以高質(zhì)量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)推動(dòng)美育升級(jí)

美育是培養(yǎng)學(xué)生審美觀念、創(chuàng)新思維和人文素養(yǎng)的重要途徑，是傳承中華文明的重要方式，也是增強(qiáng)文化自信的重要力量。近年來(lái)，學(xué)校美育改革發(fā)展取得了顯著進(jìn)步，但對(duì)標(biāo)黨中央國(guó)務(wù)院的要求和人民群眾的期待，學(xué)校美育仍然是教育改革發(fā)展中的薄弱環(huán)節(jié)。如何著力破解當(dāng)前學(xué)校美育改革發(fā)展面臨的主要問(wèn)題，做好加強(qiáng)新時(shí)代學(xué)校美育工作，面臨機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

去年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)的通知》（以下簡(jiǎn)稱《通知》），要求結(jié)合當(dāng)今科技發(fā)展進(jìn)步、教育變革趨勢(shì)和青少年身心特點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校美育工作?！锻ㄖ诽岢鲆悦烙?rùn)學(xué)生、以美育浸潤(rùn)教師、以美育浸潤(rùn)學(xué)校。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，“浸潤(rùn)”一詞充分彰顯了美育在育人中潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的作用。而把學(xué)生、教師、學(xué)?！叭灰惑w”作為美育浸潤(rùn)的對(duì)象，也說(shuō)明美育需要貫穿學(xué)校教育的各主體、多方面、全過(guò)程。唯有協(xié)同發(fā)力，方能實(shí)現(xiàn)效果。

如何全面實(shí)施學(xué)校美育浸潤(rùn)行動(dòng)？《通知》明確了八大舉措，其中就包括藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)普及行動(dòng)，完善面向人人的常態(tài)化學(xué)校藝術(shù)展演機(jī)制，讓每名學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。各個(gè)主體共同參與、推動(dòng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是美育的重要形式和有效路徑。相較于相對(duì)枯燥的藝術(shù)理論教育，欣賞和表演等美育實(shí)踐活動(dòng)更能讓人直觀感知藝術(shù)的魅力。尤其是對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)藝術(shù)興趣和基礎(chǔ)能力的目標(biāo)而言，讓學(xué)生親身體驗(yàn)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，將更好地在他們心中播種下美的種子。

校園文化藝術(shù)節(jié)、美術(shù)展覽、音樂(lè)會(huì)……不同形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，其目的都在于帶來(lái)美的享受，這份享受不僅能作用于學(xué)生，同樣作用于老師和學(xué)校。于學(xué)生而言，可以愉悅身心、彰顯活力、健全人格；于教師而言，可以塑造人格魅力，涵養(yǎng)美育情懷；于學(xué)校而言，可以打造昂揚(yáng)向上、文明高雅、充滿活力的校園文化。高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能有效推動(dòng)美育的高質(zhì)量發(fā)展，實(shí)現(xiàn)美育“提升審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤(rùn)心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力”的功能，有助于學(xué)生在參與中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校已經(jīng)能做到開(kāi)齊開(kāi)足上好藝術(shù)類相關(guān)課程，并能定期舉辦各種類型的藝術(shù)活動(dòng)。但是，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有是有了，能否稱之為“高質(zhì)量”？恐怕能給出肯定答案的學(xué)校仍是少數(shù)。從“有沒(méi)有”到“好不好”，還有很長(zhǎng)的路要走。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，隨著教育條件、資源、環(huán)境取得極大改觀和進(jìn)步，全社會(huì)對(duì)美育的關(guān)注度和重視程度也有了顯著提升。但當(dāng)前部分地區(qū)對(duì)美育重視不足、資源匱乏、環(huán)境欠佳、被應(yīng)試教育沖擊等問(wèn)題仍然存在，特別是鄉(xiāng)村地區(qū)美育仍顯薄弱。

