“百校項目”促“學中文”成阿聯酋新風尚

今年是中阿兩國建交40周年，“百校項目”在加強中阿人文交流、增進彼此了解和友誼方面發(fā)揮了重要作用，也是“一帶一路”共建國家中文教育的重要品牌。

“我一直很想去中國。我的爸爸去過廣州，他說中國很大，也很漂亮，我想好好學習中文，下次和爸爸一起去中國，做爸爸的翻譯?！本妥x于阿聯酋阿布扎比哈姆丹·本·扎耶德學校的八年級學生艾哈邁德說。他所在的學校參與了中文教學“百校項目”，通過中文學習，他對中國的了解越來越多，對遠在東方的中國充滿向往。

2019年7月，在習近平主席和時任阿聯酋阿布扎比王儲穆罕默德共同見證下，中阿雙方在北京簽署備忘錄，正式啟動阿聯酋中文教學“百校項目”。截至目前，阿聯酋已有171所學校開設中文課程，7.1萬名學生學習中文。今年是中阿兩國建交40周年，“百校項目”在加強中阿人文交流、增進彼此了解和友誼方面發(fā)揮了重要作用，也是“一帶一路”共建國家中文教育的重要品牌。

中文學習：增進中阿師生情誼

阿聯酋學生學習中文時，會面臨一些不同的挑戰(zhàn)。艾哈邁德說：“對我來說，要掌握好中文的四聲不太容易。”就讀于阿哈默德·本·扎耶德學校的阿聯酋學生蘇丹說：“中文的發(fā)音并不難，記憶漢字對我來說很有挑戰(zhàn)?！本妥x于哈姆丹·本·扎耶德學校的哈利法認為：“漢字看起來像一幅畫，每一個字都像一幅不一樣的畫，學習寫漢字要花一些時間。”他從一年級就開始學習中文，一學就是10年，是一名“資深”的中文學習者。

如何讓阿聯酋學生更容易理解這些最基礎的漢字書寫、中文發(fā)音等內容？自2018年10月起，阿聯酋教育部就與中國教育部中外語言交流合作中心合作，聘請中文教學顧問承擔標準制定、課程體系建設、教學評估等專業(yè)化、規(guī)范化工作，選派專業(yè)中文教師承擔教學工作。

“其實我們可以讓學生從熟悉的事物談起?！痹诎⒙撉酢鞍傩ｍ椖俊比温?年、現在阿聯酋公立女子高中執(zhí)教的張露丹，曾參與編寫阿聯酋幼兒園階段中文圖書《手拉手》。她認為，在中文學習中，教師可以通過生活中的常見情境，幫助學生更好地理解抽象的中文概念和復雜的文化元素。在阿聯酋任教6年的阿布扎比哈姆丹·本·扎耶德學校中學部教師趙艷說：“學生在學習買衣服時，教材使用了主人公在商店買衣服的場景，有助于激活學生在購物這一特定情境中可以使用的中文詞匯和語句。”

阿聯酋的學生很喜歡這樣的教學內容，中文學習熱情高漲。哈利法說：“我最喜歡中國飲食這個單元，阿聯酋有好幾個中國飯店，我一直很喜歡吃中國菜，這個單元讓我知道很多中國菜的名字，下次去中國飯店，我就可以用中文點菜了?！?/P>

面對學生學習中文的熱情，在阿聯酋執(zhí)教5年的阿萊茵小學中文管理教師許依萍說：“我希望自己能展現良好的中國人形象，通過教授中文，幫助阿聯酋學生提高中文水平，通過組織文化活動，促進雙方了解彼此文化。”

“百校項目”：催生中文教材研發(fā)需求

以前的阿聯酋中文教學是沒有課本的，教師只能靠教學經驗摸索出一套自己的教學方法。阿聯酋中文教學“百校項目”正式啟動后，在教育部中外語言交流合作中心的策劃組織下，兩國專家學者緊貼當地實際需求，研發(fā)了首套體系完整的中文系列教材。系列教材包含《手拉手》、《你真棒》、《跨越絲路》三個子系列，分別對應幼兒園、小學、中學三大學段。這些教材均以阿拉伯語為注釋語言，對應阿聯酋的學制安排進行分冊設計，全系列共包含30個分冊。

