“五育”融合提升課后服務(wù)質(zhì)量

    積極開(kāi)展“五育”融合式課后服務(wù)，全面提高課后服務(wù)質(zhì)量和效果，有利于更好實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的教育價(jià)值和社會(huì)效益，有利于推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)、維護(hù)教育公平，有利于滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需求、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

黨的二十大報(bào)告指出：“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”“五育融合”是以整體性、多樣性和科學(xué)性為特點(diǎn)的基礎(chǔ)教育新理念，是著眼于教育可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)教育新實(shí)踐。積極開(kāi)展“五育”融合式課后服務(wù)，全面提高課后服務(wù)質(zhì)量和效果，有利于更好地實(shí)現(xiàn)課后服務(wù)的教育價(jià)值和社會(huì)效益，有利于推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)、維護(hù)教育公平，有利于滿足學(xué)生發(fā)展多樣化需求、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。要深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)“五育”融合式課后服務(wù)的必要性。一是滿足學(xué)生全面發(fā)展的客觀需要。通過(guò)在課后服務(wù)育人環(huán)節(jié)中讓德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育“五育”相結(jié)合、相滲透，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)資源和平臺(tái)，從而有效滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。二是辦好人民滿意教育的重要舉措。當(dāng)前，課后服務(wù)從解決家長(zhǎng)接送難到作為減少校外培訓(xùn)的補(bǔ)充再到滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展多樣化需求，已成為探索學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化發(fā)展和素質(zhì)拓展的新場(chǎng)域，亟須通過(guò)嵌入德智體美勞融合式教育服務(wù)，更好滿足人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需求。三是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的應(yīng)有之義。加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，必須抓緊建設(shè)與之相適應(yīng)、相匹配的教育體系和人才培養(yǎng)體系，把“德智體美勞全面培養(yǎng)”貫穿教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的全過(guò)程、各方面，建立健全“五育”融合模式的課后服務(wù)體系勢(shì)在必行。

深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)“五育”融合式課后服務(wù)的可行性。一是課后服務(wù)的補(bǔ)充性為“五育”融合提供了良好條件。課后服務(wù)可以改變以往以智育為主的狀態(tài)，通過(guò)開(kāi)展德智體美勞“五育”融合融通的課程或活動(dòng)，助力學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和培育。二是課后服務(wù)的協(xié)同性為“五育”融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。課后服務(wù)具有學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人特點(diǎn)，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府等各方利益主體，也匯聚了各方面資源要素，為在課后服務(wù)中推進(jìn)“五育”融合提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。三是課后服務(wù)的開(kāi)放性為“五育”融合提供了師資保障。課后服務(wù)以綜合課程活動(dòng)和跨學(xué)科課程活動(dòng)為主，各學(xué)科教師可以充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，還可以吸納校外教育機(jī)構(gòu)教師、退休教師、民間藝人、學(xué)生家長(zhǎng)、大學(xué)生等社會(huì)力量參與課后服務(wù)，為推進(jìn)“五育”融合提供充滿活力的師資隊(duì)伍。四是課后服務(wù)的復(fù)合性為“五育”融合提供了實(shí)現(xiàn)路徑。根據(jù)“雙減”政策要求，涉及科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組和社團(tuán)活動(dòng)等，涵蓋德智體美勞全方位育人內(nèi)容，這與“五育”融合的理念是一致的。

自2017年教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，各地教育行政部門(mén)加強(qiáng)統(tǒng)籌謀劃，指導(dǎo)協(xié)助各學(xué)校開(kāi)展好課后服務(wù)工作，作出了有益探索，取得了許多成效，但仍存在一些問(wèn)題和不足，如教師相關(guān)能力經(jīng)驗(yàn)欠缺、“五育”融合創(chuàng)新缺乏有效激勵(lì)、多元化沉浸式體驗(yàn)有待增強(qiáng)等。全面推行“五育”融合式課后服務(wù)，必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，推動(dòng)“五育”由“物理反應(yīng)”向“化學(xué)反應(yīng)”轉(zhuǎn)變，切實(shí)滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展需求，推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。具體抓好以下幾個(gè)方面：

