打造推進(jìn)青少年閱讀的多贏格局

■編輯部評論

據(jù)上觀新聞報道，從學(xué)校小課堂到社會大課堂，上海市徐匯區(qū)優(yōu)秀高中教師紛紛走出校門，在“徐家匯書院”這一文化新地標(biāo)化身閱讀推廣人，以領(lǐng)讀的形式開講公開課，聽眾不乏眾多青少年。自去年首堂光啟講堂系列公開課推出后，18堂閱讀導(dǎo)向的公開課貫穿課堂內(nèi)外，將育人滲透其中。

上海市徐匯區(qū)由教育局牽頭，推動圖書館、廣播電臺、中小學(xué)校資源互通互享，青少年積極參與，實現(xiàn)了學(xué)校、家庭、社會協(xié)同深化全民閱讀，更好服務(wù)了學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型大國建設(shè)，背后則是積極落實《全民閱讀促進(jìn)條例》、教育部等八部門印發(fā)的《全國青少年學(xué)生讀書行動實施方案》等相關(guān)政策要求，在建設(shè)書香社會、文明城市方面做了非?？少F的嘗試。

對于圖書館而言，優(yōu)秀教師是難得的專家資源。他們的公開課往往聚焦青少年的閱讀實際，生動有趣、含金量高、體系性強、深受歡迎。正如報道中所言，公開課教師都是從全區(qū)范圍內(nèi)遴選出來的各具特色、覆蓋多學(xué)科的優(yōu)秀教師、專家名家。他們除了可以講授城市設(shè)計、繪畫藝術(shù)、中國式救援、非遺盤扣與傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，還會同步推薦一批適合青少年閱讀的藝術(shù)教育、科學(xué)思維培育等書籍，無形中提升了青少年閱讀的品質(zhì)，引領(lǐng)青少年閱讀走向深處。

對于學(xué)校而言，鼓勵支持教有余力、術(shù)業(yè)有專攻的優(yōu)秀教師走出校園，在社會上一展學(xué)識風(fēng)范，服務(wù)更多熱愛閱讀的讀者，既能增加學(xué)校的知名度和美譽度，也能提升教師自身的自信力，使他們更有育人成就感和社會責(zé)任心，并倒逼他們提高專業(yè)造詣，給包括青少年在內(nèi)的聽眾更多閱讀上的真知灼見、切實指導(dǎo)。同時，面向社會開設(shè)公開課，也有助于優(yōu)秀教師把上課的感受帶回學(xué)校，增加學(xué)生的見識。一些參加公開課的教師就表示，育人也是育己，要不斷優(yōu)化自身課程、促進(jìn)課程創(chuàng)新與閱讀活動創(chuàng)新，通過言傳身教，傳道解惑，培養(yǎng)當(dāng)代青少年的閱讀習(xí)慣。

對于青少年而言，到圖書館參加系列公開課，傾聽自己感興趣領(lǐng)域?qū)＜业闹v解，了解多學(xué)科領(lǐng)域的知識，潛移默化中會形成跨學(xué)科視野，更好開啟學(xué)科閱讀和深度思維。在此過程中，也會有幸結(jié)識同樣熱愛閱讀、志趣相投的伙伴，結(jié)成閱讀共同體。實際上，校外公開課最大的好處，是讓青少年感受到閱讀的價值、學(xué)習(xí)的意義，明白刻苦學(xué)習(xí)不只是為了考試或分?jǐn)?shù)，而是從自己的興趣愛好出發(fā)，將學(xué)習(xí)作為一種習(xí)慣，通過閱讀來求解內(nèi)心的困惑，奠定職業(yè)發(fā)展的根基。

進(jìn)入移動互聯(lián)時代，當(dāng)下青少年的確需要閱讀榜樣的影響和閱讀方面的科學(xué)指導(dǎo)，以養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣，抵御電子產(chǎn)品的干擾，在成長之路上保持專注度，在閱讀中拓寬知識視野，提高綜合能力，涵養(yǎng)家國情懷。他們需要高質(zhì)量的閱讀課，也需要科學(xué)、到位而持久的閱讀支持。尤其是低年級的小學(xué)生，在剛剛開啟自主閱讀之時，他們急需閱讀專家從如何閱讀、選書，如何高效閱讀、深度閱讀，讀書之后如何產(chǎn)出等方面給予引導(dǎo)，逐漸成為真正的終身讀者。

2024年政府工作報告提出，深化全民閱讀活動。閱讀不僅是文化傳承的重要手段，更是青少年適應(yīng)未來發(fā)展的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)成長的內(nèi)在需要。全社會要合力把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)青少年愛讀書、讀好書、善讀書。家庭、學(xué)校和社會機構(gòu)各有所長、各司其職，打通壁壘，加強互通，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，積極整合優(yōu)質(zhì)圖書資源，營造溫馨的閱讀空間，就是在全面推動全民閱讀，就是在涵養(yǎng)青少年的精神品格。

一本書就是一個世界，一次閱讀就是一趟心靈之旅。愿越來越多的青少年在閱讀中找到樂趣、錨定目標(biāo)、自信啟航。

《中國教育報》2024年03月20日第1版