為幼兒撐起“安全傘”

安全事關(guān)廣大幼兒健康和億萬家庭幸福，維護(hù)幼兒的生命安全是教師義不容辭的責(zé)任。然而，幼兒身心智力尚處于成長發(fā)育階段，對一切事物充滿好奇心，同時(shí)其自我保護(hù)能力和安全意識(shí)不足，在幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)中都有可能存在安全問題。比如，入園環(huán)節(jié)中教師與家長進(jìn)行交接工作，戶外游戲活動(dòng)時(shí)教師對危險(xiǎn)的預(yù)判及發(fā)生危險(xiǎn)后的處置方式等。

基于此，山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心幼兒園聚焦提升教師安全教育素養(yǎng)，從安全環(huán)境創(chuàng)設(shè)、安全課程、戶外游戲等方面，為幼兒撐起“安全傘”。

環(huán)境構(gòu)建，引導(dǎo)幼兒自主探索

環(huán)境是重要的教育資源，高質(zhì)量的安全教育，需要充分調(diào)動(dòng)幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料等，引導(dǎo)、支持幼兒安全地開展各種游戲和探索活動(dòng)。

一是創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境相互作用的活動(dòng)場景。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)利用身邊一切可利用的材料，把幼兒園環(huán)境變成一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，并根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、需要，充分挖掘和利用幼兒生活環(huán)境中的安全教育因素，如制作消防員人形立牌、為幼兒提供救火情景表演所需要的服裝道具、與幼兒共同搭建情景表演小舞臺(tái)等，從而利用環(huán)境潛移默化地滲透安全意識(shí)。

二是利用公共區(qū)域設(shè)立不同主題的安全提示。我園的安全宣傳欄由教師和幼兒共同設(shè)計(jì)，通過圖文并茂的形式，直觀地向幼兒展示關(guān)于消防、用電、交通、食品衛(wèi)生、衛(wèi)生保健、防溺水、防拐騙等安全教育。教師利用飯后散步等一日生活中瑣碎時(shí)間帶領(lǐng)幼兒一同學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)保教結(jié)合。教師還制作了卡通的圖片及指示圖等貼在樓道明顯位置，提示幼兒注意上下樓安全；在休息室內(nèi)張貼符合幼兒認(rèn)知水平的標(biāo)志，提醒幼兒不要嘗試往口鼻耳內(nèi)塞異物等危險(xiǎn)行為。

教師要巧用各種環(huán)境要素開展安全意識(shí)培養(yǎng)，幼兒也可以更加自主、積極地探索，從而實(shí)現(xiàn)在多樣的環(huán)境中，提升安全意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

優(yōu)化課程，安全教育融入生活

幼兒園安全課程不僅是培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)最直接的途徑，同時(shí)也是促進(jìn)幼兒園安全教育走深走實(shí)的關(guān)鍵要素，是提升幼兒園整體安全系數(shù)的重要支撐。我們積極圍繞課程建設(shè)，從課程實(shí)施的途徑、方法及組織形式進(jìn)行思考與實(shí)踐，讓幼兒在放松、愉悅的氛圍中，學(xué)會(huì)基本的安全常識(shí)，提升自我保護(hù)能力。

在開展安全課程構(gòu)建的過程中，教師發(fā)現(xiàn)盡管幼兒有初步的安全意識(shí)和安全常識(shí)，卻不知道什么情況下會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)，更不知道如何避免危險(xiǎn)。怎樣設(shè)置課程才能既符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，又與生活緊密相連，從而更有針對性地開展安全教育呢？我園的“四季安全課”應(yīng)運(yùn)而生。

