強化常態(tài)應用 促進專業(yè)成長

■本期關注：落實《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準

訪談嘉賓

吳 砥 華中師范大學教授、教育部教育信息化戰(zhàn)略研究基地（華中）常務副主任

熊 璋 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學信息學院院長、教育部義務教育信息科技課程標準專家組組長

周建華 人大附中聯(lián)合學?？傂３崭毙ｉL、人大附中航天城學校校長

盧海燕 北京市小學語文特級教師、北京市昌平區(qū)城關小學教導處主任

新時代教師隊伍建設是教育數(shù)字化建設的重要組成部分。2023年2月，教育部發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)》（以下簡稱《素養(yǎng)》），從數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展5個維度，對未來教師應具備的數(shù)字素養(yǎng)進行了描述。

當前對教師數(shù)字素養(yǎng)提出了哪些新要求？面對數(shù)字化教學設計、數(shù)字社會責任等熱點問題，學校提升教師數(shù)字化應用能力的路徑在哪里？記者就此采訪了專家、校長及一線教師。

教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)涵及要素界定更精準和豐富

記者：為什么要提升教師數(shù)字素養(yǎng)？當前我國教師數(shù)字素養(yǎng)不足的具體體現(xiàn)有哪些？

吳砥：首先，數(shù)字技術與教育的融合使教育領域內(nèi)各項要素發(fā)生了根本性變革，對教師數(shù)字素養(yǎng)的要求被提升到了前所未有的重要地位。其次，近幾年我國重大教育政策的落實，如“雙減”對教師課堂教學質(zhì)量、作業(yè)設計質(zhì)量等提出的高要求，離不開教師數(shù)字素養(yǎng)的支撐。再其次，數(shù)字化條件下，教師教學理念難以轉變、技術工具不熟悉、數(shù)字化教學創(chuàng)新能力不足等問題直接影響了教學效果，成為教育教學改革面臨的一個現(xiàn)實問題。我們調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前中小學教師數(shù)字素養(yǎng)不足主要表現(xiàn)為數(shù)字技術知識不全面、教學優(yōu)化和創(chuàng)新應用不夠、對學習情況的評價和分析不力、專業(yè)能力增長不足等，亟須加強教師對數(shù)字技術知識的學習、應用和創(chuàng)新。

周建華：我想說三點。一是建設數(shù)字中國是數(shù)字時代推進中國式現(xiàn)代化的重要引擎，國家教育數(shù)字化轉型戰(zhàn)略的實施，在很大程度上有賴于每位教師。二是數(shù)字時代培養(yǎng)學生應對人工智能快速發(fā)展挑戰(zhàn)的創(chuàng)新能力，教師必須從知識型教師轉變?yōu)樗仞B(yǎng)型教師，而數(shù)字素養(yǎng)是新時代教師的核心素養(yǎng)之一。三是數(shù)字化時代教育環(huán)境、教育資源、教學模式都發(fā)生了質(zhì)的變化，教師需要適應并能利用數(shù)字技術進行教書育人。

然而，在現(xiàn)實教學中，有些教師用“背答案”的方法學習教育數(shù)字化知識與技能，方法欠佳，導致事倍功半；另外，現(xiàn)有的教育裝備、平臺等工具的質(zhì)量，難以滿足教師具體教學需求，工具欠適切。

記者：為什么要從數(shù)字化意識、數(shù)字技術知識與技能、數(shù)字化應用、數(shù)字社會責任、專業(yè)發(fā)展這5個維度來界定教師數(shù)字素養(yǎng)？

吳砥：《教師數(shù)字素養(yǎng)》標準的研制，一方面結合我國國情，立足于教師的身份定位，充分考慮教師職業(yè)要求的特殊性，從公民身份視角、教學場景視角、教師發(fā)展視角出發(fā)對數(shù)字素養(yǎng)進行內(nèi)涵界定和指標設計，更加精準和豐富。另一方面，這樣的架構與國際上比較知名的類似標準也有共通性，如聯(lián)合國教科文組織頒布的《教師信息與通信技術能力框架》、歐盟的《歐洲教育工作者數(shù)字能力框架》等。

