踐行知情意行 賦能勞動素養(yǎng)

   2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出：“勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值?！鄙綎|省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué)積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會“四位一體”的勞動教育課程體系，踐行知情意行，賦能學(xué)生勞動素養(yǎng)。

    “知”——構(gòu)建勞動認(rèn)知體系，形成勞動觀念

勞動教育的核心目標(biāo)是勞動價值觀培養(yǎng)。學(xué)校將樹立正確的勞動觀念、構(gòu)建勞動認(rèn)知體系作為重中之重，將“勞動創(chuàng)造價值”的理念植于學(xué)生心靈。

構(gòu)建浸潤式勞動教育文化場域。一是建設(shè)農(nóng)俗文化展覽館，通過征集傳統(tǒng)勞動工具，向?qū)W生展示木耬、犁耙、石碾等農(nóng)村勞動生產(chǎn)中使用的老舊農(nóng)具，讓學(xué)生認(rèn)識、了解更多的傳統(tǒng)勞動工具，感受農(nóng)耕文化的博大和勞動者的偉大。二是創(chuàng)建勞動教育文化長廊，滲透節(jié)氣傳統(tǒng)與農(nóng)耕文化、勞動模范與農(nóng)業(yè)科技、大國工匠與智能制造等知識，厚植學(xué)生勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的觀念，涵養(yǎng)學(xué)生勞動情懷。三是邀請區(qū)域內(nèi)勞動模范、企業(yè)技術(shù)員講解勞動技能，將勞動教育與思政教育等有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生尊重勞動者，崇拜工匠，培養(yǎng)良好的道德情操。

建設(shè)童趣場景式特色勞動課程。興趣是最好的老師，學(xué)校以學(xué)生的發(fā)展需求和個人興趣開設(shè)勞動特色課程。挖掘社區(qū)“五老”志愿者、學(xué)生家長等資源，開發(fā)學(xué)生喜歡的手繡蹴鞠、臨淄花邊、齊文化版畫、齊文化拓印、烙畫鑒賞與技法體驗等特色勞動課程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)齊文化和傳統(tǒng)手工藝，參與傳統(tǒng)勞動技法的保護(hù)與傳承，體驗齊文化的獨特魅力和勞動創(chuàng)造之美。編寫《新時代勞動教育讀本》，通過“勞動故事”“做一做”“勞動感悟”“評一評”等模塊，設(shè)定特定勞動場景，沉浸式學(xué)習(xí)，在聽、學(xué)、做、評中培養(yǎng)正確的勞動觀念。

    “情”——強(qiáng)化勞動情感認(rèn)同，提升勞動能力

勞動教育真正實施到位是喚醒勞動的內(nèi)在自覺，從而形成勞動情感認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識向行為的轉(zhuǎn)化。

建立校園每一隅的情感鏈接。學(xué)校設(shè)立“一人一崗”勞動小崗位，不斷增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和價值感。學(xué)生通過主動認(rèn)領(lǐng)的方式競聘崗位，自由選擇崗位服務(wù)并適時輪崗，例如黑板美容師、走廊保潔員、圖書管理員、潔具維護(hù)員等體驗和服務(wù)性崗位。教師帶領(lǐng)學(xué)生每天在自己的崗位上或擦拭，或打掃，或澆灌，或整理，對勞動完成和完成質(zhì)量進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和敬業(yè)精神。校內(nèi)開辟了勞動實踐基地“韶耕園”，分班級承包種植各種時令蔬菜，把勞動課搬到田間地頭，學(xué)生們參與種植實踐，見證種子的偉大和成長的神奇。

關(guān)注每一個學(xué)生的成長體驗。學(xué)校研制開發(fā)了《生活技能達(dá)標(biāo)手冊》，清晰記錄學(xué)生在小學(xué)階段的勞動達(dá)標(biāo)情況。手冊采用學(xué)生主體、家長主抓、學(xué)校主導(dǎo)的方式，按年齡設(shè)定勞動技能達(dá)標(biāo)清單。每個年級設(shè)置8個勞動技能項目，從低年級的穿衣、系鞋帶、整理書包到中年級的洗衣、擇菜、做飯，再到高年級的分類收納、照顧家人等，隨年齡遞增螺旋式上升，實現(xiàn)勞動任務(wù)序列化，通過技能達(dá)標(biāo)實現(xiàn)小學(xué)畢業(yè)40個勞動技能全過關(guān)。每學(xué)期開學(xué)季組織系列勞動技能比賽，通過引領(lǐng)、達(dá)標(biāo)、反饋、激勵，點燃學(xué)生熱情，讓學(xué)生逐步掌握必備的生活技能，養(yǎng)成從小愛勞動的好習(xí)慣。

