校長要扮演好家校合作的關(guān)鍵角色

校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，也是協(xié)同育人中決定學(xué)校主導(dǎo)作用發(fā)揮程度的關(guān)鍵因素。目前來看，校長群體在家校合作方面還存在一些不足，主要表現(xiàn)為對協(xié)同育人機制的理解不夠深入、家校溝通渠道不暢、合作效果不佳、對社會資源的利用不充分等。校長需要明確自身在家校合作工作中的職責(zé)定位，扮演好促進學(xué)校和家庭有效合作的關(guān)鍵角色。

校長應(yīng)該做家校合作的引導(dǎo)者。校長需要明確家校合作的重要性和必要性。通過樹立科學(xué)的教育理念，制定合理的育人目標，校長能夠為家校合作提供指引，引領(lǐng)家校合作工作朝著正確的方向發(fā)展。家校合作協(xié)同育人是一種共享資源、相互協(xié)作、共同促進的教育模式。所謂合作，是指相互獨立的主體之間為了共同的目的，一起工作或共同完成某項任務(wù)。有共同的目的是一切合作的前提。學(xué)校和家庭在教育孩子的問題上，均有促進孩子健康、全面成長的期待，這是雙方天然的合作基礎(chǔ)。另外，真正的合作一定發(fā)生在相互獨立的主體之間。獨立，意味著不互相依從，在合作中處于平等地位。校長要能夠意識到家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別與聯(lián)系，尊重家長的獨立性，尊重家長對子女發(fā)展的個性化期待，摒棄自己和教師是“教育專家”的執(zhí)念，形成合理的“家長觀”“合作觀”，這些是其發(fā)揮好引導(dǎo)者作用，帶領(lǐng)教師與家長達成協(xié)同育人目標的基礎(chǔ)。

校長應(yīng)該做家校合作的設(shè)計者。校長需要明確家校合作的目標、原則、參與方式、時間安排等。在學(xué)校總體育人目標的指引下，家校合作的相關(guān)制度應(yīng)該能夠涵蓋不同年級和班級的合作計劃，包括合作的具體內(nèi)容、負責(zé)人、時間表和預(yù)期成果等，以確保家校合作工作的有序進行。另外，校長應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)校著力構(gòu)建良好暢通的家校溝通機制。學(xué)校需要設(shè)計合理、明確的溝通流程與細節(jié)安排，以及如何收集、反饋學(xué)生和家長的意見和建議等。同時，校長需要關(guān)注家校合作的創(chuàng)新與發(fā)展，積極探索新的合作方式和途徑。通過關(guān)注教育發(fā)展的趨勢和需求，校長可以引導(dǎo)教師和家長嘗試新的合作方式和方法，推動家校合作工作的改革與創(chuàng)新。   

校長應(yīng)該做家校合作的推動者。校長需要整合學(xué)校、家庭和社會各方面的資源，為家校合作提供必要的支持與幫助。包括協(xié)調(diào)教師、家長、社區(qū)和其他利益相關(guān)者之間的合作關(guān)系，鼓勵他們共同參與學(xué)生的教育過程。同時，校長還應(yīng)該積極尋求外部支持，如與教育機構(gòu)、企業(yè)或非營利組織建立合作關(guān)系，共同推動家校合作工作的開展。與此同時，校長更應(yīng)該關(guān)注開發(fā)校內(nèi)資源，如關(guān)注教師隊伍的培訓(xùn)與家校合作能力的提升。為幫助教師更好地發(fā)揮在家校協(xié)同育人工作中的作用，有必要將家校合作能力作為教師專業(yè)能力的一部分納入校本培訓(xùn)的體系，并通過多元方式開展相關(guān)培訓(xùn)。培訓(xùn)要注重滿足教師專業(yè)成長和個體價值實現(xiàn)的需要。除此之外，學(xué)校還應(yīng)在時間、空間、經(jīng)費等方面對教師提升家校合作能力予以資源傾斜。如組織家校合作相關(guān)的專項教研活動，在學(xué)校網(wǎng)站或公眾號開設(shè)教師家庭教育宣講專欄，預(yù)留專項經(jīng)費用于支持教師學(xué)習(xí)提升和開展家校合作工作等。校長還需要考慮，如何建立合理有效的家校合作監(jiān)督與評價機制，以最大限度激發(fā)教師在家校合作、家庭教育指導(dǎo)方面的積極性。如定期收集反饋意見，及時與教師和家長溝通，因地制宜地研究適合本校實際情況的家校合作工作考評指標和體系等。

為了更好地扮演好這些角色，筆者認為校長在帶領(lǐng)學(xué)校開展家校合作工作時應(yīng)遵循以下幾個基本原則。首先是強調(diào)合作共贏。校長應(yīng)認識到家校合作是一種共贏關(guān)系，家長、教師和學(xué)生都應(yīng)該參與到這個過程中，共同承擔(dān)責(zé)任和分享成果。其次要尊重家庭的多樣性。校長應(yīng)認識到學(xué)生家庭背景和文化的多樣性，尊重不同家庭的需求和特點。在合作過程中，應(yīng)鼓勵家長參與決策，為他們提供個性化的支持和資源。再次要以學(xué)生為中心。家校合作工作的起點和歸宿始終是學(xué)生的全面發(fā)展。校長需要引導(dǎo)教師和家長在開展家校共育時，必須考慮學(xué)生的年齡階段、理解能力等一般化特征和他們不同的家庭背景、生活環(huán)境等個性化特點，以更好地滿足學(xué)生及其家庭的需求，真正促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者系吉林省教育學(xué)院教研員）

《中國教育報》2024年06月16日第4版