周建華：這五個維度是一個整體：數(shù)字化意識是教師在數(shù)字時代有效開展教育教學和持續(xù)發(fā)展的前提條件，數(shù)字技術知識與技能是教師實現(xiàn)數(shù)字技術與教育教學深度融合的基本要求，數(shù)字化應用是教師實現(xiàn)數(shù)字化教育教學的核心要素，數(shù)字社會責任是教師開展公平包容、綠色發(fā)展、開放合作的數(shù)字教育的根本保障，專業(yè)發(fā)展是有效支持教師開展數(shù)字化創(chuàng)新應用與實踐的重要保障。

明確落實數(shù)字化應用能力、數(shù)字社會責任新路徑

記者：針對《素養(yǎng)》對教師數(shù)字化應用能力提出的新要求，學校如何強化落實？

吳砥：首先，學校需要加大數(shù)字技術資源投入，建設數(shù)字校園，提高數(shù)字化應用能力；其次，探索基于數(shù)字化教學環(huán)境的教學方式，推進課堂教學過程的數(shù)字化；最后，以真實應用場景為依托，開展基于數(shù)字化應用的教研活動，開展教師數(shù)字化研修，持續(xù)落實教師數(shù)字素養(yǎng)提升工作，以點帶面，形成數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展的可持續(xù)機制。

熊璋：學校應提升認識，制定落實的計劃、組織豐富的培訓、開展積極的交流、遴選典型的案例、表彰優(yōu)秀的教師，從而形成在教育管理、教學方法、課程內(nèi)容不同層次的數(shù)字化應用的生態(tài)，打造全員普及數(shù)字化應用的氛圍。強化落實中要關注實際應用效果，積小效果為大效果，不斷積累經(jīng)驗，增強決策者、開發(fā)者和使用者的信心，讓所有參與人享受數(shù)字化的果實和成就。

記者：《素養(yǎng)》中特別強調(diào)了數(shù)字社會責任，這也是《素養(yǎng)》的一大亮點，為什么有這樣的考慮？在具體教學中，學校和個人如何落實數(shù)字安全保護？

熊璋：數(shù)字社會責任是數(shù)字素養(yǎng)和技能中非常重要的一個維度。社會責任在從傳統(tǒng)的物理社會過渡到現(xiàn)代的“物理社會+數(shù)字社會”的融合社會過程中，有著明確的延伸和擴充。保護個人、學校和國家的數(shù)字安全是數(shù)字社會持續(xù)發(fā)展的基礎。學校管理和教學中，收集、分析學生的數(shù)據(jù)是不可避免的，但使用范圍、保存方式、傳輸方式都須嚴格遵守數(shù)據(jù)安全規(guī)范。

盧海燕：“數(shù)字社會責任”這一維度強調(diào)了在數(shù)字化活動中，教師的道德修養(yǎng)和行為規(guī)范方面的責任要高于普通公民。我國已成為名副其實的網(wǎng)絡大國，各種信息、資源以及數(shù)字產(chǎn)品服務層出不窮，大量新技術、新應用涌入校園，教師數(shù)字安全保護能力不足所引發(fā)的網(wǎng)絡安全與隱私數(shù)據(jù)泄露等問題時有出現(xiàn)。

教師要在數(shù)字化活動中自我約束，依法規(guī)范上網(wǎng)，合理使用數(shù)字產(chǎn)品和服務。此外，也需要多層面機制保障。一是市區(qū)層面，從技術上對教育專網(wǎng)進行防護，屏蔽雜亂信息，查補信息漏洞；二是學校層面，深入開展數(shù)據(jù)安全教育活動，如學校信息發(fā)布、學生信息保護處理等主題研討培訓，加強教師數(shù)字安全管理意識，提升培養(yǎng)學生數(shù)字社會責任的能力。

