實踐案例簡介之主題四：全面深化教育綜合改革案例

天津市武清區(qū)教育局：通過三項機制實現(xiàn)課后服務(wù)“點餐到校”

案例簡介：“雙減”政策實施以來,天津市武清區(qū)義務(wù)教育中小學(xué)認(rèn)真落實黨中央、國務(wù)院實施“雙減”的重大決策部署，通過各部門、各學(xué)校的共同努力，深入推進(jìn)學(xué)?！半p減”工作全面落地，以“雙減”促“雙增”，實現(xiàn)了全區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校“5+2”課后服務(wù)100%全覆蓋，義務(wù)教育階段有需求的學(xué)生課后服務(wù)參與率達(dá)到100%，為進(jìn)一步解決人民群眾急難愁盼問題，武清區(qū)大力推行課后服務(wù)“點餐到?！狈?wù)模式,為豐富學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容搭建有利平臺。

山西省晉中市平遙縣教育局：以評促優(yōu)催生新動能以質(zhì)增效塑造新生態(tài)

案例簡介：近年來，山西省晉中市平遙縣根據(jù)中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和義務(wù)、幼兒、普通高中評價指南等一系列指導(dǎo)性文件，制定出臺了中小學(xué)校幼兒園及校(園)長綜合性評價實施方案，分高、初、小、幼四個學(xué)段，校長、學(xué)校兩個層面，基礎(chǔ)性、增值性、創(chuàng)新型、限制性四個指標(biāo)層級，構(gòu)建起導(dǎo)向明確、涵蓋全面、融合過程、凸顯激勵的千分制綜合考評體系，確立“六年分三階段”的思路，第一階段打基礎(chǔ)，第二階段抓規(guī)范，第三階段促提升。充分發(fā)揮了以評促改的有效作用，助推平遙教育教學(xué)質(zhì)量起勢回暖、穩(wěn)步提高，切實推動學(xué)校由“基本均衡”向“規(guī)范優(yōu)質(zhì)”轉(zhuǎn)型，校長由“行政管理者”向“課程領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)型，教師由“經(jīng)驗教學(xué)”向“學(xué)術(shù)育人”轉(zhuǎn)型，學(xué)生由“知識習(xí)得”向“全面發(fā)展”轉(zhuǎn)型。

遼寧省沈陽市于洪區(qū)教育局：新結(jié)構(gòu)新功能新樣態(tài)——融合型學(xué)校推進(jìn)鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的探索與實踐

案例簡介：融合型學(xué)校作為振興鄉(xiāng)村教育的新路徑，以功能的融合、結(jié)構(gòu)的調(diào)整和樣態(tài)的創(chuàng)新為核心，旨在最大化鄉(xiāng)村學(xué)校功能，助力鄉(xiāng)村振興。以教育高質(zhì)量發(fā)展為根本，以瞄準(zhǔn)內(nèi)部在地資源的元實力和瞄準(zhǔn)外部觸角外延的銳實力為發(fā)展雙翼。以三個落腳點：合縱連橫資源互通；出入并舉，走向優(yōu)質(zhì)；內(nèi)外合力、實踐創(chuàng)新以及三個發(fā)力點：農(nóng)民學(xué)習(xí)的新家園、農(nóng)村文明的新陣地、農(nóng)業(yè)振興的新平臺為戰(zhàn)略；以教育振興、文化振興、經(jīng)濟振興、人才振興為四個目標(biāo)，逐步探索區(qū)域“融合型教育實驗”范式，把資源和農(nóng)村優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢，把人才和創(chuàng)新優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，助力教育高質(zhì)量發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

黑龍江省哈爾濱新區(qū)管委會教育局：打出教育人才機制改革“組合拳”　“人才引擎”驅(qū)動教育高質(zhì)量發(fā)展

案例簡介：哈爾濱新區(qū)是2015年國務(wù)院批準(zhǔn)設(shè)立的第16個國家級新區(qū)，建區(qū)之初，由于轄區(qū)多屬于城鄉(xiāng)接合部，教育基礎(chǔ)十分薄弱，特別是教育人才整體水平較低。為建設(shè)與國家級新區(qū)定位相匹配的高質(zhì)量教育，哈爾濱新區(qū)于2018年開啟基礎(chǔ)教育綜合改革，通過歷時近一年的教育系統(tǒng)大調(diào)研，總結(jié)梳理出教育人才發(fā)展方面存在的問題。因此，哈爾濱新區(qū)在頂層設(shè)計基礎(chǔ)教育綜合改革之初，便以深入推進(jìn)“管辦評”分離為切入點，統(tǒng)籌推進(jìn)“三維”“六面”20項改革行動計劃,其中“校長職級制”、教師“區(qū)管校聘”等一系列改革舉措，聚焦創(chuàng)新教育人才發(fā)展機制，目標(biāo)直指建設(shè)高質(zhì)量區(qū)域教育人才隊伍，著力推動改革“動能”轉(zhuǎn)化為教育高質(zhì)量發(fā)展“勢能”。

