大理科建設(shè)支撐基礎(chǔ)學科拔尖人才培養(yǎng)

■聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的院（系）探索

開欄的話

院（系）是高校人才培養(yǎng)的主陣地。多年來，廣大高校的榮譽學院、專業(yè)學院（系）、特色學院等在研究拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上勇于突破，為持續(xù)推進本科教育教學改革闖出了新路。黨的二十大報告指出，“堅持為黨育人、為國育才，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。面對新時代新征程的新任務(wù)新要求，當前，廣大院（系）主動思考如何深入推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)就顯得尤為重要。從本期開始，高教周刊推出“聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的院（系）探索”專欄，敬請關(guān)注。

黨的二十大開啟了以中國式現(xiàn)代化全面推進中華民族偉大復興的新征程。基礎(chǔ)研究是科技創(chuàng)新的源頭，新時代，黨和國家對基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才的需求比以往任何時候都更為迫切，而大理科建設(shè)在基礎(chǔ)學科人才的培養(yǎng)中起到了舉足輕重的作用。

2009年，南京大學首批入選“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”（即“拔尖計劃”1.0）基地，以匡亞明學院“大理科班”作為基礎(chǔ)學科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革和試點的平臺之一；2021年，匡亞明學院又入選“國家基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃”（即“拔尖計劃”2.0）基地，是全國入選該計劃的唯一榮譽學院。

匡亞明學院“大理科班”在30余年大理科辦學的基礎(chǔ)上積累了豐富經(jīng)驗，形成了獨樹一幟的基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)特色，為探索解決未來科技發(fā)展的“卡脖子”問題提供了強有力的教育和智力支持。

學科交叉——

    探索基礎(chǔ)學科研究無限可能

現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展的趨勢和人才成長規(guī)律顯示，世界上許多重大科學技術(shù)的原創(chuàng)性突破和成就是從多學科交叉角度出發(fā)，綜合運用不同學科的知識、理論和方法才得以實現(xiàn)的。同時，多學科知識的交叉與融合，也迫切需要善于打破學科壁壘、能夠把不同學科理論與方法有機融合的創(chuàng)新型人才。

作為全國大理科教學的先行者之一，匡亞明學院設(shè)立大理科拔尖學生培養(yǎng)基地，涉及物理學、化學、生命科學、數(shù)學與應(yīng)用數(shù)學、信息與計算科學、天文學等6門基礎(chǔ)學科，同時開展生物物理學、化學生物學、人工智能和腦科學等學科交叉方向的拔尖人才培養(yǎng)，形成了選拔和培養(yǎng)高水平復合型拔尖人才的新模式與新機制。

不同于專業(yè)學院的培養(yǎng)體系，匡亞明學院依托獨有的大理科模式，整合校內(nèi)各類優(yōu)質(zhì)教學和研究資源，大力推進學科之間、學院之間的交叉合作辦學，促進學科之間、學院之間專業(yè)拓展課程互選，在學校和學院的統(tǒng)籌下做好學生的學習管理和日常管理，力求培養(yǎng)出具有鮮明個性化和學科特色的大理科專業(yè)人才。

此外，學院擁有一批高層次高水平、具有交叉學科背景的師資力量，為學生進行交叉科研訓練提供了堅強的人才支持。

博而后精——

    構(gòu)筑通專結(jié)合的培養(yǎng)體系

匡亞明學院秉持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、近前沿”的人才培養(yǎng)理念，學生在低年級優(yōu)先學習通識教育課程與學科大類平臺課程，而后針對某一方向不斷深入。學院以“多次選擇，逐步到位”的分流方式，幫助學生最終確定合適的專業(yè)領(lǐng)域。

學院科學合理地設(shè)置學科教育課程、通識教育課程、專業(yè)教育課程及個性培養(yǎng)課程“四位一體”的課程模塊，形成多目標、模塊化、復合式、強彈性的培養(yǎng)方案，為學生個性化發(fā)展提供多樣化的成長之路，有效地促進了學生終身學習能力的養(yǎng)成。尤其是，學院在重構(gòu)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)框架的基礎(chǔ)上，搭建了以基礎(chǔ)物理學為平臺的集化學、生物、材料、計算、人工智能和腦科學等學科方向為一體的新型課程體系。相關(guān)專業(yè)核心課程均由學術(shù)造詣深厚、教學經(jīng)驗豐富的教師承擔。