機制保障要完善，同時教師要積極應對挑戰(zhàn)

記者：《素養(yǎng)》中在專業(yè)發(fā)展維度方面，體現(xiàn)了數(shù)字技術對教師個人專業(yè)能力發(fā)展的重要性，對此您怎么看？

吳砥：對于教師個人而言，可以從以下幾個方面入手：

第一，提升對數(shù)字素養(yǎng)的價值認知。充分認識到數(shù)字素養(yǎng)作為一種橫向的關鍵能力，對教師的其他專業(yè)能力具有帶動提升作用。第二，積極參與針對性的數(shù)字素養(yǎng)培訓。圍繞自身教育教學中數(shù)字技術的應用情境與實際需求，積極參與相關項目，并充分借助國家智慧教育平臺研修空間等在線教學資源，學習先進的教育數(shù)字化技術與理念，形成比學趕超的良好氛圍。第三，組織開展數(shù)字化教學研究與創(chuàng)新實踐。在校內(nèi)，可利用信息化、數(shù)字化手段創(chuàng)新教研方式、提升教研效率，從而促進教學創(chuàng)新。在校外，可積極參與各類數(shù)字化教學研究相關會議，提升學科視野，吸取經(jīng)驗繼而在自己課程中開展實踐探索。

盧海燕：結合我個人成長，首先教師需要致力于信息技術與學科教學融合的課題研究，本人通過承擔北京市教育信息化課題研究，實現(xiàn)了理論與實踐的結合。其次，教師要借助智慧教研平臺開展教研活動，如通過學科教研社區(qū)、名師工作坊社區(qū)等，實現(xiàn)教研線上線下的有機融合，通過教研優(yōu)質(zhì)資源共享、名師一對一指導等，促進個人專業(yè)成長。

記者：《素養(yǎng)》的發(fā)布旨在用于對教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和評價，這對引導學校提升教師數(shù)字素養(yǎng)起到什么作用？

吳砥：第一，構建教育數(shù)字化管理機制，明確主管領導數(shù)字化工作任務與職責。第二，通過數(shù)字教學環(huán)境打造，在常態(tài)化教學中提高數(shù)字技能等。第三，深化數(shù)字技術教學應用，支持并鼓勵教師通過數(shù)字技術開展教學模式創(chuàng)新與常態(tài)化應用。第四，開發(fā)適用于本校的、以真實應用場景為依托的數(shù)字化應用的教研活動等。第五，依據(jù)《素養(yǎng)》標準，形成適用于本校的多元化教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系，建立面向教師個人的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展檔案，指導教師個人成長與學校整體教師數(shù)字素養(yǎng)提升。

周建華：我補充兩點。第一，推進數(shù)據(jù)驅(qū)動的教師數(shù)字素養(yǎng)提升培訓與評價。按照《素養(yǎng)》的要求，大力推進教師數(shù)字素養(yǎng)校本培訓；推進教師數(shù)字素養(yǎng)常態(tài)化、規(guī)模化測評；推進精準的、動態(tài)的、持續(xù)的教師數(shù)字素養(yǎng)評價，不斷完善數(shù)據(jù)驅(qū)動的教師數(shù)字素養(yǎng)評價體系。

第二，全方位的數(shù)據(jù)技術支持系統(tǒng)建設。主要包括個性化數(shù)字支持的教師數(shù)字資源包，優(yōu)化數(shù)據(jù)處理過程的學校管理數(shù)據(jù)系統(tǒng)，提供數(shù)據(jù)驅(qū)動及教育教學成功案例的教師教育數(shù)據(jù)系統(tǒng)，以及共性化數(shù)據(jù)支持的數(shù)據(jù)庫。

《中國教育報》2023年04月29日第4版