江蘇省揚州市教育局：校家社協(xié)同育人機制的市域?qū)嵺`

案例簡介：江蘇省揚州市聚力打造“家庭教育名城”。構(gòu)建了全面系統(tǒng)的政策體系，制定《家庭教育工作三年行動計劃》《關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)家庭教育工作的實施意見》《中小學(xué)家訪工作指導(dǎo)意見》《中小學(xué)家長學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見》等一系列實施規(guī)劃和工作制度。成立了教育系統(tǒng)市、縣、校三級家長學(xué)校，全面推進(jìn)家庭教育指導(dǎo)工作。搭建了豐富多彩的學(xué)習(xí)宣傳平臺。以“請進(jìn)來”“送上門”的形式舉辦“家庭教育大講壇”“微講壇”“文明家風(fēng)·科學(xué)家教”巡講等線上線下的學(xué)習(xí)宣傳平臺。一體化推進(jìn)“學(xué)校好教育、家庭好家教、社會好環(huán)境"，繪制全環(huán)境立德樹人“同心圓”。2024月，作為江蘇省唯一設(shè)區(qū)市成功入選全國學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)。

浙江省杭州市上城區(qū)教育局：依托規(guī)劃激活主體推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化

案例簡介：推進(jìn)學(xué)校依法辦學(xué)、自主發(fā)展、品質(zhì)提升是學(xué)校內(nèi)外系統(tǒng)發(fā)展的客觀需要，是實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。為助推學(xué)校治理轉(zhuǎn)型，浙江省杭州市上城區(qū)教育局以抓好“規(guī)劃管理”為切入口，依托以督促建、以督促改、督導(dǎo)結(jié)合的工作原則，建立以學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃制定及實施為主，自查自評和督導(dǎo)評價相結(jié)合、學(xué)校自主發(fā)展與督導(dǎo)引領(lǐng)發(fā)展相結(jié)合的管理模式，強化過程性評價、發(fā)展性評價，科學(xué)建構(gòu)多維度助力、多視角評測的“四位一體”的學(xué)校發(fā)展性評估體系。“督導(dǎo)體系科學(xué)有位、學(xué)校發(fā)展精準(zhǔn)有為、督導(dǎo)結(jié)果規(guī)范有依”的學(xué)校發(fā)展性督導(dǎo)評估制度，有效推進(jìn)了教育督導(dǎo)規(guī)范化、常態(tài)化和精準(zhǔn)化，實現(xiàn)了教育督導(dǎo)“長牙齒”，促進(jìn)了學(xué)校自主性內(nèi)涵式發(fā)展。

安徽省淮北市杜集區(qū)教育局：長三角教育一體化背景下 推動校長隊伍專業(yè)化發(fā)展

案例簡介：近年來，安徽省淮北市杜集區(qū)主動加速融入徐州都市圈，搶抓長三角一體化戰(zhàn)略機遇，進(jìn)一步推動政策對接、產(chǎn)業(yè)承接，著力在基礎(chǔ)設(shè)施、產(chǎn)業(yè)合作、教育管理等方面加快一體化發(fā)展步伐。在此基礎(chǔ)上，杜集區(qū)教育局積極推進(jìn)長三角教育一體化發(fā)展。2007年開始，區(qū)教育局即與上海、江蘇、浙江等地多方位接觸，主動融入發(fā)達(dá)地區(qū)教育圈，通過多渠道交流、學(xué)習(xí)，深化教育改革。2017年至2019年，在教師“無校籍”管理改革之后，遂立即啟動校長職級制改革，全力推進(jìn)校長專業(yè)化建設(shè)。

