放大體育學科的育人價值

近期，深圳市推出改進學校體育工作的系列意見，其中包括要求義務教育階段學校每天一節(jié)體育課，引發(fā)關注。此外，北京、上海等地也在保障學生體育鍛煉時間方面進行了積極的改革探索。這為全國其他地區(qū)全面加強和改進學校體育工作起到了很好的示范引領作用。在開齊開足體育課的基礎上，提高體育課的教學質量和育人成效，讓學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，是當前體育課需要解決的核心問題。

提高體育課教學質量和育人效果的前提是對學校體育工作有正確的認識。長期以來，不少學校中存在著將體育課等同于學校體育工作，將學校體育的目標窄化為增強學生體質的狹隘認識。體育對學生全面發(fā)展具有不可替代的基礎性和支撐性功能。增強學生體質是學校體育工作的主要目標之一，但不是唯一目標。學校體育工作要促進學生的全面發(fā)展，除了強身健體外，還要發(fā)揮“以體育智、以體育心”的獨特價值。為此，出臺政策文件增加體育課時的同時，還要進一步加強對學校體育工作全要素和全系統(tǒng)的支持保障。

體育教師作為學校體育工作的執(zhí)行者，是推動學校體育工作高質量發(fā)展的核心主體，也是學校體育改革創(chuàng)新的中堅力量。體育教師的體育價值觀、教育情懷、教育理念、教學能力、學習能力、核心素養(yǎng)等，直接決定著體育教學的質量和育人成效。當今世界學校體育工作的共同特點是強調以學生為中心，注重學生綜合素質的全面發(fā)展，包括健全人格的培養(yǎng)，以及批判性思維、創(chuàng)新性思維的塑造。因此，必須前瞻性、引領性地認識體育教師應該具備的核心能力，創(chuàng)造性地重塑體育教學的知識體系、方法體系，構建體育教學師生共同體。學校要充分發(fā)揮體育教師在體育教學中的引領性作用，積極在實踐中探索體育教學改革。

在體育教學中，體育教師要進一步強化體育學科思維，加強體育教學的科學性、文化性、思想性等功能的發(fā)揮。例如，小學生一學年大概有36個教學周，每周5節(jié)體育課。如果每節(jié)體育課傳授一個體育科學知識點，那么六年體育課可以讓學生掌握1080個體育科學知識點。由量變到質變，這勢必會幫助學生建立科學的體育觀，掌握科學的體育鍛煉方法，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習慣。同時，體育教師還要注重通過團隊合作、任務驅動、角色體驗、項目式學習等方式，帶領學生走進真實的體育情境。例如，通過親身體驗，引導學生觀察籃球比賽中參賽隊伍的隊名、隊旗、隊標、隊服、口號、入場方式、加油方式等，讓學生感受了解內涵豐富的體育文化，理解競爭與合作的關系，學會面對成功與失敗。這能夠實現(xiàn)體育教學潤物無聲的育人效果。

此外，體育教師要時刻牢記“讓學生享受體育樂趣”的基本原則。現(xiàn)實中，不少人將學生體質下降歸因于“快樂體育”惹的禍。這其實是不少體育教師簡單地將娛樂放松等同于“快樂體育”，沒有深入理解“讓學生享受體育樂趣”的真正內涵。體育教師不能僅僅滿足學生一時的娛樂需求，而要從學生更高層次的需求出發(fā)，幫助學生從體驗需要的滿足中求樂、從求知需要的滿足中求樂、從成功需要的滿足中求樂、從審美需要的滿足中求樂，感受持久而深遠的體育樂趣。

全面加強和改進學校體育工作受到了全社會的關注和支持，這為學校體育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部條件。如果說科學的頂層設計能夠為學校體育工作發(fā)展提供有力的政策支持，那么來自基層的體育教學改革則能夠為學校體育工作的發(fā)展注入動力與活力。為此，要積極鼓勵基層學校和教師進行體育教學實踐探索，形成與頂層設計的良性互動。

（作者系東北師范大學體育學院院長、教授）

《中國教育報》2024年01月19日第2版