如何開(kāi)展高質(zhì)量的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)？學(xué)校是平臺(tái)，教師是關(guān)鍵。當(dāng)前各學(xué)校美育教師配備力度都有了顯著增強(qiáng)。教育部數(shù)據(jù)顯示，近十年，全國(guó)基礎(chǔ)教育階段美育教師人數(shù)增加了30.4萬(wàn)人，增長(zhǎng)了50.3%。依托這些高素質(zhì)高水平的教師，不少學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)選修課程，并開(kāi)展了課后服務(wù)，這不僅增強(qiáng)了藝術(shù)的普及力度，還為發(fā)現(xiàn)藝術(shù)人才提供了機(jī)會(huì)。讓每名學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)專長(zhǎng)，使之成為陪伴學(xué)生一生的興趣愛(ài)好、成為他們生活的組成部分，就能切實(shí)實(shí)現(xiàn)“浸潤(rùn)”的目標(biāo)。為此，學(xué)校要給予這些教師更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，切實(shí)把藝術(shù)學(xué)科、藝術(shù)老師的“邊緣學(xué)科”“邊緣老師”地位扭轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)。

同時(shí)我們也要關(guān)注到，美育的重要功能和使命，還包括培養(yǎng)學(xué)生的自信心。藝術(shù)是大眾的，我們應(yīng)該努力為學(xué)生組織各種藝術(shù)展演活動(dòng)，搭建對(duì)所有人敞開(kāi)的舞臺(tái)，讓每名學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)他們的成就感和幸福感。也許舞臺(tái)上的一次燈光、舞臺(tái)下的一陣掌聲，就能為我們多培養(yǎng)一個(gè)自信開(kāi)朗、熱愛(ài)藝術(shù)進(jìn)而熱愛(ài)生活的人。學(xué)習(xí)、展示，再學(xué)習(xí)、再展示，這樣的互動(dòng)多一些，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的水平和質(zhì)量就會(huì)越來(lái)越高。

學(xué)校所處的區(qū)域環(huán)境是重要資源。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，城與鄉(xiāng)、高校與中小學(xué)應(yīng)當(dāng)建立良好的互哺關(guān)系。尤其對(duì)于鄉(xiāng)村美育來(lái)說(shuō)，短時(shí)間內(nèi)可能難以獲得與城市甚至大城市同等質(zhì)量和數(shù)量的美育資源。因此，充分挖掘當(dāng)?shù)刭Y源，建立與城市學(xué)校、高校合作的學(xué)習(xí)交流和幫扶機(jī)制就是更為有效的辦法。通過(guò)把教師“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、送學(xué)生“走出去”等多種形式，如開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館、音樂(lè)廳、劇院等，拓展搭建高質(zhì)量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。此外，還應(yīng)充分挖掘當(dāng)?shù)靥赜械乃囆g(shù)形式，創(chuàng)造更多觀摩、體驗(yàn)、教學(xué)等多種形式的活動(dòng)，讓這些來(lái)自家鄉(xiāng)的藝術(shù)走進(jìn)更多學(xué)生的心里。

數(shù)字化技術(shù)是重要手段。當(dāng)前，傳感技術(shù)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種技術(shù)給美育插上了翅膀，新穎的形式往往更能激發(fā)學(xué)生的興趣、提升美育實(shí)踐活動(dòng)的效果。同時(shí)，依托國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)和地方平臺(tái)，美育有了更多線上的數(shù)字化產(chǎn)品，尤其對(duì)于鄉(xiāng)村孩子來(lái)說(shuō)，可以接觸到更多高質(zhì)量的線上課程和資源，有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)美育資源的覆蓋面、打破“數(shù)字鴻溝”、解決教育資源不均衡的問(wèn)題，這也是鄉(xiāng)村推進(jìn)美育的一種重要思路和方式。

美育有著重要使命。向美而行、以美育人，使命光榮、責(zé)任重大。為學(xué)生提供更多高質(zhì)量藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，美育就能有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展，我們就會(huì)收獲更多飽含審美和人文素養(yǎng)的棟梁之才。

（作者系內(nèi)蒙古藝術(shù)學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院講師）

《中國(guó)教育報(bào)》2024年03月15日第2版