福建省南平市建陽區(qū)教育局：從“質(zhì)量管理”走向“質(zhì)量文化”推動城鄉(xiāng)教育一體化

案例簡介：近年來，福建省南平市建陽區(qū)教育局聚焦義務(wù)教育公平發(fā)展，強調(diào)在基本均衡的基礎(chǔ)上實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，立足于學(xué)生成長發(fā)展，探索構(gòu)建“一體兩翼六育”體系，即以“緊密型教育教學(xué)研究共同體”推進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展，以“范式創(chuàng)新”和“數(shù)字賦能”為翼，提供城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展新路徑，以“研訓(xùn)”“文化”“實踐”“創(chuàng)新”“課程”“品牌”育人，加速城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展深度化。實現(xiàn)從“質(zhì)量管理”到“質(zhì)量文化”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程向育人過程轉(zhuǎn)變，信息化向智能化轉(zhuǎn)變。使城鄉(xiāng)義務(wù)教育能夠真正實現(xiàn)以“共同創(chuàng)造”為理念的一體化、高質(zhì)量發(fā)展。

江西省南昌市青山湖區(qū)教體局：以全人教育照亮每一段成長之路

案例簡介：江西省南昌市青山湖區(qū)自2019　年起實行“課后服務(wù)”政策，為學(xué)生提供普惠性托管服務(wù)和個性化興趣服務(wù)，得到了家長、社會的普遍認(rèn)可。2021年中央“雙減”意見出臺后，我區(qū)守正創(chuàng)新，堅持“學(xué)生為本、規(guī)范管理、公益普惠、安全第一”的原則，力求在“減法”中做“加法”，讓課堂成為“減負(fù)增效”主陣地，著力提升校內(nèi)課后服務(wù)品質(zhì)，豐富課后服務(wù)項目內(nèi)容，確保學(xué)生在校內(nèi)就能學(xué)足學(xué)好。

山東省東營市教育局：探索“一二三四”路徑 構(gòu)建校家社協(xié)同育人“生態(tài)圈”

案例簡介：用“愛的教育”滋養(yǎng)學(xué)生身心，塑造學(xué)生品格，陶冶學(xué)生情操，啟迪學(xué)生智慧，是新時代教育的應(yīng)有之義。山東省東營市在校家社協(xié)同育人工作中融入“愛的教育”，探索“一條主線，即愛的教育；兩大驅(qū)動，即東營市中小學(xué)家庭教育教研聯(lián)盟、東營市家庭教育實驗基地；三個關(guān)鍵，即育“仁愛”教師、做“智慧”家長、聚“博愛”大眾；四個平臺，即制度保障平臺、家校溝通平臺、指導(dǎo)服務(wù)平臺、主題教育平臺基于學(xué)生全面發(fā)展的路徑，構(gòu)建校家社協(xié)同育人“生態(tài)圈”，推動了東營市家庭教育全面發(fā)展。東營市創(chuàng)建成為全國學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)、全國“家校社共育”數(shù)字化示范區(qū)。

山東省威海市教育局：聚焦優(yōu)質(zhì)特色“一區(qū)一案”推進(jìn)中考招生改革

案例簡介：山東省威海市共有普通高中18所，在校生3.6萬人。為破解基礎(chǔ)教育“擇校熱”“城鎮(zhèn)擠”“鄉(xiāng)鎮(zhèn)空”等系列問題，從根本上化解教育資源分配引發(fā)的社會焦慮，威海市堅持以普通高中資源均衡配置為導(dǎo)向，探索實施普通高中劃片招生改革辦法，“市域統(tǒng)籌、一區(qū)一案”，推動基礎(chǔ)教育市域一體化均衡發(fā)展，在全省率先實現(xiàn)義務(wù)教育學(xué)校、普通高中學(xué)校劃片招生，于2013年在全國率先全域獲評“義務(wù)教育基本均衡縣”，2023年又率先全域接受“義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展縣”國家實地評估。全市省級學(xué)科基地和特色高中建設(shè)覆蓋率持續(xù)保持全省第一，普通高中教學(xué)水平在全省繼續(xù)保持較大先位優(yōu)勢，基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展成效顯著。

河南省鄭州市中原區(qū)教育局：“1+3”工作體系 構(gòu)建區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育新生態(tài)

案例簡介：河南省鄭州市中原區(qū)教育局緊扣為黨育人、為國育才總目標(biāo)，讓教育回歸校園，守牢學(xué)校育人主陣地，構(gòu)建“1+3”工作體系，走心做好“雙減”加減法?！?”即通過專業(yè)支撐、管理服務(wù)和環(huán)境優(yōu)化一體化做好“作業(yè)減量”減法，“3”即通過提質(zhì)工程、暖心工程、調(diào)零工程“三項工程”做好提質(zhì)增效加法，切實解決家長“急難愁盼”問題，打造良好的區(qū)域教育生態(tài)，讓人民放心。

