從“相加”走向“相融”

“我的身份由學(xué)生變成‘教師’，我要將講的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成同學(xué)們能理解的語(yǔ)言?！薄敖o低年級(jí)講‘學(xué)四史，做自信中國(guó)人’，我要以身作則?！薄跋麓卧僦v時(shí)，我要搜集更多資料，融入更濃的情感?！薄@是天津港保稅區(qū)空港學(xué)校初中部學(xué)生作為德育小助理，為小學(xué)部班級(jí)宣講隊(duì)課、中國(guó)故事和“四史”的收獲。

“課程思政不是簡(jiǎn)單的‘課程+思政’，而是新課程觀的熔鑄，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，實(shí)現(xiàn)不空談、不灌輸。我們通過(guò)‘大手拉小手’生生互動(dòng)模式，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，強(qiáng)化有機(jī)融入，打造融合貫通的一體化‘大思政’格局，實(shí)現(xiàn)‘1+1＞2’的育人效果?！碧旖蚋郾６悈^(qū)文教局副局長(zhǎng)、空港學(xué)校教育集團(tuán)總校校長(zhǎng)葉卉介紹。

作為教育部基礎(chǔ)教育綜合改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和全國(guó)“大思政課”建設(shè)綜合改革試驗(yàn)區(qū)，近年來(lái)，天津深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上重要講話精神，致力于中小學(xué)課程思政與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，創(chuàng)新探索出散發(fā)濃郁“學(xué)科味道”的思政教育。

注重傳承，大力推進(jìn)“有學(xué)科味道”的思政教育

前不久，天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)濱海學(xué)校教師金文洋在中國(guó)空間技術(shù)研究院筑夢(mèng)天宮航天精神教育培訓(xùn)基地，以沉浸式教學(xué)研討的方式，參加了“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神，天津市大中小學(xué)‘航天思政’集體備課會(huì)”。

活動(dòng)中，金文洋分享了“航天精神與物理學(xué)科思政教育的深度融合”的教學(xué)主題，圖文并茂展示中國(guó)航天的長(zhǎng)征系列火箭、神舟載人飛船、北斗導(dǎo)航系統(tǒng)、嫦娥探月計(jì)劃、天問(wèn)火星計(jì)劃的前沿成果，最后引出天宮空間站的夢(mèng)天實(shí)驗(yàn)艙，深入淺出地講解航天知識(shí)，同時(shí)不斷滲透愛國(guó)主義教育，在物理教學(xué)中講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)航天精神。

天津具有優(yōu)良的學(xué)科育人傳統(tǒng)，早在上世紀(jì)80年代末就開始實(shí)踐探索，歷經(jīng)德育滲透、學(xué)科德育和課程思政不同階段。特別是近年來(lái)，天津通過(guò)出臺(tái)中小學(xué)課程思政實(shí)施意見、舉辦學(xué)科特色課程基地建設(shè)系列展示活動(dòng)、實(shí)施中小學(xué)課程思政建設(shè)工程等一系列有力舉措，不斷探索增厚課程的“思政味”，大力推進(jìn)“有學(xué)科味道”的思政教育。

“基于課堂，用于課堂。結(jié)合實(shí)踐，不斷地完善了學(xué)科育人的標(biāo)準(zhǔn)，使其成為中小學(xué)課程思政的‘方向標(biāo)’?！碧旖蚴薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)同志介紹，“我們先后出臺(tái)10余套成體系化的標(biāo)準(zhǔn)和指南，為提升教師學(xué)科育人、課堂觀察與總結(jié)反思能力提供工具指引?！?/P>

值得一提的是，天津市在全國(guó)率先研究制定中小學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施方案，研制覆蓋小學(xué)、初中、高中各學(xué)段和特殊教育，涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等41個(gè)學(xué)科課程思政教學(xué)指南，著力構(gòu)建符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、體現(xiàn)時(shí)代要求、彰顯天津特色的中小學(xué)課程思政體系。