據外語教學與研究出版社（以下簡稱“外研社”）中國語言文化出版分社社長鞠慧介紹：“目前已完成了全套系的出版，并在當地以‘百校項目’示范校哈姆丹·本·扎耶德學校為代表的學校中投入使用?！?/P>

艾哈邁德說：“我非常喜歡跟我的生活相關的單元，比如學校課程的中文名稱、周末的安排等。學了這些單元，我可以用中文表達我的生活，感覺很有成就感。”就讀于謝赫·本特·蘇魯爾學校的阿聯酋學生哈利法·巴德爾·阿爾扎迪說：“課本給我提供了一個接觸中文的機會，這將幫助我了解中國的文化與思想?！?/P>

“語言是文化的橋梁，隨著學生對中文的學習熱情和水平不斷提高，他們對中國文化的了解就會越多，就能更好地促進中阿文化交流?！睆埪兜ふf。

2023年5月22日，在第32屆阿布扎比國際書展期間，外研社與黎巴嫩數字未來公司舉辦了《手拉手》、《你真棒》系列教材版權輸出簽約儀式，這兩套教材將被引入阿拉伯圖書市場，推動中文教育在當地的發(fā)展。

在阿聯酋任教5年的阿萊茵小學中文教師羅少瓊說：“設計科學、豐富有趣的教材能激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的語言學習材料，讓學生的中文學習有路可循、有道可依，家長也能更好地幫助支持學生的學習?！?/P>

為了更好地促進教學，2020年，阿聯酋教育部頒布了首部中文教學大綱《阿拉伯聯合酋長國全國中小學中文課程框架（2020）》，以支持項目第一階段中文課程的實施。

中文教材：實現中阿文化有機融合

中文教材要服務于學生學習中文、理解中國的需求，促進兩國人民之間的相互溝通，增進兩國人民的友誼。為了更好地實現本土化，教材編寫團隊尤其注重文化因素，不僅從跨文化視角出發(fā)，生動呈現了中國的節(jié)日習俗、飲食文化、社交禮儀等內容，還詳細調研了阿聯酋人在飲食、服飾、禮儀、宗教等方面的喜好和禁忌，并貫穿教材編寫的全過程。

外研社中國語言文化出版分社編輯楊飄說：“除了融入中華優(yōu)秀傳統文化和當代文化，我們還特別關注阿聯酋的代表性建筑、飲食習慣、服飾傳統和阿聯酋人的典型形象，如面部特征、肢體語言和社會交往習慣等?！边@些對兩國文化的觀照，可以幫助學生輕松快樂地學習中文，了解中國和世界。哈利法說：“我很喜歡教材里的插圖，有些是阿聯酋的人和風景，有些是中國的，看起來都很有意思。”哈利法·巴德爾·阿爾扎迪說：“我注意到教材用很多有意思的圖片來展示單詞，這使我的學習過程變得更加輕松?！薄巴ㄟ^插圖，再現了兩國兒童的學校、家庭等熟悉的場景，讓孩子們發(fā)現不同文化背景下的人們在生活中的相同和不同之處，方便理解和融入雙方的文化，并產生共鳴?！苯滩牟鍒D作者、外研社中國語言文化出版分社設計師王潤說。

2024年5月，習近平主席在復信阿聯酋中文教學“百校項目”學生代表時指出，5年前，我同穆罕默德總統共同啟動阿聯酋中文教學“百校項目”，如今看到“學中文”在阿聯酋已經成為一種新風尚，培養(yǎng)了一批像你們這樣的中阿交流小使者，我很欣慰。

阿聯酋中文教材的開發(fā)凝聚了中方與阿方團隊的共同智慧和努力。鞠慧說：“在教材審閱階段，項目組邀請阿聯酋當地的中外籍教師共同參與。他們根據阿聯酋學生的認知水平和文化背景，對教材的內容、語言、插圖等方面進行了全面的審閱和反饋。中方編輯團隊根據這些反饋意見，對教材進行了相應的修改和完善，以確保教材內容更加符合阿聯酋學生的實際需求?！边@個過程，不僅提升了雙方在教育領域的交流和合作水平，還增進了兩國文化的相互理解和融合；不僅豐富了阿聯酋的教育資源，還為中文在國際教育領域的推廣提供了寶貴經驗。

《中國教育報》2024年07月18日第7版