建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)須處理好三個(gè)關(guān)系

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)性工程。當(dāng)前教育系統(tǒng)各個(gè)領(lǐng)域都在回答“強(qiáng)國(guó)建設(shè)，我應(yīng)何為”這樣一個(gè)時(shí)代課題。區(qū)域教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要責(zé)任主體，如何答好這個(gè)時(shí)代課題，個(gè)人認(rèn)為，必須思考三對(duì)關(guān)系并基于此謀劃自身建設(shè)。

從整體與部分的關(guān)系入手，狠抓區(qū)域教育發(fā)展水平

整體是由諸多部分構(gòu)成的。教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，需要各個(gè)區(qū)域的教育都強(qiáng)起來(lái)。從這個(gè)角度看，區(qū)域教育發(fā)展水平，決定著教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的整體水平和發(fā)展速度。各地必須切實(shí)提升自身教育發(fā)展水平，這是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的前提性要求。

當(dāng)前，各地區(qū)都應(yīng)該順應(yīng)人口結(jié)構(gòu)變化和人民群眾對(duì)上好學(xué)的期待，合理配置區(qū)域教育資源，推進(jìn)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展、義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展、高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。譬如，為推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，重慶市南岸區(qū)在20多年集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐探索基礎(chǔ)上，結(jié)合人口變化、教育布局調(diào)整等組建了35個(gè)教育集團(tuán)，形成了“名校+”緊密型、“高校+”貫通型、“地域+”與“主題+”聯(lián)盟型等多種類型的聯(lián)合辦學(xué)模式，切實(shí)提高義務(wù)教育的均衡水平和辦學(xué)質(zhì)量。目前，高中教育優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展的政策導(dǎo)向也已明確，各地紛紛在優(yōu)質(zhì)高中提質(zhì)擴(kuò)容、積極發(fā)展綜合高中、大力推進(jìn)普職融通等方面著力提升高中階段教育供給能力，以緩解人民群眾的教育焦慮、支撐強(qiáng)國(guó)建設(shè)對(duì)人才的需求。

從抽象與具體的關(guān)系入手，更好提升區(qū)域教育貢獻(xiàn)度

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，它不是抽象的口號(hào)，必須具體體現(xiàn)在教育對(duì)國(guó)家政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)等方方面面的貢獻(xiàn)程度和支撐力度上。

必須結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)、發(fā)展實(shí)際以及頂層規(guī)劃，把職業(yè)教育放在區(qū)域“五位一體”總布局中統(tǒng)籌考慮、系統(tǒng)謀劃，推動(dòng)職業(yè)教育快速轉(zhuǎn)型、高質(zhì)量發(fā)展。

一方面，支持區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校提升質(zhì)量。隨著學(xué)齡人口下降、人民群眾對(duì)教育期待日益增強(qiáng)等，區(qū)縣中職教育面臨嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn)，必須轉(zhuǎn)型升級(jí)。支持中職學(xué)校提升質(zhì)量，切實(shí)促進(jìn)職業(yè)院校成為本地吸引和培養(yǎng)高層次人才的“蓄水池”，更好滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)高層次人才的需求。另一方面，支持高職院校與中職院?？鐓^(qū)域貫通發(fā)展。“院校聯(lián)動(dòng)”的職業(yè)教育模式，江蘇省已有20多年的探索。相關(guān)經(jīng)驗(yàn)證明，“院校聯(lián)動(dòng)”有助于中、高職院校在辦學(xué)目標(biāo)、資源配置、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)施等各方面實(shí)現(xiàn)深度聯(lián)合，既能為高等職業(yè)學(xué)校輸送具有扎實(shí)技術(shù)技能基礎(chǔ)和合格文化基礎(chǔ)的生源，同時(shí)更有助于學(xué)校實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)企業(yè)有效對(duì)接，及時(shí)調(diào)整和豐富課程內(nèi)容，為縣域及時(shí)培養(yǎng)大批生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型專門人才，保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展。

從一般與特殊的關(guān)系入手，切實(shí)增強(qiáng)區(qū)域教育顯示度

習(xí)近平總書記明確提出，“我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)”。這充分說(shuō)明了我國(guó)的教育強(qiáng)國(guó)與世界上其他的教育強(qiáng)國(guó)有本質(zhì)上的不同，建設(shè)教育強(qiáng)區(qū)必須重視這些本質(zhì)上的特殊要求。不僅要在強(qiáng)國(guó)的一般性指標(biāo)上發(fā)揮支撐作用，更要在強(qiáng)國(guó)的特殊性指標(biāo)上提高區(qū)域教育的顯示度。

要高度重視科學(xué)教育、工程教育，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)，為解決我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐。特別是要聚焦“卡脖子”技術(shù)清單，依托當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源，優(yōu)化調(diào)整STEM學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)渠道，為解決當(dāng)前科技人才“卡脖子”問(wèn)題提供地方方案。譬如，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)從2002年開設(shè)廣東省創(chuàng)新人才培養(yǎng)班，到2015年啟動(dòng)“格致課程特色班”，再到2023年開設(shè)“鐘南山理科實(shí)驗(yàn)班”，創(chuàng)建了初高中貫通銜接式學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)體系，讓一批優(yōu)秀學(xué)子盡早脫穎而出。

必須堅(jiān)持黨對(duì)教育的全面領(lǐng)導(dǎo)，為黨育人，切實(shí)強(qiáng)化教育的國(guó)家主權(quán)和意識(shí)形態(tài)屬性，探索時(shí)代新人鑄魂育人工程的區(qū)域落地機(jī)制。譬如，上海市橫向上開展“三全育人”綜合改革試點(diǎn)，構(gòu)建全員全過(guò)程全方位育人格局，形成360度育人“大熔爐”；縱向上促進(jìn)大中小學(xué)思政教育一體化，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，形成“循序漸進(jìn)、螺旋上升、有機(jī)銜接”的育人體系。

要正視我國(guó)地緣政治復(fù)雜的特殊國(guó)情，切實(shí)發(fā)揮教育在強(qiáng)悍民族心魄、凝聚民族精神中的重要作用。習(xí)近平總書記在去年10月中共中央政治局第九次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“鑄牢中華民族共同體意識(shí)，就是要引導(dǎo)各族人民牢固樹立休戚與共、榮辱與共、生死與共、命運(yùn)與共的共同體理念”。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是全黨全國(guó)各族人民的共同任務(wù)。一方面，民族地區(qū)、邊境地區(qū)要把鑄牢中華民族共同體意識(shí)作為推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步、加強(qiáng)國(guó)家安全教育的主題主線，以學(xué)校教育為主渠道形成鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育行動(dòng)。

另一方面，全國(guó)各區(qū)縣更要注重鑄牢中華民族共同體意識(shí)在強(qiáng)國(guó)建設(shè)、中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中凝神聚氣的特殊作用，將其放在建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明、不斷構(gòu)筑中華民族共有精神家園的高度抓落實(shí)。

（作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育評(píng)價(jià)與督導(dǎo)研究所所長(zhǎng)、研究員）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年07月05日第9版