以“數(shù)”為依，鋪就學生個性化成長路

■全面深化新時代教育評價改革·經(jīng)驗篇

準備“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、在蒲城縣金銀花采摘基地參加社會實踐；擔任領航學長，與學弟學妹交流學習心得……畢業(yè)前夕，西安電子科技大學2024屆通信工程專業(yè)學生張運澤收到學校的畢業(yè)禮物——“成長奮斗報告”，這份報告記錄了他大學四年的學習、生活，通過掃描二維碼就可查看?！斑@份禮物讓人意外又驚喜，大學四年的回憶瞬間涌上心頭，為我大學時光畫上圓滿句號?！睆堅茲烧f。

這是西安電子科技大學（以下簡稱“西電”）教育評價數(shù)智化新范式表現(xiàn)之一。近年來，西電全面落實立德樹人根本任務，聚焦教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打造教育評價數(shù)智化新范式，積極發(fā)展并完善數(shù)字化轉(zhuǎn)型推動教育教學綜合改革的“西電模式”，培養(yǎng)更多堪當民族復興大任的時代新人。

全流程記錄，推動評價有“數(shù)”可依

為推進教育評價數(shù)智化轉(zhuǎn)型，西電逐步探索形成學生全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價的“成長畫像”。

學校自主研發(fā)建設教育區(qū)塊鏈平臺——“西電教鏈”，并通過“課程簽到”“圖書借閱”等物聯(lián)感知場景，“智課平臺”等移動端小程序，以及各類業(yè)務系統(tǒng)開展對接，推動數(shù)據(jù)的伴隨性產(chǎn)生、全方位沉淀。

“在‘鏈’上記錄學生個人成長電子檔案和能力證書數(shù)據(jù)，主要是為減少學生的隱私擔憂，確保數(shù)據(jù)可信、使用可管、范圍可控?！蔽麟娦畔⒒七M辦公室主任苗啟廣說。

圍繞學生在校教育、管理、服務等環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的各類記錄，學校全面梳理整合歸類，形成客觀數(shù)據(jù)型、日常記錄型、活動記錄型、表彰獎勵型、在校行為型等五大數(shù)據(jù)類型，在此基礎上，進一步延伸形成20項展示層、64項拓展類、100余項拓展子類的“學生成長數(shù)據(jù)中臺”。

學校將學生活動全流程數(shù)據(jù)記錄，貫穿學生學業(yè)、素質(zhì)活動、榮譽激勵等各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了過程性數(shù)據(jù)和結(jié)果性數(shù)據(jù)全采集，主觀評價和客觀評價相結(jié)合，診斷性分析和服務學生綜合發(fā)展能力相襯托，為評價提供數(shù)據(jù)支持。

全方位感知，促進評價精準科學

“親愛的同學，你好！我是西電學生資助管理中心‘小助’。學校通過分析餐廳一卡通消費數(shù)據(jù)，結(jié)合你在學校的綜合表現(xiàn)，近期將為你發(fā)放隱形資助720元，全部發(fā)放至你的一卡通中，用于補貼生活所需，請注意查收?！泵磕晷聦W期，西電都會有學生收到這樣的短信。

西電學生工作部部長林波介紹，學校把好學生資助入口關，在認定家庭經(jīng)濟困難學生時，除了傳統(tǒng)的家訪、訪談、民主評議等方式外，還利用大數(shù)據(jù)技術開展消費過低預警，關注學生經(jīng)濟狀況變化，并探索通過伴隨性數(shù)據(jù)進行識別，如對比分析宿舍用水用電等集體消費數(shù)據(jù)，個人一卡通、超市等消費數(shù)據(jù)，進一步關心家庭經(jīng)濟困難學生。

學校還參考全校平均用餐消費標準合理設置預警閾值，實現(xiàn)“非困”學生過低消費和“認定”學生過高消費預警，及時跟進核實，動態(tài)認定調(diào)整，利用大數(shù)據(jù)技術分析學生校內(nèi)一卡通消費數(shù)據(jù)，參考不同群體學生消費特點，制定消費預警線和資助標準線。

借助信息化技術，學校連續(xù)5年升級隱形資助篩選策略，從最初統(tǒng)一標準發(fā)放，到分性別、年級、受助群體、制定量化分檔資助標準，直接將補助悄悄發(fā)放給受助學生，實現(xiàn)暖心資助“潤物無聲”。

全身心服務，強化評價應用實踐

在推動教育評價數(shù)智化轉(zhuǎn)型過程中，西電始終堅持以學生發(fā)展為中心，使教育評價從“指揮棒”升級為“推動器”，從“工作檢測站”轉(zhuǎn)型為“發(fā)展加油站”，形成適合每位學生個人發(fā)展的培養(yǎng)模式，有力引導和促進學生成長成才。

今年第39屆西電青年藝術節(jié)期間，海棠書院本科生劉怡男收到學校推送的一則消息，內(nèi)容是關于參與“寄情紙鳶，告白祖國”風箏設計大賽的通知。輔導員也在群內(nèi)鼓勵大家多多參與活動，培養(yǎng)興趣愛好和特長。

“我抱著試試看的心態(tài)去了現(xiàn)場，書院邀請了非遺傳承人指導大家制作紙鳶，從綁扎架子、糊風箏到畫紙鳶，給人不一樣的體驗。”劉怡男說。

據(jù)了解，學校搭建學生課外能力素養(yǎng)“飛環(huán)模型”，聚焦認知、合作、創(chuàng)新、職業(yè)4種關鍵能力，對照專業(yè)認證、學科評估、審核評估、“雙一流”建設等目標要求，結(jié)合學校人才培養(yǎng)特色，拓展凝練形成本科生十二大核心能力素養(yǎng)。

基于學生評價中反映的能力素養(yǎng)特點和學生普遍存在的能力薄弱環(huán)節(jié)，學校建設各類實踐平臺、打造各類精品活動、定期定向推送活動清單，鼓勵學生參加各類學習實踐活動，努力為不同性格稟賦、不同興趣特長、不同素質(zhì)潛力的學生提供成長需要的教育。

依托研究生在校期間的各類信息，學校梳理出涵蓋德智體美勞五大類71項研究生行為數(shù)據(jù)，按照角色設置619項行為考察點，建立研究生綜合電子檔案。參考國內(nèi)外多個學生能力評價模型，構(gòu)建以“學術—專業(yè)能力”和“可遷移能力”為核心，涵蓋知識基礎、學術交流、國際視野、研究能力、實踐能力等十大能力模塊的評價模型，以條形圖和雷達圖的形式直觀呈現(xiàn)。

“我們堅持‘細化計算、粗略呈現(xiàn)、不貼標簽’原則，幫助研究生全面審視自我，助力他們未來職業(yè)生涯發(fā)展?！蔽麟娧芯可ぷ鞑控撠熑藦埦┱f。

《中國教育報》2024年08月16日第1版