河南省開封市教育體育局：多方發(fā)力破解教師“減負(fù)”頑疾

案例簡介：教育大計，教師為本。減輕教師非教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓廣大教師騰出更多精力潛心教書育人，河南省開封市多向發(fā)力破解教師“減負(fù)”頑疾。從頂層設(shè)計上建立部門協(xié)同聯(lián)動監(jiān)督機制,將為教師減負(fù)納入紀(jì)檢部門監(jiān)管范疇，納入整治形式主義、為基層減負(fù)增能專項工作機制。提升教育內(nèi)部科學(xué)治理能力，優(yōu)化督導(dǎo)考核方式，精簡進(jìn)校事項，樹立正確評價導(dǎo)向。加強暖心關(guān)愛和輿論引導(dǎo)，持續(xù)營造尊師重教、尊師重道的社會風(fēng)尚，用務(wù)實舉措提升教師職業(yè)幸福感。一系列舉措為學(xué)校攔住各方“干擾”，保障了廣大教師真正把精力用在教育教學(xué)工作上，安心從教、熱心從教、舒心從教、靜心從教，在三尺講臺盡展其才。

湖北省黃岡市羅田縣教育局：構(gòu)建縣域支持服務(wù)體系促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展

案例簡介：湖北省黃岡市羅田縣利用“國培計劃”項目縣契機，著眼新形勢下縣域教師培訓(xùn)需求，以體系引領(lǐng)抓住建設(shè)區(qū)強整合、用好坊強引領(lǐng)、抓統(tǒng)籌強措施、做示范強研磨、搭平臺強資源、建機制強保障等“六強”，用分層精準(zhǔn)優(yōu)化片區(qū)協(xié)同提升教師研修力、混合研修提升學(xué)科專業(yè)力、精準(zhǔn)培訓(xùn)提升團隊指導(dǎo)力、逐級送教提升教學(xué)改進(jìn)力、創(chuàng)新路徑提升自主發(fā)展力、落實責(zé)任提升培訓(xùn)持續(xù)力等“六力”，升級優(yōu)化了以教師發(fā)展為核心、以本地團隊為引領(lǐng)、以校本研修為基礎(chǔ)、以研修社區(qū)為平臺的縣域教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系。

廣東省廣州市教育局：課后服務(wù)提質(zhì)增效助力學(xué)生全面發(fā)展

案例簡介：近年來，廣州市指導(dǎo)各區(qū)建立以學(xué)校為主體、多方參與的共建共治共享型課后服務(wù)體系，先后出臺《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生校內(nèi)課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》《廣州市教育局關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生減負(fù)全力做好校內(nèi)課后服務(wù)工作的通知》。該項舉措既解決了家長接送孩子的實際困難，促進(jìn)了家校關(guān)系融洽，又有效補充了學(xué)校開展素質(zhì)教育的空間和時間，并且配合校外培訓(xùn)機構(gòu)治理工作，形成了疏堵結(jié)合的良性效應(yīng)，切實減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和家長經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，得到社會和家長普遍支持和肯定。

廣東省佛山市禪城區(qū)教育局：創(chuàng)新校長培訓(xùn)模式引領(lǐng)區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展

案例簡介：廣東省佛山市禪城區(qū)通過4天高端研修班與4個月“速贏項目”后續(xù)跟蹤實施相結(jié)合，創(chuàng)新校長培養(yǎng)新范式，引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。2023年7月舉辦中小學(xué)校長高端研修班，跳出教育看教育——借鑒企業(yè)管理、先進(jìn)地區(qū)學(xué)校案例和經(jīng)驗，更新校長思維和觀念；立足全局看教育——運用系統(tǒng)思維破解學(xué)校管理難題；著眼長遠(yuǎn)辦教育——聚焦生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)潛能發(fā)展，打破學(xué)段分野，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。培訓(xùn)后配套實施“速贏項目”，推動將培訓(xùn)所學(xué)轉(zhuǎn)化為工作新思路、新舉措。經(jīng)過4個月的實踐，形成學(xué)生發(fā)展模型、績優(yōu)者勝任力模型、學(xué)業(yè)潛能發(fā)展支持體系、特色項目推進(jìn)策略四大類項目八個優(yōu)秀實施案例，引領(lǐng)全區(qū)學(xué)校走好內(nèi)涵發(fā)展和品牌建設(shè)之路。

