增強(qiáng)思政課的“農(nóng)味兒”

“同學(xué)們，通過采訪長輩、查閱校史，我們了解了學(xué)校的發(fā)展歷程。我們還享受著免費(fèi)教材、營養(yǎng)早餐、住宿等很多國家優(yōu)惠政策……”前不久，甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學(xué)校長王延文以“鄉(xiāng)村學(xué)校的巨變”為切入點(diǎn)講授“思政首課”，培養(yǎng)學(xué)生愛校愛家鄉(xiāng)情懷。

近年來，金昌市各農(nóng)村學(xué)校挖掘田間地頭、沙漠戈壁等鄉(xiāng)村地域資源，豐富校園文化內(nèi)涵，打造特色育人品牌。同時(shí)，引導(dǎo)廣大師生走進(jìn)鄉(xiāng)土課堂、增進(jìn)鄉(xiāng)土體驗(yàn)，開好講好鄉(xiāng)村振興、城鄉(xiāng)融合發(fā)展“大思政課”，增強(qiáng)了思政課的“農(nóng)味兒”。

以文化人，打造鄉(xiāng)土校園文化

下午4點(diǎn)，走進(jìn)金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)的石頭畫藝術(shù)工坊，孩子們正在教師的指導(dǎo)下調(diào)色繪圖。一支筆、一塊石頭、一盒顏料，師生用創(chuàng)意將一顆顆石頭變得色彩斑斕，富有生命力。

北臨騰格里沙漠，地處大戈壁，荒地、沙石是標(biāo)志性風(fēng)物。近年來，雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué)因地制宜，提出以愛做“基石”、用心做“路石”的“石文化”。同時(shí)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的身心特點(diǎn)、興趣愛好及發(fā)展需要，構(gòu)建起“磊石課程體系”。

“希望融合家鄉(xiāng)一沙一石、一草一木，在孩子們心中種下種子、生根發(fā)芽，讓他們永遠(yuǎn)熱愛眼前的生活?！彪p灣鎮(zhèn)中心小學(xué)校長馬榮業(yè)說。

無獨(dú)有偶，雙灣鎮(zhèn)天生炕小學(xué)地處騰格里沙漠邊緣，生于斯長于斯的孩子們對沙漠有著難以割舍的情感。近年來，該校將周邊沙漠文化融入教育教學(xué)，打造具有沙漠特色的育人體系，沙井文化專題課、戶外徒步實(shí)踐等受到了師生的歡迎。

如今，通過開展本土文化課程、舉辦本土文化主題活動，將鄉(xiāng)土文化融入校園環(huán)境、課程體系、師生互動，打造與鄉(xiāng)土文化相契合的校園文化，成為金昌各農(nóng)村學(xué)校的共識。

以勞樹德，打造耕讀德育品牌

課余時(shí)間，學(xué)生走進(jìn)田野，育苗、澆水、除草……5月，忙碌的身影穿梭在永昌縣第四中學(xué)3000平方米的勞動教育實(shí)踐基地。校園變成田園，學(xué)生們抹去額角的汗滴，互相分享著勞動的快樂。

永昌縣第四中學(xué)是一所農(nóng)村九年一貫制寄宿制學(xué)校，全校300余名學(xué)生大都來自附近農(nóng)村。如何打造健康、合理、有意義的課余生活，讓孩子們身心健康發(fā)展，成為縈繞在全校教師心頭的難題。

為此，學(xué)校通過打造勞動教育實(shí)踐基地，探索建構(gòu)“耕讀文化”育人模式，以勞動技能和生活技能為切入口，精心策劃勞動課程，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，開展勞動課、勞動周、勞動月活動，把孩子們帶到田間，體驗(yàn)勞動的過程和樂趣。

“我們學(xué)校立足本地鄉(xiāng)土文化，大力打造勞動教育‘耕讀文化’特色品牌?！庇啦h第四中學(xué)校長楊飛忠介紹，學(xué)校還把校園保潔、美化綠化及住校生日常生活、家務(wù)勞動等多個(gè)生活層面相融合，讓學(xué)生體驗(yàn)播種的希望、農(nóng)耕的艱辛和收獲的喜悅。

近年來，金昌各農(nóng)村學(xué)校盤活校內(nèi)外空閑土地資源，通過打造勞動實(shí)踐基地、“開心農(nóng)場”等，不斷深化“耕讀文化”品牌，將勞動教育融入課堂、融入學(xué)生生活。每年4月到10月，各學(xué)校系統(tǒng)開展春耕、夏種、秋收等系列主題課程，按時(shí)令特點(diǎn)收獲蔬菜。

以行踐學(xué)，盤活鄉(xiāng)村思政資源

“肉丁菜丁來相伴，三紅四綠一鍋?zhàn)?。全家圍坐在一起，熱氣騰騰好日子……”前不久，一場以永昌傳統(tǒng)特色美食“永昌十八子”為題材的繞口令快板表演精彩上演，孩子們在演繹中讓更多人了解到了永昌美食，也加深了他們對地方美食文化的熱愛。

近年來，金昌市各農(nóng)村學(xué)校充分利用周邊地域文化特色，開發(fā)活動課程項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在行走中觸摸歷史。同時(shí)，注重發(fā)掘、汲取、利用勞動器具、老物件、民俗等傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化教育資源，以及周邊農(nóng)場、養(yǎng)殖園、種植園等現(xiàn)代鄉(xiāng)土文化教育資源，建立豐富的思政課資源庫。

每學(xué)期，寧遠(yuǎn)中學(xué)都要組織學(xué)生走進(jìn)金川區(qū)寧遠(yuǎn)堡鎮(zhèn)龍景村，參觀鄉(xiāng)村記憶館、清廉村居，入戶體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，讓孩子們在一系列“沉浸式”課堂體驗(yàn)中了解到現(xiàn)代農(nóng)村的巨大變化；永昌縣水源鎮(zhèn)中心小學(xué)、六壩中心小學(xué)等學(xué)校則常態(tài)化開展“弘揚(yáng)雷鋒精神、聚力文明實(shí)踐、助力鄉(xiāng)村振興”系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境衛(wèi)生清潔整治、探索生態(tài)鄉(xiāng)村等行動中深化文明實(shí)踐。

“我們通過充分挖掘鄉(xiāng)土文化資源，將鄉(xiāng)土文化融入校園環(huán)境、課程體系、師生互動，上好‘大思政課’，讓孩子們記住鄉(xiāng)愁，扎下鄉(xiāng)根?！苯鸩薪逃志珠L賈有忠說。

《中國教育報(bào)》2024年06月24日第3版