第一，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，落實(shí)政策配套，增強(qiáng)“五育”融合式課后服務(wù)價(jià)值認(rèn)同。加強(qiáng)“五育”融合式課后服務(wù)理念宣傳，引導(dǎo)各方主體深刻認(rèn)識(shí)開(kāi)展“五育”融合式課后服務(wù)、提升課后服務(wù)質(zhì)量是強(qiáng)化學(xué)校教育主渠道作用的重要舉措，是推動(dòng)“雙減”政策落實(shí)、減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)有基礎(chǔ)、有條件的學(xué)校開(kāi)展“五育”融合式課后服務(wù)創(chuàng)新，積累有益經(jīng)驗(yàn)，典型示范引領(lǐng)，逐步全面推開(kāi)。教育主管部門(mén)要加強(qiáng)政策配套，制定操作性強(qiáng)的工作方案和實(shí)施細(xì)則，組建“五育”融合式課后服務(wù)教育資源共享平臺(tái)，為學(xué)校提供“菜單式”的“五育”融合課后服務(wù)資源，全面提高工作規(guī)范化水平。

第二，堅(jiān)持一體化設(shè)計(jì)，完善課程體系，提升“五育”融合育人質(zhì)量。堅(jiān)持開(kāi)展課后服務(wù)與學(xué)校辦學(xué)條件、師資力量等相適應(yīng)，發(fā)揮學(xué)校管理、人員、場(chǎng)地等資源優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)“五育”融合育人提質(zhì)增效。堅(jiān)持課后服務(wù)課程化，通過(guò)課程資源、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的重組優(yōu)化，研發(fā)系列“五育”融合關(guān)聯(lián)課程，對(duì)課內(nèi)、課后課程進(jìn)行一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課堂與課后的同頻共振，形成學(xué)校整體課程體系，為提高課后服務(wù)質(zhì)量打牢基礎(chǔ)。通過(guò)設(shè)計(jì)并開(kāi)展項(xiàng)目化、跨學(xué)科的綜合教育教學(xué)實(shí)踐課程和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

第三，健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人課后服務(wù)機(jī)制，推動(dòng)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育同頻共振。壓實(shí)學(xué)校主體責(zé)任，加強(qiáng)工作謀劃、打造特色品牌，為學(xué)生提供多元化、高質(zhì)量課后服務(wù)。強(qiáng)化社會(huì)支持，采取政府購(gòu)買(mǎi)服務(wù)或?qū)W校代收費(fèi)等方式，吸收體育類、文化藝術(shù)類、科技類等非學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參與學(xué)校課后服務(wù)，建立嚴(yán)格的遴選、審核、準(zhǔn)入機(jī)制。鼓勵(lì)社區(qū)給學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)各類綜合性和特色場(chǎng)館、基地等向?qū)W生開(kāi)放。組織學(xué)生就近分期分批到各類科普教育基地學(xué)習(xí)，增加場(chǎng)景式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式、探究式教育教學(xué)頻次。加強(qiáng)家長(zhǎng)支持，通過(guò)家長(zhǎng)講堂、家長(zhǎng)志愿者等方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“五育”融合式課后服務(wù)。

第四，整合資源要素，強(qiáng)化激勵(lì)保障，構(gòu)建“五育”融合式課后服務(wù)良好生態(tài)。拓展課后服務(wù)師資渠道，邀請(qǐng)社會(huì)專業(yè)人士、志愿者等加入“五育”融合式課后服務(wù)隊(duì)伍，將師范生參與課后服務(wù)納入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，完善人才準(zhǔn)入和業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制。引導(dǎo)教師參與“五育”融合式課后服務(wù)，將教師參與課后服務(wù)貢獻(xiàn)與職稱評(píng)聘、表彰獎(jiǎng)勵(lì)和績(jī)效工資分配相掛鉤。建立財(cái)政撥款、社會(huì)捐助、家庭分擔(dān)等相結(jié)合的課后服務(wù)經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，專款專用、單獨(dú)核算，保障教師課后服務(wù)課時(shí)補(bǔ)貼及時(shí)發(fā)放。宣傳和推廣各地義務(wù)教育階段“五育”融合式課后服務(wù)先進(jìn)案例經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造互學(xué)互鑒、競(jìng)相發(fā)展的濃厚氛圍。

（作者單位系首都師范大學(xué)教育學(xué)院、中小學(xué)生校外教育研究院）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年05月30日第7版