    “意”——錘煉勞動意志，培育勞動品質(zhì)

勞動是磨煉意志的好方式，勞動教育重在培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、認(rèn)真負(fù)責(zé)等良好品質(zhì)。

勞動教育項目化，讓探究真實發(fā)生。學(xué)校開設(shè)“種子探究”項目化勞動課程，每年春分、秋分開展“一生一盆”活動，利用“一場一地”（教室窗臺探究場、家庭陽臺種植地）讓學(xué)生種下種子。其間，學(xué)生全過程進(jìn)行種、養(yǎng)、管、護(hù)，體會到了勞動的艱辛。將種植與各學(xué)科融合，落實核心素養(yǎng)。語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生用心思考、用筆書寫勞作之趣；英語學(xué)科，制作植物中英文標(biāo)簽，用英語介紹產(chǎn)品；美術(shù)學(xué)科，攝影、寫生、制作宣傳海報等，畫出成長過程；科學(xué)學(xué)科，開展施不同肥料、掩埋深淺與種子出土快慢關(guān)系等研究……種植與各學(xué)科相融合，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

主題活動多樣化，彰顯時代育人價值。每年10月豐收節(jié)，學(xué)校舉行“小小商人”實踐活動，學(xué)生把自己的手工制作、閑置圖書、學(xué)習(xí)用品等拿到操場“跳蚤市場”進(jìn)行售賣，活動讓孩子體會到了經(jīng)營的不易。學(xué)校探索勞動評價體系創(chuàng)新，充分聯(lián)動學(xué)生、教師、家長、社區(qū)進(jìn)行多元長效評價，實行以勞動表現(xiàn)為核心的動態(tài)生成數(shù)字化評價，完整記錄勞動過程和結(jié)果?！皠趧臃桨冈O(shè)計大賽”“勞動日記展評”“勞動達(dá)人”“勞動模范班級”評選，激活了學(xué)生的生長點，磨煉了心智，培養(yǎng)了恒心和毅力。

    “行”——開展勞動實踐，形成勞動精神

實踐是勞動教育的最好途徑，通過勞動實踐和勞動鍛煉，在勞動中真正體驗勞動的價值，創(chuàng)新思維方式，形成勞動精神。

勞動之美在于生活。春節(jié)學(xué)校開展“在年味中尋找數(shù)學(xué)”活動，當(dāng)?shù)孛耖g有“臘月二十六割年肉”的諺語，就是要置辦年貨。學(xué)生們幾人一組到集市或超市購置年貨，記錄花銷，開展問卷調(diào)查，巧算經(jīng)濟(jì)賬。每年9月臨淄“國際齊文化節(jié)”，學(xué)校開展“我是小導(dǎo)游”“我是齊文化代言人”等實踐活動，學(xué)生自主設(shè)計方案和臺詞，在勞動中奉獻(xiàn)他人、奉獻(xiàn)社會。

勞動之美在于創(chuàng)造。勞動課程中，學(xué)生們充分發(fā)揮想象力：學(xué)生王紹宇針對下雨天班級雨傘無處安放，用廢舊飲料瓶制成了電動雨傘收納器；尚佳鑫用廢棄卡片，制成抽屜式收納盒；“蘿卜種植”勞動課上，學(xué)生劉書昕萌生了制作智能澆灌裝置的想法，學(xué)校就成立師生創(chuàng)客團(tuán)隊，數(shù)學(xué)教師解答運(yùn)算問題，信息技術(shù)教師解決硬件問題，科學(xué)教師分析泥土含量，家長教學(xué)生制作傳感器，農(nóng)業(yè)技術(shù)員講解養(yǎng)護(hù)知識……一個月后，智能灌溉系統(tǒng)研發(fā)成功。通過這樣的實踐活動，學(xué)生在創(chuàng)造性勞動中動腦動手，培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

提升勞動素養(yǎng)是勞動教育的靈魂，是勞動教育的根本追求和旨趣。勞動素養(yǎng)是不同素養(yǎng)相輔相成、有機(jī)聯(lián)系的整體，學(xué)校立足課程，聚焦生活，踐行知情意行，設(shè)計指向勞動素養(yǎng)的多元評價，讓勞動素養(yǎng)落地生根。

（作者分別系山東省淄博市臨淄區(qū)聞韶小學(xué)黨支部書記、語文教師；本文系山東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度一般資助課題“四位一體勞動實踐課程體系的構(gòu)建研究”的階段性研究成果，課題編號：2021YB099）

《中國教育報》2023年07月05日第6版