青年說

王名揚 北京外國語大學國際教育學院副院長、副教授

　　新聞回放

　　快速迭代的人工智能正在對教育產(chǎn)生顛覆性影響。重審人工智能時代高等教育的價值、探討人工智能對大學課程教學和評價方式的改革、思考人工智能對人才培養(yǎng)思路的轉變……一系列的核心問題正在被交流、爭論、碰撞。值得深思的是，在利用人工智能拓展高等教育可能性的同時，也需要厘清人工智能的邊界，看到其對教育的深遠影響。

　　主持人語

　　人工智能已成為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅動力量，在眾多領域表現(xiàn)出了廣泛的賦能作用。人工智能賦能教育成為必然趨勢，潛移默化地重塑著教育改革發(fā)展的新范式，也對學校系統(tǒng)和人才培養(yǎng)提出新的要求和挑戰(zhàn)。如何提升教育工作者和學生的人工智能素養(yǎng)、厘清人工智能融入高校教育教學的邊界，成為教育領域當前亟待解決的問題。人工智能既是機遇更是挑戰(zhàn)，應當更好地促進人工智能技術賦能高校教學與科研工作，探索并推動人工智能與教育教學工作的相互促進與良性循環(huán)。

　　冰冷的算法代替不了教育的溫度

　　宋文君（北京外國語大學國際教育學院2022級碩士研究生）

　　人工智能掀起了教育領域的變革風暴。人工智能與教育的深度融合使得電影中的科幻場景成真，新型智能助教、個性化學習路徑和無縫銜接的知識網(wǎng)絡正逐步取代傳統(tǒng)教學模式?！叭斯ぶ悄?教育”的落地應用助力學生的個性化培養(yǎng)，部分高校開發(fā)AI助教系統(tǒng)，向學生提供24小時個性化學習支持、智能評估和反饋；改變了教師的角色定位，推動形成“師機生”三元教學新形態(tài)；提升了教育教學效率，智慧課堂系統(tǒng)能夠實時分析學生課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學計劃，實現(xiàn)因材施教。

　　人工智能為教育教學帶來諸多便利，有望成為教師的合作伙伴，但拋卻了“主觀性”的“新伙伴”是否會削弱教師的主導地位，甚至導致教育中人文關懷的喪失？教師能否有足夠的時間和資源去迅速適應角色的轉變？這值得我們深思。

　　人工智能的核心是算法、數(shù)據(jù)和計算能力，它無法實現(xiàn)教育中的情感交流和價值引導。比如，智能筆能夠畫出完美的圓，卻不能回答學生“為什么要學數(shù)學”的問題?！叭斯ぶ悄?教育”的目的是實現(xiàn)“如何學得更好”，但并不能為我們解答“為什么而學”。過度依賴人工智能，有可能會使教育喪失本身的溫度。因此，在推進教育教學改革的過程中，應警惕技術至上陷阱，保持對教育本質(zhì)的清醒認知。

　　人工智能為教育帶來的變革機會令人興奮不已，但我們在擁抱教育未來時，應切忌被技術光環(huán)眩目。人工智能可以帶來“更聰明的學習”，但算法也是“冷冰冰”的。我們不應舍棄課堂上的笑聲與感動，在利用人工智能提高學習、教學效率的同時，更要留住教育的“人情味”。

　　善做人工智能的主人

　　李璐陽（北京外國語大學國際教育學院2023級碩士研究生）

　　作為社會發(fā)展和科技進步的主力軍，青年學生要運用并駕馭人工智能，而不應被人工智能所裹挾。我們不能將人工智能視為神話般無所不能的存在，也不應“因噎廢食”拒絕其帶來的種種便利，而應該善用這一技術，更好地服務于我們的學習與研究。

　　了解人工智能，善用人工智能。人工智能是我們得力的助手，在科學研究中，人工智能能夠輔助科學家進行實驗設計和數(shù)據(jù)處理，加速創(chuàng)新的步伐。人工智能的作用更多的是輔助人類發(fā)展，而不是替代人類的思維和創(chuàng)造力。真正的創(chuàng)新仍然需要人類的智慧、經(jīng)驗和情感。人類要基于現(xiàn)有的技術，與人工智能進行更好的互動，通過人機協(xié)同，實現(xiàn)價值最大化。這就要求使用人工智能時，樹立正確的價值觀念和使用觀念，要保持對其局限性的清醒認識，明確人工智能的應用是以人類的價值和需求為中心，更好地服務人類的生存與發(fā)展。

　　人工智能時代已來，它為大學生塑造自主學習能力帶來了新機遇，比如豐富學習資源、提高學習效率、激發(fā)學習動力、深化創(chuàng)新思考、提升學習興趣、增強認知能力等。但也要看到，過度使用人工智能會產(chǎn)生學習依賴，進而產(chǎn)生思維惰性，對教學活動的參與興趣和對問題的主動思考能力有可能隨之減弱。如何引導大學生善用人工智能也是高等教育的一道必答題，高校教師也應緊跟人工智能發(fā)展的腳步，在加強自身對人工智能學習和使用的基礎上，積極引導廣大青年學生提升使用人工智能的素養(yǎng)，引導學生擁抱科學技術、善用人工智能、創(chuàng)造更美好的未來。

　　人工智能應用須守住學術倫理底線

　　萬佳樂（北京外國語大學國際教育學院2023級碩士研究生）

　　隨著人工智能逐漸應用于科研領域，創(chuàng)作過程中的學術倫理問題引發(fā)了熱議。一項調(diào)查顯示，國內(nèi)84.88%的大學生使用過AI工具，77.51%的受訪者看好AI工具可以幫助提升效率。不少受訪者表示，他們在論文創(chuàng)作中會用AI搜集文獻、處理數(shù)據(jù)，“避免了許多無用功”。與此同時，“多所高校規(guī)范大學生用AI寫論文”的新聞在今年的畢業(yè)季上了熱搜。這令人不禁發(fā)問：大學生用AI寫論文，究竟是避免“無用功”還是在避免“用功”？

　　顯然，用“一刀切”的方式限制人工智能的使用是不切實際的，但濫用人工智能也會帶來“智”造論文的風險。誠然，人工智能意味著研究數(shù)據(jù)的開放、共享，但是在打開一扇扇技術之窗的同時，也帶來了形成依賴的隱患。在論文寫作過程中，創(chuàng)作的核心價值在于展示學生的獨立思考能力以及對特定問題的透徹觀察。一旦學生對AI工具的依賴性逐漸增強，學生的學習主動性和獨立性就可能大大降低，從而不利于培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力。

　　學生進行科學研究需要對研究問題進行批判性思考，形成獨到的學術見解。對于學生而言，在使用人工智能輔助論文寫作時，應該嚴格遵守學術誠信的原則，準確標注使用人工智能寫作的部分。對于高校而言，應當建立明確的指導原則和政策標準來把握人工智能的使用尺度，仔細權衡科研過程中的學術倫理問題。這些討論不僅代表著人工智能技術介入高等教育領域所引發(fā)的影響和挑戰(zhàn)，還將影響科技和教育的未來。

《中國教育報》2024年09月17日 第02版