以特色課程“大學物理學”為例，課程由獲得全國首屆杰出教學獎的盧德馨教授領(lǐng)銜，充分整合物理學中的力學、熱學、電磁學、近代物理等課程內(nèi)容，將之融為一體，在教授基礎(chǔ)知識的同時，積極融入科學前沿，并有效地推進研究型教學，有助于學生融會貫通，更深刻地把握物理學的本質(zhì)。該課程入選國家級一流本科課程，教學成果獲國家教學成果獎一等獎。

至樂成學——

    培養(yǎng)對基礎(chǔ)學科的研究興趣

學院通過一系列優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，充分展現(xiàn)學科知識的優(yōu)美與智慧，引導學生在課后練習以及科研訓練中加以靈活應(yīng)用，希望讓他們在大理科的學習中，從“樂學”到“學樂”，再從“學樂”到“至樂”。

為培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)學科的熱愛，學院努力打破“唯分數(shù)論”，建立全面、立體、多元的評價體系，引導學生逐步擺脫“分數(shù)至上”的應(yīng)試教育思想。

在課堂學習之余，學院既注重學生學習能力和理科素養(yǎng)的提升，也注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和心理健康。學院通過組織若干學習交流和結(jié)對互助活動，幫助學生取長補短，找到個性化的優(yōu)質(zhì)學習方法；通過邀請各領(lǐng)域前沿的專家學者為學生開設(shè)前沿講座，引導學生開展科研訓練和培養(yǎng)學生對大理科的感知力與理解力，以科技前沿成果開闊眼界，以前輩成長故事激勵自我。

由此，使學生認識到基礎(chǔ)科研既需要仰望星空的追求，更要有“板凳甘坐十年冷”的耐力與能力；認識到創(chuàng)新需要速度的同時，還須牢記“欲速則不達”，不僅完成科研成果是一件有意義的工作，沉潛蓄勢的過程也會使人學有所獲、學有所樂；認識到要以探求知識的目標為指路明燈奮力前進，勇于求真，善于悟美，唯有“學海無涯樂作舟”才能學有所悟、學有所用。

通過上述舉措，讓學生在理論學習與實踐運用之中，感悟科研的魅力，明晰自己感興趣的方向，塑造對學術(shù)的崇高追求，將“提出科學的問題、科學地解決問題”作為學術(shù)研究追求的目標，內(nèi)化于心、外化于行。

誠樸雄偉——

    厚植家國情懷，涵養(yǎng)奉獻精神

德者，人之本也，人無本不立。學院堅持為黨育人、為國育才，加強黨的全面領(lǐng)導，以高質(zhì)量思想政治建設(shè)引領(lǐng)高質(zhì)量人才的培養(yǎng)和發(fā)展，時刻謹記落實立德樹人根本任務(wù)，牢牢把握思想政治工作這條生命線，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，致力于培養(yǎng)具有深厚家國情懷、甘于奉獻的新時代科學人才。

學院不僅營造濃厚的學術(shù)氛圍，而且高度重視學生的思想政治教育，將思政輔導融入日常工作，強化學生的時代責任感和使命感，使得學生明白生逢“百年未有之大變局”，基礎(chǔ)科學領(lǐng)域的創(chuàng)新研究將對支撐創(chuàng)新型國家、科技強國建設(shè)和提升我國國際競爭力大有裨益?！皣倚枰牡胤骄褪俏視霈F(xiàn)的地方”，學院教育學生牢記新一代青年的成長與祖國的命運息息相關(guān)，鼓勵學生積極投身研究與國家發(fā)展、民族需要、人民利益息息相關(guān)的重大問題，“心系國家事、肩扛國家責”，發(fā)揚甘于奉獻、勇于擔當、善于作為的精神。

匡亞明學院“大理科”模式教學改革，成功推動了南京大學本科教育與教學事業(yè)的發(fā)展。30余年教育教學的實踐證明，“大理科”模式下培養(yǎng)的學生在基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能、多學科知識和綜合科學素養(yǎng)等方面具有明顯優(yōu)勢，得到校內(nèi)外用人單位的廣泛認可與國內(nèi)外高教界同行的廣泛關(guān)注，為探索基礎(chǔ)學科人才培養(yǎng)的中國道路作出了積極的貢獻。

（作者系南京大學匡亞明學院黨委副書記）

《中國教育報》2023年04月17日第6版