標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施關(guān)鍵在執(zhí)行。為了讓學(xué)生坐得下來(lái)、聽得進(jìn)去、學(xué)得深入，天津各中小學(xué)校通過(guò)全員“協(xié)同”、全過(guò)程“貫通”、全方位“融合”，在情境中鑄魂，于無(wú)聲處育人。近年來(lái)，通過(guò)搭建系列化教師成長(zhǎng)平臺(tái)，舉辦了100多場(chǎng)次的中小學(xué)課程思政專題教研活動(dòng)，遴選了300余節(jié)中小學(xué)課程思政優(yōu)秀示范課例，為教師提供學(xué)科育人操作支架與研習(xí)樣例，惠及全市1400多所中小學(xué)校。

系統(tǒng)推進(jìn)，形成課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)

“課程思政的最終指向是育人?！痹诮衲?月舉辦的天津市中小學(xué)課程思政工作推動(dòng)會(huì)上，天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)劉曉婷旗幟鮮明地亮出觀點(diǎn)，“每個(gè)學(xué)科課程都蘊(yùn)含著思想政治教育元素。這就需要教師將如同精鹽一樣的思政元素，融入到各學(xué)科課程這個(gè)‘湯底’中?！?/P>

自2019年學(xué)校思政課教師座談會(huì)后，天津市實(shí)驗(yàn)中學(xué)就制定了學(xué)校思政工作整體方案和任務(wù)清單，深化了同南開大學(xué)、天津師范大學(xué)思政一體化建設(shè)的合作。針對(duì)教師在課程思政實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)專題問(wèn)卷，查找癥結(jié)所在，最終聚焦“課程思政全面提升育人質(zhì)量”這一主題，舉辦靶向性極強(qiáng)的“玉簪杯”創(chuàng)優(yōu)課大賽。

隨著課堂實(shí)踐的深入，實(shí)驗(yàn)中學(xué)開始組織各學(xué)科骨干教師學(xué)習(xí)梳理所有與思政課程、課程思政相關(guān)的文件和要求，把握精髓，細(xì)化出理想信念教育、愛國(guó)主義教育等10多個(gè)維度，繪制出各學(xué)科的“學(xué)科素養(yǎng)—課程思政思維導(dǎo)圖”，讓教師拿在手中、入到腦中，講起課來(lái)有目標(biāo)、有底氣。

而作為革命老區(qū)，天津市薊州區(qū)有著豐富的紅色教育資源。薊州區(qū)成立了教育系統(tǒng)課程思政建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，印發(fā)《薊州區(qū)關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)課程思政工作的實(shí)施意見》，有力地促進(jìn)了各學(xué)科教師充分領(lǐng)悟思政教育的關(guān)鍵性作用。

同時(shí)，薊州區(qū)還依托豐富的紅色教育資源，聯(lián)合17家區(qū)內(nèi)景區(qū)開展研學(xué)活動(dòng)，舉辦紅色故事演講賽，組織“紅色記憶”系列漫畫故事征集活動(dòng)，參與師生達(dá)到10.1萬(wàn)人?！斑@些活動(dòng)的開展促進(jìn)了課程思政元素的挖掘與融入，探索出有政治高度、情感溫度、思維深度、德育效度的育人課堂。課程思政精品課不斷涌現(xiàn)，有力地助推了‘立德樹人’根本任務(wù)的落實(shí)?！彼E州區(qū)教育局副局長(zhǎng)徐連旺表示。

觀念一變天地寬，思想一轉(zhuǎn)無(wú)難事。如今，系統(tǒng)性推進(jìn)中小學(xué)課程思政已成為天津教育系統(tǒng)的普遍共識(shí)。天津積極構(gòu)建“行政推動(dòng)、教研引領(lǐng)、上下聯(lián)通、統(tǒng)一實(shí)施”的各學(xué)科思政一體化推進(jìn)機(jī)制，率先成立天津市大中小學(xué)思政課一體化教學(xué)研究聯(lián)盟、天津市中小學(xué)課程思政研究中心，引領(lǐng)各級(jí)各類學(xué)校著力形成課程思政與思政課程的協(xié)同效應(yīng)。