重慶市江北區(qū)教育委員會：五個“一點”小切口 做好高質(zhì)量發(fā)展大文章

案例簡介：重慶市江北區(qū)立足“雙減”，以五個“一點”小切口做高質(zhì)量發(fā)展大文章，全面推進(jìn)“讀一點名著、做一點運動、學(xué)一點藝術(shù)、搞一點科創(chuàng)、會一點家務(wù)”的區(qū)域特色教育活動?！拔鍌€一點”基于國家課程標(biāo)準(zhǔn)，植根日常教育教學(xué)活動，緊扣“五育并舉,協(xié)同共育”,按照“基礎(chǔ)+特色”育人思路，構(gòu)建課堂教學(xué)、社團活動、校園文化、藝術(shù)展演/科技競賽/體育競賽“四位一體”育人機制。扭轉(zhuǎn)“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的片面評價取向。一是加強組織領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)教委主要領(lǐng)導(dǎo)連續(xù)2年將其作為專項工作內(nèi)容。二是堅持每年投入3000余萬元專項經(jīng)費，搭建學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的個性化展示平臺。三是結(jié)合課后延時服務(wù)，構(gòu)筑“一校一品”“一校多品”的教育樣態(tài)。四是推出相關(guān)家校聯(lián)系卡，推動藝術(shù)、體育、勞動等評價方式變革。這一系列組合拳，不斷校準(zhǔn)區(qū)域教育人的正確政績觀與全面質(zhì)量觀，為教育高質(zhì)量發(fā)展注入核心動力。

四川省成都市武侯區(qū)教育局：減輕教師負(fù)擔(dān)激發(fā)教師活力

案例簡介：四川省成都市武侯區(qū)委、區(qū)政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，歷來高度重視教師發(fā)展。通過落實教師“四項關(guān)愛計劃”“職業(yè)幸福五項行動”，提升教師群體職業(yè)幸福指數(shù)；通過信息技術(shù)賦能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；通過在新建學(xué)校實行“兩自一包”辦學(xué)模式，激發(fā)教師內(nèi)生動力；通過在傳統(tǒng)學(xué)校實施集團化辦學(xué)、老舊學(xué)校改造提升、薄弱學(xué)校技術(shù)賦能等方式，提升學(xué)校辦學(xué)活力，為努力辦好人民滿意的教育，推動區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)武侯力量。

四川天府新區(qū)教師共享中心：構(gòu)建教師共享機制深化體教融合改革

案例簡介：四川天府新區(qū)認(rèn)真貫徹落實教育強國、體育強國、健康中國戰(zhàn)略，堅定踐行國家級新區(qū)使命，主動擔(dān)當(dāng)，先行先試，在創(chuàng)建四川省教育綜合改革試驗區(qū)、體教融合改革試驗區(qū)背景下，立足區(qū)域教育發(fā)展需求，以共享理念為引領(lǐng)、以學(xué)生為中心，將退役運動員就業(yè)轉(zhuǎn)型與破解學(xué)校體育師資不足不優(yōu)、“一師一?！本幹乒袒ⅰ耙泽w育人”質(zhì)量不高、學(xué)生體質(zhì)健康水平待提升等問題相結(jié)合，于2021年7月首創(chuàng)四川天府新區(qū)體育教師共享中心，建立靈活的師資共享機制，實現(xiàn)體育教師需求側(cè)和退役運動員供給側(cè)有效銜接，從招引入駐、管理保障、課程供給、資源統(tǒng)籌、協(xié)同共享等方向出發(fā)，探索走出一條“開放多元、賦能共生、創(chuàng)變協(xié)同、專業(yè)高效”的融合發(fā)展路徑。

陜西省西安市浐灞國際港教育局：“借船出?！?以系統(tǒng)改革推進(jìn)教育強區(qū)建設(shè)

案例簡介：近年來，西安浐灞國際港堅持教育優(yōu)先發(fā)展，全區(qū)聯(lián)動保障教育事業(yè)，同時率先啟動全新的管理模式，打造區(qū)域特色“名校+”工作路徑，從“引名?！钡健稗k名校”，走出了一條“借船出?！保焖偬嵘爡^(qū)教育教學(xué)發(fā)展水平的教改之路。目前，區(qū)域集中了陜西優(yōu)質(zhì)的教育資源，形成了涵蓋中小幼的全鏈條優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育。全區(qū)從西安教育相對落后的區(qū)域，迅速成長為西安教育發(fā)展的一顆“新星”，并不斷探索引領(lǐng)未來的教育創(chuàng)新，取得了顯著成效。