我們根據(jù)季節(jié)的交替變更，結(jié)合真實(shí)的生活情境，讓幼兒觀察生活中出現(xiàn)了哪些變化。基于此，教師再有針對性地引導(dǎo)幼兒理解如何避免危險(xiǎn)。例如，春季的傳染病預(yù)防、夏季的防溺水安全教育、秋季的食品安全教育、冬季的用電用火安全教育等。值得一提的是，在“四季安全課”的開展過程中，很多教師積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，剪輯了小視頻、動(dòng)畫，制作了精美的圖片，進(jìn)一步吸引幼兒關(guān)注，也更直觀地讓幼兒理解不同季節(jié)、不同環(huán)境下可能出現(xiàn)的安全問題，細(xì)化到哪些場景是比較危險(xiǎn)的、哪些動(dòng)作可能給別人帶來傷害、哪些物品會(huì)危害身體健康等，提高幼兒對危險(xiǎn)的感知度。

從幼兒的視角出發(fā)，從真實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)安全教育小切口，通過安全教育課程設(shè)計(jì)，幼兒得以理解危險(xiǎn)而又勇敢探索新世界，這對教師的安全教育素養(yǎng)提出了更高要求。因此，我們積極、持續(xù)性開展教研活動(dòng)，以更好的課程、更真誠的態(tài)度，幫助幼兒建立安全意識(shí)。

家園聯(lián)動(dòng)，提升教師安全素養(yǎng)

多年來，我們發(fā)現(xiàn)很多教師在幼兒園生活中，特別是幼兒戶外自由活動(dòng)中，擔(dān)心出現(xiàn)意外，因此給幼兒行為戴上了“金箍”，看護(hù)得太緊。

基于此，我園以教研為抓手，扭轉(zhuǎn)教師安全教育意識(shí)，加強(qiáng)安全教育設(shè)計(jì)。首先，通過年級組組織案例分析，找到教師開展戶外活動(dòng)時(shí)的安全教育困惑。幫助教師意識(shí)到，活動(dòng)中限制越多，幼兒的安全意識(shí)就越模糊，自我預(yù)防的能力和意識(shí)就越欠缺。其次，通過班級具體教研，讓教師結(jié)合本班幼兒具體情況、環(huán)境布置等，拋出問題、集中討論、最終解決。在具體落實(shí)中，積極通過多樣化的安全教育設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒在戶外自主游戲活動(dòng)中積極探索游戲規(guī)則，感知安全要求的合理性，身心同步躲避風(fēng)險(xiǎn)。比如，游戲前教師鼓勵(lì)幼兒說出安全措施，包括需要準(zhǔn)備什么、穿什么、戴什么等，在游戲中讓幼兒學(xué)會(huì)自我規(guī)避，在頭腦中逐漸建立安全觀念。

家庭教育是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要因素，特別是情緒管理方面。我們通過開展情緒管理親子活動(dòng)，如“冷靜思考‘慧’處理”“深入生活‘巧’發(fā)現(xiàn)”“危險(xiǎn)來了怎么辦”等，轉(zhuǎn)變家長的教育理念，引導(dǎo)家長積極面對各類安全事件。

經(jīng)過實(shí)踐積累，我們總結(jié)了家庭教育中的三類支持策略。一是積極傾聽，即認(rèn)真聽取孩子的意見和想法，大膽讓其設(shè)計(jì)家庭勞動(dòng)的流程；二是應(yīng)需回應(yīng)，即孩子表達(dá)了想法后，家長通過共情式啟發(fā)等，積極肯定并引導(dǎo)孩子完善想法；三是家庭公約，家長需要和孩子一同遵守流程和規(guī)則，更要有意識(shí)地規(guī)范自己的言談舉止，從而讓孩子在觀察和模仿中掌握更多生活經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成安全行為習(xí)慣。

幼兒園的安全教育，不僅需要環(huán)境潛移默化的提示，更需要教師用心設(shè)計(jì)安全教育課程，耐心與家長交流溝通，這些都是提升教師安全教育素養(yǎng)的要點(diǎn)。安全教育關(guān)系到幼兒身心健康，關(guān)系到幼兒自我認(rèn)知與思考，更關(guān)系到每一個(gè)幼兒的未來。愿我們一起做安全教育的有心人，不斷提升安全教育素養(yǎng)，為幼兒撐起“安全傘”。

（作者系山東省滕州市大塢鎮(zhèn)中心幼兒園園長）

《中國教育報(bào)》2024年06月23日第3版