回歸本位，構(gòu)建“三位一體”課程思政育人模型

“同學(xué)們，我們要牢牢記?。壕G水青山就是金山銀山！”這是天津市南開中學(xué)教師梅宏柱在一節(jié)高中地理課上的結(jié)束語(yǔ)。

結(jié)合學(xué)校關(guān)于課程思政工作的總體安排，梅宏柱積極思考在地理課堂實(shí)施課程思政的途徑與策略?！啊畠缮秸摗侵笇?dǎo)我們建設(shè)美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明的重要思想，與中學(xué)地理課程中‘人地協(xié)調(diào)觀’這一學(xué)科核心素養(yǎng)高度契合。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立和踐行‘綠水青山就是金山銀山’理念，就是進(jìn)行地理課程思政的具體表現(xiàn)?！泵泛曛f(shuō)。

但在實(shí)際教學(xué)中，梅宏柱對(duì)如何進(jìn)一步提升課程思政實(shí)施效果依然存在困惑。帶著疑問(wèn)，他與南開中學(xué)思政教師崔勇銳共同探討。崔勇銳是天津市思政名師，正在結(jié)合各學(xué)科教師實(shí)施課程思政這一主題開展深入的課題研究。在他的點(diǎn)撥指導(dǎo)下，梅宏柱重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，選取一座資源型城市，通過(guò)提供相關(guān)數(shù)據(jù)、視頻、景觀照片等材料，組織學(xué)生探究其近年來(lái)推廣種植特色水果、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程。

課堂上，學(xué)生基于探究材料深入思考，踴躍發(fā)表觀點(diǎn)，氛圍熱烈。梅宏柱不禁感慨：“學(xué)生在這樣高效的思維碰撞中，不僅真切體會(huì)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，而且發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同‘綠水青山就是金山銀山’這一重要論斷。這才是高效的課程思政?！?/P>

天津大力倡導(dǎo)課程實(shí)施要回歸立德樹人本位，逐步建立思政學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)絡(luò)機(jī)制，積極構(gòu)建“課程、活動(dòng)、文化”融入課程思政的“三位一體”育人模型。例如，天津市第一百中學(xué)師生通過(guò)活動(dòng)型學(xué)科課程視角下的議題式教學(xué)開展課例研究，將全國(guó)道德模范張桂梅、“人民英雄”國(guó)家榮譽(yù)稱號(hào)獲得者張伯禮等先進(jìn)人物的事跡作為情境材料，跨學(xué)科挖掘新時(shí)代偉大實(shí)踐中的育人“富礦”。

靜海區(qū)則深入探索課程思政的教學(xué)樣態(tài)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，盤活育人資源，組織學(xué)生到陳官屯運(yùn)河文化博物館等實(shí)踐基地開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)。靜海區(qū)大邱莊鎮(zhèn)還依托區(qū)域美育特色品牌，探尋美育與思政的“融合點(diǎn)”，該鎮(zhèn)的津海小學(xué)從剪紙和門鈸等傳統(tǒng)文化入手，堯舜小學(xué)以“扇”啟真，津美小學(xué)創(chuàng)建面塑工藝坊，萬(wàn)全小學(xué)繪制京劇臉譜……通過(guò)課程思政，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，做有文化自信的中國(guó)人。

“我們強(qiáng)化學(xué)科育人就是要使課程實(shí)施回歸立德樹人的育人本位，培養(yǎng)有血、有肉、有感情、有信仰、有思想、有尊嚴(yán)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜??！碧旖蚴薪涛嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。

《中國(guó)教育報(bào)》2023年03月18日第1版