實現(xiàn)德育工作1.0到4.0迭代升級

北京商業(yè)學校自2006年構(gòu)建立體德育工作模式開始，將全員、全程、全時空育人作為工作機制和重要目標貫穿工作始終，直至構(gòu)建黨建引領(lǐng)下“雙循環(huán)”互促共育大思政格局，實現(xiàn)德育工作1.0到4.0的迭代升級。

突出黨建引領(lǐng)，五方互通聯(lián)動。學校將“三全育人”作為重要內(nèi)容納入學校黨建總體規(guī)劃、學校發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，融入黨委理論中心組學習內(nèi)容。系部明確提出黨支部和共產(chǎn)黨員發(fā)揮作用的評判標準：一切圍著學生想、一切圍著育人轉(zhuǎn)、一切圍著特高建、一切圍著發(fā)展干和難育的學生我來育、難管的班級我來管、難教的課程我來教、難做的工作我來做，把黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員先鋒模范作用體現(xiàn)在立德樹人事業(yè)中、“三全育人”踐行中、教書育人工作中、服務(wù)師生行動中。頂層設(shè)計“三全育人”方案，形成“黨政工團一體化、教育教學一體化、服務(wù)管理一體化、課上課下一體化、線上線下一體化”的機制。學校與企、家、社、政等育人主體形成“育人主體同頻、育人方案同心、育人資源同力、育人途徑同行、育人成果同享”的協(xié)同機制，五方建立“三全育人”協(xié)同大平臺，共同研制人才培養(yǎng)、教師成長、專業(yè)建設(shè)、學校發(fā)展等方案。

打造高素質(zhì)隊伍，凝聚全員之力。學校打造了一支信念堅定、引領(lǐng)傳承、勇于創(chuàng)新、敢于擔當?shù)念I(lǐng)導團隊和一支政治合格、師德高尚、勤政務(wù)實的中層干部隊伍，培育了一支忠誠職教、愛生愛校、奉獻作為的教職員工隊伍。精挑細選育人能力突出，不同學科、不同崗位教師及合作企業(yè)教師，組成多元化班主任隊伍，構(gòu)建“研學賽訓”一體化專業(yè)成長發(fā)展路徑，提升育人能力。建立育人責任制，系統(tǒng)梳理提煉各崗位蘊含的育人元素，將“育人”與全體教職員工的崗位職責相結(jié)合，將育人融入課堂教學、日常管理、實習實訓、生活服務(wù)等各方面各環(huán)節(jié)各崗位。

構(gòu)建“十育人”體系，融通育人要素。學校全面統(tǒng)籌辦學治校各領(lǐng)域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面、校企家社政各主體資源，構(gòu)建課程、文化、管理、服務(wù)、活動、勞動、網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)、心理、組織“十育人”工作體系，找準“三全育人”契合點和落腳點。建設(shè)“五四三二一”大思政課格局，強化“五協(xié)同”：黨政協(xié)同強化職責、教育教學協(xié)同合作、顯性隱性教育協(xié)同發(fā)力、線上線下資源協(xié)同涵養(yǎng)、校企家社協(xié)同共育，牢牢把握課程主陣地；規(guī)劃“四融入”：把課程思政全面融入培養(yǎng)方案、融入課堂教學、融入主題活動、融入學習環(huán)境；抓住“三個關(guān)鍵”：建強思政教育主力軍，強化教師課程思政自覺意識、綜合素養(yǎng)和實施能力；建立“二個評價”：既考核學生知識技能學習效果，又考核課堂教學育人效果，聚力人才培養(yǎng)主戰(zhàn)場；加強“一個工程”：深化思政教育、思政課程和課程思政的“三教”改革。

加強評價考核，創(chuàng)新數(shù)字化平臺。學校把師德師風和育人能力作為崗位聘任重要條件與履行職責基本要求，納入三年一周期全員聘任“三定方案”。將“三全育人”崗位責任制實施情況和落實立德樹人、履行育人職責情況納入領(lǐng)導班子、各支部、各部門、各崗位的評價考核，推動軟指標變硬約束。學校首創(chuàng)中職學生職業(yè)素養(yǎng)數(shù)據(jù)中臺，建立完整可信的數(shù)據(jù)鏈，全方位、全過程、數(shù)據(jù)化呈現(xiàn)學生素養(yǎng)成長軌跡和質(zhì)量，學生職業(yè)素養(yǎng)成長看得見、摸得著、用得上；呈現(xiàn)校企家社政多主體履行思政工作職責的內(nèi)容、過程、效果，同時云平臺生成反饋意見，診斷改進五方主體工作，實現(xiàn)立體交互、互聯(lián)互通、共育共評的多主體協(xié)同育人格局，線上數(shù)字化思政促進線下“三全育人”實施落地，診斷改進“三全育人”實效，驅(qū)動“三全育人”轉(zhuǎn)型升級、創(chuàng)新發(fā)展。

《中國教育報》2022年10月25日第5版