農林、理工、人文等不同學科特點，探索課程思政考核評價與反饋機制，制定學生學習多元評價標準，注重學生學習體驗、情感培育、價值塑造，不斷提升課程思政育人效果。

經過幾年建設，學校現(xiàn)已形成一批體現(xiàn)自身特色的“大國三農”系列通識課和課程思政示范課。學校獲批全國高校黃大年式教師團隊2個、吉林省高校黃大年式教師團隊3個，國家級課程思政教學名師1名，國家級和省級課程思政示范課程4門。

    “多元融合”

    用好課堂教學主渠道

全方位實現(xiàn)課程育人功能，須用好課堂教學這個主渠道。學校以培養(yǎng)學生“學習力、創(chuàng)造力、整合力”為目標，開發(fā)兩類創(chuàng)新課堂，厚植學生“三農”情懷、培養(yǎng)其農業(yè)科研思維。

學科交叉融合，以行動導向型創(chuàng)新課堂為載體厚植學生“三農”情懷。為滿足新時代農業(yè)農村發(fā)展的實際需求，培養(yǎng)懂農業(yè)、愛農村、留得住的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一線實用型人才，學校于2020年設立“新農科訂單班”，開發(fā)行動導向型創(chuàng)新課堂，建立由農學、中草藥栽培與鑒定等21個專業(yè)本科生組成的虛擬班級，以農業(yè)產業(yè)任務為驅動，通過多學科交叉融合，培養(yǎng)學生解決農業(yè)發(fā)展現(xiàn)實問題的能力，培植學生從事農業(yè)的信念和對農民農村的熱愛。

多元主體融合，以研究導向型智慧課堂為依托培養(yǎng)學生農業(yè)科研思維。依托卓越農林人才培養(yǎng)計劃，開發(fā)研究導向型創(chuàng)新課堂，以課題研究的方式重新架構課程內容并組織課堂教學，使學生在問題調研、試驗設計、結果分析等方面的綜合鍛煉中，提升對回應國家重大需求和區(qū)域發(fā)展重要問題進行科學研究的意識與能力，進而形成農業(yè)科研思維，為日后承擔農業(yè)及相關領域科研工作奠定堅實基礎。

    “四向發(fā)力”

    建強教師隊伍主力軍

全面推進課程思政建設，教師是關鍵。學校著力提升教師的為農情懷、國際視野和教育教學、科學研究、農耕實踐等綜合能力，通過四向發(fā)力，打造一支高素質、專業(yè)化、創(chuàng)新型農林高校教師隊伍，建強課程思政主力軍。

楷模引領。堅持扎根大地鑄魂育人，強化師德師風建設，將知農愛農、強農興農內化為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內驅力，建成以全國脫貧攻堅楷模李玉院士為引領、以兩支全國高校黃大年式教師團隊為支撐的高水平教師隊伍。

專題培訓。將課程思政納入教師培訓體系，構建專題報告、工作坊、案例分享與經驗交流等多元化專題培訓方式，形成“紅色引擎”等系列課程思政培訓項目。舉辦相關培訓100余場次，實現(xiàn)課程思政培訓全覆蓋，提升教師課程思政設計與實施水平。

項目驅動。依托吉林省首批課程思政教學研究示范中心，組建由校內外教師組成的研究小組，聚焦學科育人價值的挖掘和課程思政要素的融入，以專項教研課題、教育發(fā)展基金項目為載體，從課程和專業(yè)兩個層面開展育人方式、德育路徑探索與實踐，激發(fā)教師課程思政改革動力。

研討交流。組建課程思政教學共同體，建立集體教研制度，充分發(fā)揮知名專家和省級名師工作室的引領作用，開展名師引領工程和系列研討活動，在全國新農科建設工作推進會等會議上作經驗交流，得到全國同行和省內高校的廣泛認可。

    “三位一體”

    形成耕讀文化主脈絡

強化課程思政教育需要立足學校定位、凸顯學科特色。學校以國際知名高水平農業(yè)大學的發(fā)展目標為引領，積極弘揚并創(chuàng)新中華傳統(tǒng)耕讀文化，從三個方面形成耕讀文化主脈絡，全面提升大學生對“三農”的情感和服務鄉(xiāng)村振興、農業(yè)農村現(xiàn)代化建設的素養(yǎng)。

構建耕讀教育課程體系。強化耕讀精神的價值引領，發(fā)揮課程與教材育人載體功能。構建系統(tǒng)化的耕讀教育課程體系，以“大國三農”等為主題開設“大國三農與鄉(xiāng)村振興”“植物保護：糧食安全與人類健康”等通識教育課程，將耕讀教育有效融入專業(yè)教育和課程教學，實現(xiàn)耕讀教育與專業(yè)教育的相互補充。

建設耕讀教育實踐基地。依托校外實踐和教學科研等示范基地、國家級農業(yè)產業(yè)化重點龍頭企業(yè)、農業(yè)博覽園等優(yōu)質企事業(yè)單位資源，建成一批耕讀教育實踐基地。開展農民豐收節(jié)等活動，鼓勵學生到企業(yè)園區(qū)、農村和農業(yè)生產一線現(xiàn)場調研考察、實地學習、開展農事勞動等。依托吉林省駐村第一書記協(xié)會及“第一書記和村書記”代言平臺，搭建學生參加農業(yè)生產、農產品加工、農村科技服務活動的平臺，增強學生服務“三農”和助力早日實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化的使命感和責任感，讓學生走出教室、走進山水林田湖草，增強學生干事創(chuàng)業(yè)的能力。

培育耕讀教育校園文化。依托以“愛生命、愛科學、愛三農、愛自然”為主要內容的“生命之光”教育基地、以“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、創(chuàng)造”為主要內容的“夢想之光”教育基地等校內資源，開展農耕教育情景式教學，傳播中華農業(yè)文化、農業(yè)史和農業(yè)文明經典。強化榜樣帶動，開展師生、校友優(yōu)秀典型人物訪談，講述耕讀教育生動故事，激勵師生踐行“勤耕重讀”理念。舉辦耕讀教育主題講座、圖書展、文化作品展，鼓勵和引導師生創(chuàng)作耕讀文化作品，將農耕文明融入校園文化建設中，引導和鼓勵學生熱愛“三農”、投身“三農”。

    “立體互通”

    筑牢平臺保障主支點

平臺保障是育人空間拓展的重要途徑。學?；趦深惼脚_形成立體互通的課程思政保障，打造筑牢課程思政主支點。

建立多元課程思政資源平臺。系統(tǒng)梳理學校辦學歷史和文化內涵，挖掘具有自身特色的“歷史性、典型性”文化資源，以校風、校訓為核心，融合農業(yè)院校特色及現(xiàn)代大學精神等文化元素，進一步凝練“行知合一、自由探求、扎根大地、開放交融”的吉林農大精神。集中展示“多彩的菌物世界”等優(yōu)質課程、“深度學習、溫度育人”等優(yōu)秀課程思政教學案例，建成集理念精神、文化內涵、優(yōu)質課程、典型案例于一體的課程思政資源平臺。

完善多維支持服務保障平臺。強化政策引領，構筑黨政齊抓共管的大課程思政格局。強化組織保障，建立“學校工作組—課程思政研究中心辦公室—學院課程思政研究分中心”組織架構。強化制度保障，完善內外協(xié)同、校院兩級、專兼結合的工作機制。

（作者系吉林農業(yè)大學黨委書記）

《中國教育報》2023年08月22日第4版