那個(gè)調(diào)皮孩子只是需要關(guān)注

小恒是我任教的七年級(jí)班里一名新轉(zhuǎn)學(xué)來的男生。上課的時(shí)候，他總是跟不上教學(xué)節(jié)奏，要么處于游離狀態(tài)，要么打個(gè)哈欠，要么弄出一點(diǎn)兒小動(dòng)作。我了解到小恒的轉(zhuǎn)學(xué)經(jīng)歷比較曲折。他小學(xué)四、五年級(jí)是在本校念書，六年級(jí)轉(zhuǎn)學(xué)回老家了，但是今年又從老家轉(zhuǎn)了回來。這讓我很好奇，為什么他會(huì)這樣來來回回地轉(zhuǎn)學(xué)呢？

細(xì)問了一下才知道，孩子多次轉(zhuǎn)學(xué)的原因與他的家庭有很大關(guān)系。小恒的父母幾年前離異了，孩子跟著母親生活，母親回老家后，他就跟著轉(zhuǎn)學(xué)回去了，現(xiàn)在他的母親又重組了家庭，回到本地工作和生活了，于是小恒又跟著母親來到現(xiàn)在的新家庭生活。

小恒的學(xué)習(xí)狀態(tài)很不穩(wěn)定，也沒養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我還發(fā)現(xiàn)下課以后，小恒常會(huì)在老師的辦公室門口張望。慢慢地我注意到，如果有老師愿意主動(dòng)跟他聊聊天，他會(huì)表現(xiàn)得很高興。

我意識(shí)到，可能小恒的心里很渴望得到他人的關(guān)注，希望找到自己的存在感和價(jià)值感。他上課時(shí)總有一些引人注意的小動(dòng)作，其實(shí)也是希望引起老師的關(guān)注。作為老師的我，開始思考怎么去幫助這個(gè)孩子。

我決定先從家校溝通開始。在一次與小恒家長(zhǎng)的通話中，我進(jìn)一步了解到小恒在現(xiàn)在新家庭中的生活狀況。他很會(huì)做家務(wù)，但學(xué)習(xí)的事情，家長(zhǎng)不怎么關(guān)注，孩子自己也沒有太當(dāng)回事。我意識(shí)到，在學(xué)校和家中，小恒都需要更多的關(guān)愛。

在學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)之后，我單獨(dú)找小恒的家長(zhǎng)談了很久。我告訴小恒的家長(zhǎng)，他現(xiàn)在很需要家長(zhǎng)的關(guān)注和陪伴，平時(shí)要多陪孩子聊聊天，多滿足孩子內(nèi)心希望被關(guān)愛的需求。

之后，我會(huì)常跟小恒的家長(zhǎng)溝通，談?wù)労⒆拥脑谛１憩F(xiàn)，也會(huì)給家長(zhǎng)一些建議，比如親子之間如何溝通和互動(dòng)更有效等。同時(shí)，我們雙方會(huì)通過家校聯(lián)系本了解孩子在家和在校的表現(xiàn)和狀態(tài)。

因?yàn)樾『愕膭趧?dòng)能力強(qiáng)，我給他在班級(jí)里安排了勞動(dòng)委員的職務(wù)。小恒的勞動(dòng)委員當(dāng)?shù)煤芊Q職，讓小恒越來越自信。

小恒因?yàn)閷?duì)班集體的熱心服務(wù)，也慢慢得到同學(xué)們的認(rèn)可，在班里的朋友多起來了，整個(gè)人更快樂地融入集體中，在學(xué)習(xí)上的勁頭也更大了。

我也趁熱打鐵，趁著學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與勞動(dòng)課教育的機(jī)會(huì)，請(qǐng)來小恒媽媽，她是一位手藝很好的面點(diǎn)師。我們邀請(qǐng)了小恒媽媽展示小籠包的制作方法和流程，小恒媽媽還帶來了前一天做好的小籠包分享給同學(xué)和老師們品嘗。小恒在整個(gè)活動(dòng)過程中笑得合不攏嘴。

看到孩子一點(diǎn)一滴的成長(zhǎng)和發(fā)自內(nèi)心的快樂，我的內(nèi)心也充滿了作為一名老師的幸福感和成就感。

（作者系浙江省湖州市吳興區(qū)城南實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年04月21日第4版