校長更需關(guān)注自身心理健康

中小學(xué)校長是一所學(xué)校乃至一個教育集團的領(lǐng)導(dǎo)者，肩負著重要的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任、教育責(zé)任和管理責(zé)任，工作任務(wù)繁雜，存在不小的工作壓力。在較為完善的校長隊伍遴選培訓(xùn)機制下，中小學(xué)校長具備在不同工作角色之間轉(zhuǎn)換、承擔(dān)相應(yīng)工作的能力，同時也需具備在較大工作壓力之下調(diào)適自身心理狀態(tài)的能力。毋庸諱言，校長群體也存在著一定的心理壓力，這些壓力的產(chǎn)生有多種具體原因，比如校內(nèi)人際關(guān)系、工作安排、升學(xué)考試、招生入學(xué)等，還有由此產(chǎn)生的社會壓力。

從校長群體心理壓力的誘發(fā)原因看，畢業(yè)季和入學(xué)季是壓力源產(chǎn)生的集中時期。主要的心理壓力來源有以下三個方面：

校長要面對來自升學(xué)考試成績的壓力。有分析表明，升學(xué)考試對校長心理狀態(tài)的影響最大。畢業(yè)季，普通初中、高中都面臨升學(xué)考試的壓力，各地中考在陸續(xù)進行，高考成績也在此期間發(fā)布。升學(xué)考試成績是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是管理部門、家長和社會的重要關(guān)注指標(biāo)。盡管有禁止炒作中、高考成績的要求，但成績是客觀存在的，民間有比較也在所難免。這種比較中，校長承擔(dān)著來自校內(nèi)外多方面的高度關(guān)注，隨之壓力倍增。

校長要面對新生入學(xué)的壓力。入學(xué)季，高中有招錄學(xué)生質(zhì)量水平的壓力，招生宣傳的過程，學(xué)校竭盡全力，校長往往也要親自上陣，因為學(xué)校錄取分數(shù)線不只代表著生源的質(zhì)量，也代表著社會認可度；初中、小學(xué)是劃片入學(xué)，生源的數(shù)量和學(xué)校的辦學(xué)條件不一定完全匹配，會集中產(chǎn)生需要處理的難題。

校長要面對人事安排的壓力。在一些學(xué)校，教師總體性、結(jié)構(gòu)性缺編的現(xiàn)象仍然存在，或者由于生源數(shù)量的變化造成階段性的缺編，安排人事時無米下鍋，會產(chǎn)生較大心理困擾。即使是教師數(shù)量充足的學(xué)校，也存在教師質(zhì)量性缺編的問題。學(xué)生和家長會對學(xué)校提出擁有更優(yōu)質(zhì)教育資源的要求，為盡可能滿足家長和學(xué)生的需求，校長會要求教師進行工作改進，或者直接更換教師。如此校長除了有調(diào)換教師帶來的權(quán)衡壓力，還要做一些學(xué)生和教師的心理安撫工作，這也是校長產(chǎn)生壓力的原因。

校長是學(xué)校辦學(xué)責(zé)任的主要承擔(dān)者，在工作的過程中常以“能人”和“完人”身份出現(xiàn)。校長一方面需要把自身工作做完美，另一方面需要解決師生的問題，這就需要校長在工作中時刻保持自己的“強大”與“完美”的形象，因而校長的心理壓力往往很難被外界關(guān)注。作為一所學(xué)校的“大家長”，校長更應(yīng)該關(guān)注自身的心理健康問題，這既是保證自身健康的需要，更是履行工作責(zé)任的需要。校長關(guān)注并解決突出的心理問題可以從以下幾個方面著手：

要端正辦學(xué)思想。校長要樹立正確的辦學(xué)理念，全面貫徹黨的教育方針，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，破除唯分數(shù)、唯升學(xué)等錯誤認識，不把升學(xué)成績、入學(xué)分數(shù)線等作為評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該把更多的目光放在全體學(xué)生身上，關(guān)注大多數(shù)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否進步，身心是否發(fā)展。即使成績有波動，也要把注意力放在對工作的反思和改進上，而不是給自己增加心理壓力，讓負面情緒影響身體和工作狀態(tài)。

要及時對心理健康狀態(tài)進行評估。如果感到自身心理出現(xiàn)不適，要正視，不要回避。任何人產(chǎn)生心理問題都是正常的，校長也不例外，不能諱疾忌醫(yī)。發(fā)現(xiàn)問題，自我調(diào)適效果不佳的時候，一定及時尋求專業(yè)支持，進行心理健康評估，進而采取相應(yīng)的干預(yù)措施。因為身份所限，校長很容易把出現(xiàn)心理問題當(dāng)成難以啟齒的事情，所以更要采取科學(xué)的態(tài)度對待，避免出現(xiàn)心理問題長期積累而得不到解決的情況。

要了解自身的性格特征。校長是有著較高專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的工作崗位，大多數(shù)校長是從教師成長產(chǎn)生的，不一定完全具備作為領(lǐng)導(dǎo)者的性格特征。如果一些性格特征是校長工作的短板，很容易將由此產(chǎn)生的問題看成是能力問題，進而帶來消極情緒，產(chǎn)生心理壓力。進行性格測試，分析性格類型，可以找到自己的薄弱方面，進行相應(yīng)的強化訓(xùn)練，補齊短板，或者是正視自身特點，揚長避短，開展工作，都會產(chǎn)生更好的工作體驗。

要有日常的傾訴渠道。傾訴是很好地釋放心理壓力、調(diào)節(jié)情緒的方法。校長因特殊的角色定位，特別不容易把傾訴作為釋放壓力的方式，這一點在男性校長身上尤為突出。在釋放心理壓力的問題上，校長應(yīng)該放下職務(wù)束縛，選擇適宜的同事、同行或者領(lǐng)導(dǎo)敞開心扉，傾訴困擾。還有不少校長選擇不和家人談?wù)摴ぷ魃系氖虑?，殊不知這樣反而會給家人增加負擔(dān)，莫不如坦誠地和家人訴說自己的問題，親人給予的溫暖和支持的作用是不可替代的。

要建立良好的工作機制。校長雖然在辦學(xué)中承擔(dān)重要責(zé)任，但更要在學(xué)校黨組織的領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮班子中全體成員的作用?？茖W(xué)安排，分工負責(zé)，不只能夠分散壓力，同時更會增強干部的責(zé)任意識，提高干部的工作能力，特別是處理復(fù)雜艱巨工作的能力。校長要在集中全校教職工智慧的基礎(chǔ)上主導(dǎo)建立適合學(xué)校運行的機制，依法治校辦學(xué)，由“人治”轉(zhuǎn)向法治，讓校內(nèi)制度成為學(xué)校工作運行的依據(jù)，減少人為因素的影響，校長也能從繁雜的事務(wù)中解脫出來。

總之，校長產(chǎn)生一定的心理問題是正常的，這是工作特點帶來的必然結(jié)果，畢業(yè)季和入學(xué)季是中小學(xué)校長群體心理問題的高發(fā)期，校長更要及時關(guān)注自身心理健康狀態(tài)，正視存在的問題，積極地解決問題，這樣才能保證身心健康，更好地履行辦學(xué)責(zé)任。

（作者系遼寧省沈陽市第二十七中學(xué)黨委書記）

《中國教育報》2023年07月05日第5版