深度考查核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維

■高考典型試題評(píng)析 

今年高考，新課標(biāo)I卷語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科試題有不少調(diào)整變化，作出了許多創(chuàng)新探索，引發(fā)了一線教師和教研員的熱議。我們認(rèn)為，今年的新課標(biāo)I卷體現(xiàn)出如下三個(gè)方面的鮮明特點(diǎn)。

落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的“航標(biāo)塔”

語(yǔ)文卷、英語(yǔ)卷等匠心獨(dú)運(yùn)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化巧妙地融入試題之中，堅(jiān)定文化自信，以文育人，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣的設(shè)計(jì)為高中教學(xué)教研樹(shù)立了一座醒目的“航標(biāo)塔”。

語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀I《論持久戰(zhàn)》，體現(xiàn)了辯證思想、整體觀念、前瞻視角，所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略思維、科學(xué)世界觀和方法論對(duì)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地看待問(wèn)題、分析問(wèn)題很有啟發(fā)；文言文兩則有關(guān)李陵的史論，在對(duì)歷史人物的臧否中提升了學(xué)生的家國(guó)情懷。英語(yǔ)試題一方面指導(dǎo)學(xué)生對(duì)外部世界保持開(kāi)放接納的態(tài)度，積極融入全球化大潮，另一方面又能弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹(shù)立文化自信。如閱讀理解B篇講一位外國(guó)獸醫(yī)借助針灸這一中醫(yī)傳統(tǒng)療法治療小動(dòng)物的故事，以跨文化的視角讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的價(jià)值；語(yǔ)法填空選取的語(yǔ)篇介紹了英國(guó)絲路花園的整體設(shè)計(jì)及其中新建的玻璃溫室，體現(xiàn)了古代絲綢之路對(duì)英國(guó)園林藝術(shù)的影響，傳遞了和平合作、開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒、互利共贏的絲路精神。

踐行服務(wù)選才基本功能的“刻度尺”

高考是國(guó)家選拔人才的重要途徑，是落實(shí)新時(shí)代人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。今年新課標(biāo)I卷部分科目對(duì)試卷結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，試卷區(qū)分度進(jìn)一步提高，精密鍛造出服務(wù)選才的“刻度尺”。

數(shù)學(xué)試題重在考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為拔尖創(chuàng)新人才的選拔提供有力支撐。在題量設(shè)置上，多選題、填空題和解答題各減少了1道題。這樣的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更深入地思考問(wèn)題，減少了對(duì)做題速度和進(jìn)度的過(guò)度關(guān)注，使學(xué)生能夠更從容地展示數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解題能力。在分?jǐn)?shù)設(shè)置上，對(duì)多選題的賦分方式進(jìn)行了優(yōu)化，從以往的“選對(duì)但不全得2分”調(diào)整為“部分選對(duì)得部分分”；解答題題量雖然減少但總分值增加，最后兩題的分值都分別提高到了17分，在增強(qiáng)賦分科學(xué)性的同時(shí)增加了區(qū)分度。在試題設(shè)計(jì)上，一是注重創(chuàng)新，避免了陳題和熟題的出現(xiàn)，體現(xiàn)了反套路化、反機(jī)械化刷題的導(dǎo)向。例如第8題抽象函數(shù)的考法打破以往的等式形式，改為不等式。第18題深入考查導(dǎo)數(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生真正將導(dǎo)數(shù)作為研究函數(shù)的工具進(jìn)行思考運(yùn)算。二是強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程和思維能力的考核，深度考查學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。例如第19題以新定義數(shù)列的形式出現(xiàn)，融合不等式、集合、概率等知識(shí)，分值高、設(shè)問(wèn)新、綜合性強(qiáng)，思維過(guò)程復(fù)雜，進(jìn)一步增加了區(qū)分度，體現(xiàn)了選拔功能。

語(yǔ)文試題的開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)，突出對(duì)批判性思維的考查。例如第9題、第22題，沒(méi)有所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理、言之有據(jù)即可。這類開(kāi)放式的題目有利于展示學(xué)生的思維深度和廣度。作文以“人工智能”導(dǎo)入話題，引導(dǎo)學(xué)生思考人類進(jìn)步和科技創(chuàng)新的辯證關(guān)系，選材富有時(shí)代性，很好地考查了學(xué)生的批判性思維。

英語(yǔ)試題突出情境設(shè)計(jì)，以更合理的方式創(chuàng)設(shè)情境，更具有開(kāi)放性和靈活性。如應(yīng)用文寫作部分，主題為分享公園里的美術(shù)課經(jīng)歷，要求學(xué)生利用創(chuàng)新思維，構(gòu)思美術(shù)作品內(nèi)容，表達(dá)活動(dòng)感想，既考查學(xué)生的語(yǔ)言能力，也考查其獨(dú)立思考和判斷及創(chuàng)新的能力。

這樣的變化對(duì)于教學(xué)改革具有很好的推動(dòng)作用：高考數(shù)學(xué)減少題量，注重給予學(xué)生更多的思維時(shí)間，啟發(fā)我們平常教學(xué)時(shí)不要搞滿堂灌，要給學(xué)生更多的自主思考時(shí)間，更要提高習(xí)題質(zhì)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)；英語(yǔ)注重情境設(shè)計(jì)，要求我們更加注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際以及使用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

引導(dǎo)教學(xué)改革和課堂實(shí)踐的“定盤星”

今年新課標(biāo)I卷各科試題內(nèi)容緊密貼合高中課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中教學(xué)改革和課堂實(shí)踐具有很強(qiáng)的指導(dǎo)價(jià)值，發(fā)揮了“定盤星”的功能。

試題設(shè)計(jì)注重考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等必備知識(shí)的掌握情況。例如，英語(yǔ)試題以不同話題的語(yǔ)篇為載體，以人與自我、人與自然、人與社會(huì)為主題語(yǔ)境，從不同角度考查學(xué)生的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇和語(yǔ)用等基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)教學(xué)落實(shí)課標(biāo)要求，立足教材，重視日常積累，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)；引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同發(fā)展各項(xiàng)語(yǔ)言技能，提升綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；引導(dǎo)教學(xué)加強(qiáng)文化知識(shí)的積累，提高學(xué)生跨文化交際能力。又如，數(shù)學(xué)試題單選題和填空題難度設(shè)置適中，注重考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。解答題第15題是較為常規(guī)的解三角形問(wèn)題，學(xué)生并不陌生。第17題綜合法和坐標(biāo)法都適用，解題入口較寬。這樣的命題告誡教師，在教學(xué)過(guò)程中要重視研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，不要試圖走捷徑，不要鉆研所謂套路，要踏踏實(shí)實(shí)講好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重視每個(gè)模塊，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此外，縱觀各科試題，都比較注重考查學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境中解決問(wèn)題的關(guān)鍵能力，突出對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的考查。數(shù)學(xué)第19題設(shè)置問(wèn)題情境，考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維，注重知識(shí)的多樣性和能力的層次性，意在引導(dǎo)學(xué)生形成完整的知識(shí)體系和思維框架。語(yǔ)文第5題“根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們‘看問(wèn)題、想問(wèn)題’有什么啟示”，設(shè)置了一個(gè)典型的學(xué)習(xí)探索問(wèn)題情境，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移力和應(yīng)用性，突出語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的特征。這告訴語(yǔ)文教師們，語(yǔ)文教學(xué)要在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，加強(qiáng)課程的綜合性和實(shí)踐性。英語(yǔ)讀后續(xù)寫部分是讀寫結(jié)合題型，要求學(xué)生先讀懂語(yǔ)篇，再利用恰當(dāng)?shù)脑~匯、語(yǔ)法和句法，結(jié)合提示句續(xù)寫故事。這是一個(gè)典型的具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于引導(dǎo)教師在教學(xué)中落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，著力提高學(xué)生學(xué)用能力。

（作者劉保恩、樂(lè)才明、趙天元單位系湖北省孝感市教育科學(xué)研究院，熊艷蘭單位系湖北省孝感市第一高級(jí)中學(xué)）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年06月24日第9版